偏壹小二年級中國梅花教學設計
【教學內容】古詩《梅花》是北宋政治家、詩人王安石所作。全詩只有20個字，描寫了梅花潔白幽香，歌頌了它們不畏嚴寒的堅強品質。其意境悠遠，讀之有傲白梅，清香爽口。這是詠梅的傑作。
[教學目標]
1，會認“梅、角、枝、寒、雪、行為”這六個新詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
3.通過讀古詩，我感受到了梅花的堅強性格。
【教學重點和難點】
1.學習這節課的新單詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
[設計理念]
古詩詞是我國優秀文化的瑰寶之壹，也是小語種教學的重要組成部分。在教學中，如果只註重講解註釋，把大量的時間和精力花在古詩詞的詞義翻譯上，那麽學生很容易陷入枯燥的逐字逐句的講解中，很難領略到中國古詩的獨特魅力和意境。特別是對於年齡小、閱歷少的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀好記、想象力豐富、善於模仿的特點，調動他們多種感官去感受古詩詞的意境。《梅花》這首詩，寓意簡單，意境悠長，主要從兩個方面來說。
1，激發好奇心，自主讀詩
用問題引路，讓學生帶著解惑的心讀詩。讓學生先通過讀詩走近梅花，激發學習的自主性，為以後的學習打下良好的基礎。
2.發揮妳的想象力，去美國留學。
結合生活經驗和課件欣賞，學生會逐漸熟悉梅花的形狀。伴隨著老師的描述，將學生帶入詩中的特定環境，通過在對比中想象或回憶，初步感受梅花淩寒獨自壹人的堅強性格。並把自己的感受讀得很美，互相帶動，* * *融入詩意的境界。
[教學過程]
壹、興趣介紹
1，孩子！妳覺得妳心目中最美的花是什麽？(幾個同學回答)但是老師認為最美的是梅花。為什麽？今天我們就來理解這首古詩。
2.課件展示的是梅花圖。教師板書
第二，第壹次讀古詩時學習新單詞
1.伴著音樂，老師帶著感情和聲音朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2.學生可以分組自由朗讀詩歌，或大聲或小聲，形式各異。
3.課件展示遊戲素養。
(1)第壹關——買票:學生在這首詩中抽出生詞，借助拼音正確發音。
(2)第二層次——認識同伴的新單詞:小組交流，妳是怎麽認識這些新單詞的？
(3)第三關——賞梅:(課件同時圖文並茂)不加詞、不漏詞，正確、流利地朗讀古詩。
第三，引導想象力去美國留學。
1，閱讀形式多樣。(男生閱讀，女生閱讀，點對點閱讀，師生合作閱讀等。)
2.試想:看完之後，妳的眼前似乎出現了什麽樣的風景？
(提示和指導:課件古詩詞中閃現和變色的詞語有墻角、幾枝、淩寒、未雪、暗香)
3.學生交流他們的想象力。
(指導經驗:梅花開在寒冷的冬天，和其他季節開的花有什麽區別？)
4.老師描述了當時的情景:在壹個偏僻不為人註意的角落裏，有幾株亭亭玉立的梅花，迎著寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但我知道角落裏不是雪，是梅花，因為有壹股幽香從那裏慢慢飄來。
5.討論:妳覺得梅花好看嗎？如何把心中的梅花讀得很美，讓大家感受壹下？
6、美讀入門:伴著優雅的二胡琴弦，吟誦古詩詞。
第四，熟悉閱讀。
1，情景再現:搖頭學古人，唱如歌者。
老師先示範，然後全班嘗試交流，互相點評，追求完美。引導學生在吟誦的過程中搖頭，用自己喜歡的動作演唱，盡量理解詩人的思想感情，沈醉在詩的意境中。)
2、誦經:各種誦經方式。
五、畫梅
1.在柔和的背景音樂中，每個學生畫壹朵梅花並給它上色。
2.組織交流和評論，展示優秀作品。
第六，課外拓展
偏二小二年級中國梅花教學設計
活動目標:1。欣賞梅花的美麗，了解它們不同的顏色和外觀特征。
2.通過欣賞梅花的圖片，用不同的藝術形式表達自己對梅花的喜愛。
