1的活動目標，幼兒園“種子的傳播”教案；
1.發現植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式。
2.對探索種子傳播方式有興趣。
3.培養孩子探索科學現象的興趣。
4、在活動中，讓孩子體驗成功的喜悅。
活動準備:
1，帶領孩子參加徒步活動尋找秋天。和孩子壹起收集農村常見的植物。(蒼耳、蒲公英、毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊...)
2.多媒體課件。
3.孩子們在播種方面有些經驗。
點評:教師可以根據幼兒園所處的環境，選擇當地的教材作為活動內容。活動內容來源於兒童生活，體現了生活活動的原則。
點評:活動的準備包括教具等物質資料的準備，也包括知識和經驗的準備。活動可以讓孩子在已有經驗的基礎上發展，這符合維果茨基的“最近發展區”理論。
活動流程:
第壹，第壹次探索活動，覺得好玩。
1，對話介紹，那天，我們去野外尋找秋天，妳看到了什麽？
少年:牽牛花、菊花、蒲公英、狗尾草、麻雀窩……
妳回來的時候帶了什麽？
少年:蒲公英，麻雀窩，帶刺的毛球，臭草...
他們今天藏在哪裏？
楊:在外地。
點評:孩子在現場回答時，老師沒有做出恰當的回應(實際是在活動室)，說明老師傾聽和回應孩子回答的能力還是比較弱的。
給我看看蒼耳，蒲公英和麻雀窩。
2.讓孩子玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。打完後，老師問:
妳剛才彈了什麽？
You1:蒲公英
少年2:麻雀的窩
幼3:蒼耳
(2)他們長什麽樣？(3)怎麽玩？
麻雀窩為什麽會飛，還有什麽會飛？蒲公英為什麽會飛？
蒼耳子為什麽能粘頭發？
評論:“妳看到了什麽？”“妳帶回來什麽？”“妳剛才彈的什麽？”這三個問題的答案基本壹致，說明老師的提問語言過於啰嗦，要註意提問語言的準確性、科學性和簡潔性。
第二，第二次探索活動，發現了種子。
1，引導孩子尋找種子。蒲公英、蒼耳、麻雀窩的種子在哪裏？
2.孩子找種子。找出他們的種子，每個人找到壹顆種子，找到它並把它放在盤子裏。
3.孩子們互相交流。
妳剛才在找哪種植物種子？
(2)蒼耳的種子貯藏在哪裏(麻雀窩裏的種子是長的)？他們的種子是什麽樣的？(棕色、橢圓形、扁平...)
那為什麽他們的種子長得那麽特別？
4.壹步壹步展示課件。
看第壹段。誰會帶蒲公英去旅行？風能為什麽要幫它？它的種子怎麽了？
(2)經驗轉移。蒼耳長滿了刺。誰來幫它傳播種子？
(3)看第二段。老師:誰需要幫忙傳播蒼耳的種子？老師出示相應的(動物)標誌。
點評:老師想借助視頻顯示儀幫助孩子更好地觀察種子的特性，但視頻儀的顏色太暗，不清晰，幹擾了孩子的觀察，給了孩子錯誤的理解。充分的準備是活動順利開展的基礎。教師可以充分利用網絡資源開展教學活動，但在選擇課件時要考慮到課件是為活動服務的，制作粗糙，與活動配合不緊密，不能很好地起到輔助教學的作用。
第三，第三組探索活動。老師展示了壹些其他的植物。這裏有壹些有趣的植物。他們需要誰來幫他們傳播種子？(……)
活動反映:
如何教會學生理解植物種子的傳播方式，找到果實或種子的形態結構與傳播方式之間的規律，是本課的重點和難點，也是我思考了很久的問題。學生雖然在二年級學過《植物媽媽有辦法》這篇作文，但是接觸大自然的機會很少，不了解很多種子的傳播。合理利用教學資源往往能在教學中起到極好的作用，所以我花了很多時間尋找能直觀演示植物種子傳播模式的視頻。通過截取和排列，蒲公英種子滿天飛，鳳仙花和噴瓜爆炸，蒼耳種子上鉤，椰子以電影的形式清晰直觀地展現在學生面前。尤其是壹些代表性植物的種子傳播，讓同學們大為驚嘆，紛紛感嘆大自然就是這麽奇妙。通過觀察和討論，學生可以了解植物果實或種子的形狀和結構與種子傳播方式的關系。
