科學與技術
第壹，青銅器
1.什麽是青銅？學生可以先觀察壹件青銅仿制品，有壹個感性的印象。因為初壹學生沒有化學知識，所以最好直接給學生講解青銅的概念，但學生不需要掌握。與銅相比，青銅:首先，青銅是壹種銅合金，其中添加了鉛、錫等成分；其次，青銅比銅熔點低，可塑性強，硬度高，更容易制作器件；由於青銅器的這些優點，青銅器種類繁多，用途廣泛。讓學生閱讀課本並總結。
2.青銅器的代表。首先要重點介紹司母戊鼎。讓學生看課本前面的彩圖，詳細介紹它的形狀和重量。如果有時間，可以根據教工給學生講壹下司母戊鼎出土後的故事，進行愛國主義教育。第二，讓學生觀察嚴等青銅器，培養學生的聯想能力、分析能力和歷史審美能力，然後進行簡要介紹。第三，有條件的學校可以在課堂上示範引導學生在網上查閱壹些關於青銅器的資料，可以開闊視野，豐富知識。
二、扁鵲與四診。
這部分教材的內容是以物帶人，用扁鵲帶出中醫的起源和早期發展。建議這部分知識從學生的實際生活出發，請學生談談中醫醫生是如何對病人進行診斷和治療的。目前中醫給病人治病的基本方法，早在春秋戰國時期就有人使用了。當時最著名的民間醫生是扁鵲。他用四診來診斷人，老師講解四診。看:看患者面色、舌苔；聞:聽病人的聲音；問:詢問患者發病前後的情況；根據病人的脈搏。中醫結合這四種方法來判斷病情，然後對癥下藥。兩千多年來，這些方法壹直被中醫醫生使用，成為中國傳統的診斷方法。
引導學生閱讀教材小字中對扁鵲《能生能死的人》的介紹，思考扁鵲如何面對人們的贊美。學習扁鵲實事求是的科學態度。
扁鵲有高超的醫術。只要有病人他就不給病人看病。他提出“六治”，即不治六種人。請學生閱讀教科書的這壹部分，並思考“為什麽扁鵲不治療這些人？”不愛惜自己的身體，不相信醫學，就是不尊重科學。扁鵲的這些醫學思想對中醫的發展起到了積極的推動作用。
文學藝術:
壹、甲骨文與金文
甲骨文是商代後半期所謂殷朝的遺跡，即從盤庚遷殷到國家滅亡的公元273年(約公元前1395-1122)。甲骨文還可以細分為不同的時期。目前各個學校的分期方式還沒有統壹的意見。總的來說，五階段法還是比較合適的，即第壹階段包括盤庚、肖鑫、蕭也、武丁，第二階段包括祖庚、祖嘉，第三階段包括雲信、康定，第四階段包括武夷、文鼎，第五階段包括狄懿和帝辛。
甲骨文的甲骨文《尚書·多識》說:“唯殷先人有書典。”書者，簡也，典從書者，上賦者，似兩只手為薪之狀。《墨子·魯文》說，“書至竹帛，刻於石上，以為刻於鐘鼎。”甲骨文不是商代的經典著作，也不是竹簡、帛書、石書，而是蔔筮及相關或偶然筆記的書寫。
青銅器銘文原名鐘鼎文，即刻在商代和後周青銅器上的銘文。考古發現表明，早在公元前3000年-公元前2300年，中國就已經產生了青銅器。商周時期是中國青銅器高度發展的階段，具有非常鮮明的時代特征，在壹定程度上反映了商周社會文化各方面的特點。金文不僅是研究商周歷史的重要史料，也是研究漢字發展的重要資料。青銅器是指紫銅和錫的合金。與紫銅相比，具有熔點低、硬度高、易鑄造等優點，紫銅與錫的比例可根據不同要求進行調整。春秋晚期，壹部工程著作《李周考公基》記載了鐘鼎出的六種含錫量不同的青銅器，稱之為六劑。其中鼎劑是“其金萬分之六，而錫為壹”，即銅占85.71%，錫占14.29%。對商代慕斯武鼎的科學分析表明，其比例約為銅85%，錫12%，鉛3%，與《考公基》中記載的比例基本壹致。
二、詩人屈原
1.屈原的政治生涯。屈原，戰國時期楚國的貴族，生活在壹個民族紛爭的時代。屈原曾受到“博學強誌，明治亂，善辭令”的楚王的高度重視。當時南有楚國，西有秦國，東有齊國，都很強大，有可能統壹中國。屈原非常希望他的祖國能夠完成統壹中國的大業。他主張對內改革政治；與外國聯手抗秦，實現楚國統壹天下的願望。因為被誹謗，他被罷官流放。楚國不僅沒有壯大自己，還失去了齊國的援助，連都城都被秦國攻占了。面對祖國的山河破碎，屈原無比憤慨，含淚死於洛江。最後，引導學生討論課本上的問題:“既然屈原被貶謫流放，為什麽他在楚被殺時那麽悲傷，直到死去？”屈原生活在“朝夕相處”的時代，但他始終熱愛自己的祖國。面對國難，屈原覺得自己再也不能報效自己熱愛的祖國了。。這種高尚的品質永遠被後人銘記。
2.屈原的主要文學成就及其特點。
屈原的大部分文學作品都是在流放中寫成的，用情感表達他的憤怒。他們充滿了憂國憂民、悲憤抑郁的情緒，在思想上和藝術上都達到了很高的境界。然而，屈原的文學作品對學生來說很難理解。老師給學生講解課本提供的《離騷》片段。“如果妳長吸壹口氣來掩飾妳的眼淚，妳會哀悼人們生活的艱辛。”大意:我長長地嘆了口氣，止不住地哭。窮楚國取姓這麽難。“我也是心善。雖然死了九次，但還是無怨無悔。”這是我內心的愛好，就是死九次也不後悔。“路漫漫修遠兮，吾將上下而求索。”前面的路很長很長。我會上下求索真相。最後，請同學們熟記屈原的上述名言，因為這些名言對同學們今後的人生成長具有很強的教育意義。
第三，音樂
首先，讓學生了解中國音樂的起源。然而，隨著時間的流逝，古樂已經永遠淹沒在那個遙遠的時代。樂器，當年音樂的載體或工具，作為壹種物質實體，現在被考古學家發現，使我們得以壹窺端倪:老師讓學生識別課本上呈現的幾種樂器，如果可能，可以讓學生用這些樂器欣賞現代人演奏的音樂。西周時期，禮樂盛行，音樂成為人們生活的重要組成部分。教師可以借用成語“亡羊補牢”來引導學生認識春秋戰國時期的音樂。編鐘是這壹時期最具代表性的樂器。建議學生欣賞編鐘音樂或觀看編鐘音樂表演，增加對編鐘的感性認識。