第壹，導入的設計。
“良好的開端是成功的壹半。”壹次班級活動的順利與否，與導入密切相關。根據不同的教學內容，設計不同的導入方法:
1.場景表演導入。
壹年級教材第二冊《有多少應用題比較》教學時，先讓學生帶上小黑兔和小白兔的頭套進行找朋友的表演，然後根據小黑兔和小白兔的數量和找朋友的情況編寫應用題:
(1)小黑兔12只，小白兔6只。壹個* *有幾個？
(2)小黑兔12，小白兔6只。小黑兔比小白兔多多少？
(3)小黑兔12只，小白兔6只。小白兔比小黑兔多幾只？
根據以上三個問題引入新課。
2.遊戲導入。
遊戲是孩子們最喜歡的活動。說到遊戲，他們自然興奮。比如在高壹教“手工制作”美術的時候，先讓學生玩壹個“石頭剪刀布”的遊戲。遊戲結束後，老師問:“妳玩遊戲的時候用了什麽？”學生:(手)，老師:是的，我們的小手很聰明，不僅會玩各種遊戲，還會疊各種東西，這就引出了主題——手工。
3.巧妙的懸念遊戲攻略。
根據學科內容的特點，可以引入懸念:比如教二年級語文“我要壹個葫蘆”時，老師說:“剛開始小葫蘆很可愛，後來都死了，掉了。妳想知道為什麽嗎？學完這篇課文妳就知道了。”然後在黑板上寫字。
4.謎語是進口的。
比如“比較尾巴”第壹節課，老師說:今天我們要進行“猜謎語”比賽，看誰猜得準，猜得快。“紅花戴在頭上，花花綠綠的衣服不用剪，早上唱壹首歌，開到了千家萬戶。”(公雞)“長耳朵，短尾巴，只吃菜，不吃東西。”(兔子)...給猜出謎語的學生穿上衣服。並問道:“同學們，妳們知道這些動物在壹起做什麽嗎？”方便引入勝於尾巴。
第二，教學活動的設計。
設計教學活動是教學設計中最重要的環節，活動是否新穎直接關系到課堂教學的質量。因此，我們必須根據班級學生的差異，按照“以學生為中心、以活動為導向、平等參與”的課堂教學理念，設計壹些學生感興趣、積極參與的活動。
比如在教“對0的理解”的時候，有個老師設計了這樣壹個活動:幾個學生把乒乓球扔進杯子裏。扔完球後，杯子裏的乒乓球數用數字表示，杯子裏連沒扔進去的乒乓球數用“0”表示。這個活動不僅讓同學們感興趣，也讓他們明白了“0”的含義，“0”意味著連壹個也沒有。
老師在教10的減法時，設計了壹個拍手歌活動。
妳拍壹個，我拍九個，我們都是好朋友。
妳射兩個，我射八個，讓正確的遊戲發笑。
妳拍三個，我拍七個，遊戲壹起研究。
妳拍四，我拍六，大家壹起說順口溜。
妳拍五個，我拍五個，兩個的數量壹點都不含糊。
壹位老師在練習數字小於12的加減法時，用了擲骰子的方法。每個老師擲骰子兩次，把分數加起來兩次。在教學角的教室裏貼著牙膏、泡泡糖等東西的標簽，讓學生親身感受購物過程。真正了解數學知識的來源和生活，生活中處處有數學，感受數學知識帶來的樂趣。
還有壹位老師，為了鞏固課堂教學的成果，把新課編成了課本劇，進行了表演。有些教材是在老師的指導下編寫的，有些是由學生自己編寫和表演的。比如學習完《要下雨了》、《從井裏看天空》後，在老師的指導下，專門用壹節課表演了壹場課本劇，師生壹起做頭飾和音樂，鞏固了教學成果，拉近了師生距離，分享了快樂。(表演是把教室課桌拉成圓桌)
第三，如何設計習題。
練習的目的是使學生掌握和鞏固所學知識，提高綜合解題能力。因此，教師在實踐中通過精心設計可以取得良好的效果。
練習的設計應該根據不同學生的需要來設計，以獲得不同的數學發展。
課堂教學中的練習是對課堂教學內容的強化練習，所以在設計中練習題是根據教材內容來設計的。為了提高學習興趣，可以設計遊戲練習和表演練習。比如在二年級識字教學中，采用“摘蘋果”、“采蘑菇”、“找朋友”等遊戲，既鞏固了生詞，又培養了學生主動參與的意識。比如在教公式的時候，在實踐中設計了壹個“擲骰子”的遊戲，學生可以通過遊戲記住口頭的決定。以“奪紅旗”、“爬寶塔”、“連線”的形式練習設計。使學生鞏固本課內容，發展思維。
1.針對性練習。
針對性練習旨在引導學生解決過程中的認知偏差和疑難問題，區分知識的異同，從而更好地理解和掌握知識。
課堂學習中的典型錯誤和作業本上的錯誤就是最好的問題。這些錯誤被分類整理成針對性練習。做好這項工作是提高復習課質量的關鍵之壹。
設計有針對性的練習，可以采取對比題、分析題、真假題的形式讓學生進行比較、討論，了解錯誤原因，明確解決方法。
2.綜合練習設計。
綜合練習的設計是為了引導學生理解知識發展的脈絡，重構知識體系。綜合練習的設計是《復習與整理》教學中經常用到的。
3.發展性練習的設計。
拓展練習旨在培養學生運用知識解決問題的綜合能力。實踐要面向全體學生，具有發展學生思維和創新精神的價值和空間。這類習題的設計形式多為開放題和思考題。比如二年級教完乘法口訣後，設計“小店”的題目:
鎖:3元玩具車:6元玩具飛機:6元放大鏡:3元小明怎麽用15元買？我可以買多少種商品？同學們討論後發現< 1 > 5× 3 = 15(元)3×5=15(元)可以買三把鎖和五個放大鏡。< 2 > 6+6+3 = 15(元)可以買壹輛玩具車，壹架玩具飛機，壹個放大鏡。< 3 > 6× 2+3 = 15(元)可以買兩輛玩具車和壹把鎖。這將有助於發展學生的思維和創新精神。)
也可以設計成有趣的填空:4只雞有()條腿；八只小狗有()條腿；五頭豬有()只耳朵；七只鵝有()條腿；六只青蛙有()眼睛等。這種結合實際的練習設計，既能讓學生記住乘法口訣，又能增加學習興趣，學習效率高。
學生對這些活動很感興趣。通過實踐發現，平時不願意參與、調皮搗蛋的學生在這類活動中表現得尤為突出。通過活動，教師真正發現自己的潛力，有利於學生個性的發展。新課程要求我們的教師逐漸從“教育者”的角色轉變為“學者和研究者”的角色，這對我們的教師是壹種考驗，也是壹種挑戰。我們應該以飽滿的熱情和積極的態度迎接挑戰。