幼兒園大班教案《播種》2活動目標:
1.了解種子的不同傳播方式，並根據不同的傳播方式進行分類。
2.能夠和同伴壹起探索，用合適的方式和語言表達自己的理解。
3.培養孩子熱愛自然的感情，產生繼續探索自然的興趣。
4.激發孩子對科學活動的興趣。
5.體驗解決問題的成就感。
活動準備:
1.知識準備:我要求家長和孩子壹起收集各種關於種子的圖片和資料，帶領孩子實地觀察體驗，收集種子，豐富孩子的早期經驗。
2.實物準備:蒲公英、蒼耳、荷花等種子，兒童形象直觀了解詢問對象和展板。為下面的分類活動做好準備。
3.課件準備:種子的傳播是在網上收集的。
活動流程:
1.通過觀察，引起孩子對種子外部形態和傳播方式的興趣。
(1)導入對話。
老師:妳見過植物的種子嗎？今天，老師和孩子們帶來了壹些種子和關於它們的信息。壹會兒我們來看看。這些種子看起來像什麽？關於他們妳還能發現什麽秘密？妳可以和妳的好朋友談談。
讓孩子們在小組中交流自己的種子或關於種子的信息。
(2)觀察後說話。
老師:剛才我們看到了種子和關於它們的信息。妳看到了什麽種子？是什麽樣的？關於種子妳還知道什麽？
老師總結:這些種子大小、顏色、形狀都不壹樣。有些有毛，有些有鉤，有些有刺。種子有什麽用？
老師:種子除了可以食用，還可以用來種植、傳播和生長新的植物。沒有人在野外種植這些植物，那麽它們的種子是如何傳播的呢？
收集種子的過程是為孩子們準備課前知識。觀察是科學活動中最常用的方法。第壹個環節，老師讓孩子從感知中激發興趣，從而投入到探索活動中。孩子通過觀察了解了壹些種子的特性，為下壹環節理解種子外部形態與傳播方式的關系做了鋪墊。)
2.觀看視頻，了解幾種常見的種子傳播方式。
(1)老師播放視頻，幫助孩子了解種子傳播的幾種方式:①風傳播(蒲公英)；②人與動物之間的傳播(蒼耳、野葡萄)；(3)液壓傳動(蓮花)；④彈性繁殖(鳳仙花)。觀看時，老師可以讓孩子學習壹些種子的名稱。
(2)教師提問，展示相應的交流方式的種子圖片和單詞卡片，讓孩子學會做動作。最初的風的傳播可以和老師壹起做，水力的，動物的，彈性的傳播可以讓孩子自己創造動作。
老師:妳剛才看到了什麽種子？它通過什麽傳播？
老師:讓我們來學習蒲公英種子是如何傳播的。風來了，小種子會飛得很快。)
師生總結:植物的種子有幾種傳播方式？大家壹起來說說吧。
(3)了解種子形態與傳播方式的關系。
老師:為什麽蒲公英種子會隨風傳播？因為它的種子又輕又蓬松，像降落傘壹樣，可以靠風傳播。)
老師:為什麽蒼耳的種子可以通過動物傳播？
老師:為什麽蓮子的種子可以通過水傳播？
老師總結:原來種子傳播的方式和長什麽樣有很大關系。
種子的傳播是壹個動態的過程。為了讓孩子更直觀地理解交流的意義，我從網上下載了壹個現成的視頻。看完種子的四種傳播方式，孩子們提出了問題。老師根據孩子們的回答，壹壹展示給他們看，並進壹步問:它為什麽要這樣旅行？從而初步解決了形式與模式的關系。這是本次活動的重點和難點。在了解種子傳播的四種模式時，老師用動作幫助孩子記憶，也起到了動靜交替的作用。)
3.擴大知識面，多了解種子傳播的模式。
(1)兒童討論。談談生活中看到的交流現象。
老師:除了妳在視頻裏看到的，妳在生活中還知道哪些種子？他們靠什麽傳播？
(2)展開介紹。展示幾種典型傳播方式的種子圖片(噴瓜、椰子、無花果種子等。).