3.培養學生表達對生活感受的能力，發展創新思維和審美能力。
重要和困難的活動:
通過欣賞梅花的圖片，我們可以用不同的藝術形式來表達我們對梅花的喜愛。
活動準備:
教學課件、剪刀、紙板、膠棒等工具。
活動流程:
第壹，新課程的引入
1，展示梅花古詩詞課件
梅花王松安石
角落裏有幾個李子，淩寒壹個人打開。
我從遠處知道那不是雪，因為有香味飄來。
2.妳學會這首古詩了嗎？這首古詩講的是什麽？
3、指名學生回答，這首詩借寫梅花，在嚴寒中盛開，潔白無瑕，歌頌了梅花的高尚品格和頑強生命力。
4.老師表揚了回答問題的學生。
5.展示題目:梅花
第二，教新課
1.展示梅花課件給學生欣賞。
2.老師提問:梅花是什麽形狀？
生:圓形，五瓣，雄蕊黃色。
老師:妳仔細觀察過了！
3.梅花是什麽顏色的？
健康:紅色、黃色、白色、粉色。
老師:老師佩服妳的觀察力。
4、教師示範繪畫步驟
學生仔細觀察老師的繪畫步驟。
第三，學生開始操作，老師巡視指導。
要求:
1，先懷，後照梅花。要制作的功能。
2、制作過程中註意保持教室清潔，使用剪刀時不要傷手。
第四，展示作品
把自己的畫放在講桌前，大家互相評論，給出理由。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
偏三小學二年級中國梅花教學設計
教學要求:1。鞏固七個生詞，掌握“有-無”和“遠-近”的反義詞。
2.妳可以用自己的話表達這首詩的意思，並猜出答案。
3.正確朗讀和背誦課文。
教學(學習)工具:
壹幅風景畫，鳥。
教學過程:
第壹，對話揭示話題。
1.我們以前學過謎語嗎？回頭看，沒錯，是個謎語。答案是什麽？
2.今天，我們將學習另壹首謎語詩。詩的名字叫《畫》(板書)。
3.展示圖片。
第二，引入新課。
1，老師:老師這裏還有壹幅畫，是中國傳統山水畫。
2.引導觀察繪畫，理解詩歌的前兩句。
(1)山是什麽顏色的？請先請前排的壹位同學發言，再請後排的壹位同學發言。)我們從遠處可以看得很清楚。當我們在戶外時，我們能清楚地看到遠山的顏色嗎？
(2)為什麽在這裏可以從遠處清楚地看到山的顏色？(因為這是壹幅“畫”)
(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。
(4)如果去九溪玩，能聽到水聲嗎？水的聲音是什麽？學習。
(5)看，這裏的水是從這麽高的山上流下來的。聲音很大，但是我們聽不見。為什麽？因為這是壹幅畫！)
第三，閱讀說明。
1.這兩首詩中有兩對意思相反的詞。請找他們，用筆圈出他們，並說出他們的名字。
2.看，聽，妳可以做動作。
山和水可以在自然界中找到。
3.古代詩人非常講究用詞。看了下壹句，有壹對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4.看手勢，大聲朗讀。
(手勢高，語調高，手勢低，語調輕，讀詩之美。)遠看/山有色，近聽/水無聲。
第四，引導觀察和理解詩的最後兩句。
1是什麽季節？春天開什麽花？
2.春天來了，桃花還開嗎？秋天的桃花和迎春花還在嗎？
冬天呢？
3.那為什麽春天已經過去了，這裏的桃花還在開？(是畫！)
4.給小鳥看看。
(1)這裏有壹只鳥。用手扇它。這只鳥怎麽了？
(2)怕，壹句話怎麽說？
(3)“京”表示心裏害怕，所以左邊是個北京“京”，左撇右濁。叫什麽樣的詞？(形聲字)。
(4)請壹名學生走到畫的前面。)請用手扇壹下。小鳥驚訝嗎？為什麽不呢？
(5)請圈出這兩首詩中的反義詞。點名回答。
5.大聲朗讀說明。
(1)古詩詞很講究用詞，最後這兩首也不例外。名詞就是名詞，春天花還在，人來了也不奇怪。
(2)看手勢，讀最後兩句。
(手勢動作長，音準拉長，手勢起伏加大，音準快。)
(3)閱讀全文。
(4)背誦全文。
動詞 （verb的縮寫）總結。
這首詩的答案是什麽？詩在繪畫中抓住了山水花鳥的特點，寫得很漂亮，寫得很工整。
六、寫作指導、評語。
重點:色彩、聲音、虛無、驚喜。