老師:妳知道它們是如何傳播的嗎？老師做了恰當的解釋。
(大綱指出:“科學教育應與兒童的現實生活緊密聯系，以身邊的事物和現象為科學探究的對象。”在這個環節中，老師提出了發散性的問題來聯系生活:妳知道種子的其他旅行方式嗎？讓孩子回憶自己的生活經歷，通過討論和互動，講述更多的種子傳播方式。為了擴大孩子的知識面，老師們還準備了壹些奇怪的傳種圖片，激發孩子對傳種的興趣。)
4.根據種子的外觀特征，對種子傳播方式進行了分類。(老師先讓孩子認識展板上簡筆畫的鋪展方式。)
老師:老師在每個小組的桌子上放了壹些圖片。請妳看看這些圖片中的種子是如何傳播的？妳可以和妳的好朋友聊聊，根據它的傳播方式貼在展板上。妳可以和妳的好朋友討論妳不知道的事情。
老師指導小朋友根據種子傳播的模式，將小圖片分類粘貼在展板上。最後，老師和孩子壹起提出意見，共同改正。
(老師用了這個環節的操作方法，讓孩子和材料互動，讓孩子說話，分圖，貼圖，通過手和腦加深對所學內容的印象。)
5.擴展活動。
老師:如果妳想知道更多關於種子傳播的知識，妳可以回去問妳的父母，妳也可以和妳的父母壹起去大自然，好嗎？
(最後壹個問題:妳知道Seed為什麽要去旅行嗎？引導孩子明白種子旅行是為了繁衍後代，同時讓孩子知道很多種子是人類傳播的。通過這個提問和活動，可以延伸自然聯系，激發孩子對周圍事物的好奇心和觀察力。)
教學反思:
孩子們對這項活動非常感興趣，特別喜歡玩物體，這樣可以更直觀地認識這些物體，用自己的雙手去觸摸、觀察和發現它們。孩子們的興趣大大增加，活動結束後有些孩子想了解這些知識，達到了教學目的。
百科:種子是種子植物的生殖系統，對物種的延續起著重要作用。種子與人類生活息息相關。除了糧、油、棉，壹些藥物(如杏仁)、調味料(如胡椒)、飲料(如咖啡、可可)都來自種子。植物、樹、花和植物也是由種子繁殖的。很多種子可以吃，是餐桌上的美味。
幼兒園大班教案《種子的播撒》3活動目標:
1.發現植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式。
2.對探索種子傳播方式有興趣。
活動準備:
1，帶領孩子參加徒步活動尋找秋天。和孩子壹起收集農村常見的植物。(蒼耳、蒲公英、毛球、燕窩、飛機草、紅菱、牛膝、薊)
2.多媒體課件。
3.孩子們在播種方面有些經驗。
點評:教師可以根據幼兒園環境選擇鄉土教材作為活動內容，活動內容來源於幼兒生活，體現了生活化活動的原則。
點評:活動準備包括準備教具和其他物質資料，還有知識和經驗。準備和活動可以讓孩子在已有經驗的基礎上發展，這符合維果茨基的最近發展區理論。
活動流程:
第壹，第壹次探索活動，覺得好玩。
1，對話導入，
那天，我們去田野裏尋找秋天。妳看到了什麽？
少年:牽牛花、菊花、蒲公英、狗尾草、麻雀窩
妳回來的時候帶了什麽？
少年:蒲公英，麻雀窩，豬鬃球，臭草......
他們今天藏在哪裏？
楊:在外地。
點評:孩子在現場回答時，老師沒有做出恰當的回應(實際是在活動室)，說明老師傾聽和回應孩子回答的能力還是比較弱的。
給我看看蒼耳，蒲公英和麻雀窩。
2.讓孩子玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
打完後，老師問:
妳剛才彈了什麽？
You1:蒲公英
少年2:麻雀的窩
幼3:蒼耳
......
(2)他們長什麽樣？
(3)怎麽玩？
麻雀窩為什麽會飛，還有什麽會飛？蒲公英為什麽會飛？
蒼耳子為什麽能粘頭發？
評論:妳看到了什麽？妳回來的時候帶了什麽？妳剛才彈了什麽？這三個問題的答案基本壹致，說明老師的提問語言過於啰嗦，要註意提問語言的準確性、科學性和簡潔性。
第二，第二次探索活動，發現了種子。
1，引導孩子尋找種子。
蒲公英、蒼耳、麻雀窩的種子在哪裏？
2.孩子找種子。
找出他們的種子，每個人找到壹顆種子，找到它並把它放在盤子裏。
3.孩子們互相交流。
妳剛才在找哪種植物種子？
(2)蒼耳的種子貯藏在哪裏(麻雀窩裏的種子是長的)？他們的種子是什麽樣的？(棕色、橢圓形、扁平形)
那為什麽他們的種子長得那麽特別？
4.壹步壹步展示課件。
看第壹段。誰會帶蒲公英去旅行？風能為什麽要幫它？它的種子怎麽了？
(2)經驗轉移。蒼耳長滿了刺。誰來幫它傳播種子？
(3)看第二段。
老師:誰需要幫忙傳播蒼耳的種子？老師出示相應的(動物)標誌。
點評:老師想借助視頻顯示儀幫助孩子更好地觀察種子的特性，但視頻儀的顏色太暗，不清晰，幹擾了孩子的觀察，給了孩子錯誤的理解。充分的準備是活動順利開展的基礎。
教師可以充分利用網絡資源開展教學活動，但在選擇課件時要考慮到課件是為活動服務的，制作粗糙，與活動配合不緊密，不能很好地起到輔助教學的作用。
第三，第三組探索活動。
1.老師展示了壹些其他的植物。
這裏有壹些有趣的植物。他們需要誰來幫他們傳播種子？()
2.給我看壹張表格。
這是什麽？(蒼耳)蒼耳如何傳播種子？(幼:鹿)我們畫壹只鹿，把它勾上。為什麽要在鹿下面打勾？
這是什麽？麻雀窩
如何傳播種子？我在哪裏打勾？
老師:這裏有壹張表格，請記錄下孩子們的猜測。
點評:老師示範壹個例子後，個別孩子可以記錄下來。大班的孩子有壹定的學習能力。示範之後，老師要抱著信任孩子的態度，讓孩子在先例的基礎上探究記錄。
動物傳播標誌是鹿做的，讓孩子誤以為只有鹿才能傳播。建議:1。總結壹下知識和經驗:鹿為什麽能傳播蒼耳的種子，還有誰能傳播蒼耳的種子？2.標誌可以換成不同的動物頭像。
3、幼兒探索記錄，教師巡回指導。
4.選擇壹張記錄單(特殊情況下)並做簡單的註釋。
點評:孩子的記錄卡出現錯誤時，老師的態度是放手，不符合科學活動的要求。科學活動要給孩子正確的科學知識和經驗，老師可以抓住機會讓其他孩子討論。通過討論獲得正確的科學知識。
最後，教師要鼓勵孩子積極交流，大膽發言，變老師的評語為孩子的評語，推動孩子前進，給學生創造更多的互動機會。
活動結束前的點評，不僅可以判斷是對是錯，更重要的是總結種子傳播的途徑:比如哪些種子是靠風傳播的(動物傳播、水傳播)及其原因。總結是對孩子經驗的壹種推廣，讓孩子在生活中發現新的種子，準確地傳遞經驗。