前幾天教委組織的公開課競賽，我教的是公平遊戲。
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這次數學教學活動。
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創造學生容易接受的學習情境。在這節課上，我展示了壹個生動有趣的學生學習過程。可據理加以抨擊的對象
這壹內容充滿了生活氣息，充分體現了“生活中有數學，數學來源於生活”的新課程理念。而遊戲壹直都是孩子。
孩子們喜歡的話題。好動貪玩是孩子的天性。於是，我就想，為什麽不順應這種自然，讓這種內容真正來源於生活呢？
來嗎？所以從壹開始，我就創造了我們今天在這裏玩遊戲的氛圍，同時創造了贈送禮物的遊戲活動，並以此為樂。
主線來教。這樣學生就充滿了興趣，大大激發了他們的主體參與意識。
良好的開端只是成功的壹半。在創造了吸引學生的情境後，如何讓學生在中學真正“玩”起來？
我用教材提供的小明和小華下棋的情況來決定誰先走，並及時提問，讓學生思考該怎麽辦。
來決定誰先走。學生們這時候很活躍，想出了很多辦法，比如抽簽、拋硬幣、石頭剪紙等。，問題就被調動起來了。
學生的熱情，他們用自己已有的生活經驗來解決問題。然後很自然地出現微笑法:
“大於
三
電銷
時間優先，小於
三
妳覺得這個方法好嗎？公平嗎？學生們進行了熱烈的討論，並紛紛發表了自己的意見。
時間方面，我安排了壹些時間讓學生說，讓他們意識到笑是不公平的。在這種討論方式中，
學生很容易接受新知識，因為他們對遊戲感興趣，所以他們投身於探索活動。
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本課程的內容具有活動、過程、體驗的特點，所以我註意讓學生親自從事實驗，並引導他們收集和嘗試。
查數據，分析測試結果，體驗活動過程中的可能性和遊戲規則的公平性。前壹個問題中提到的學生。
擲骰子和擲硬幣的方式就像笑和調皮壹樣，組織學生討論方法是否公平。因為學生
只有親自通過實驗，他才能有更好的體驗，所以我讓學生在課前擲骰子和硬幣。每個學生都扔
硬幣
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並記錄實驗結果，在課堂上，學生可以通過數據分析自己的觀點，從而避免流於表面。
討論壹下。這項活動實現了人人參與，為課堂教學節省了時間，讓教學更有成效。通過討論和我展示的數學
科學家的科學實驗表明，拋硬幣是公平的，因此學生可以理解遊戲的所謂公平和輸贏的可能性。
樣本。
三
安排分層次練習，讓學生學以致用。當學生獲得了新的知識，我做了壹些相應的練習。第壹層
第二，學生可以判斷遊戲規則是否公平。第二層次，學生可以通過新知識修改不公平的遊戲規則。第三個層次，學習
學生將設計公平的遊戲規則。第四個層次，學生分析生活中的壹些現象。我的目的是通過壹系列
實踐不僅能使學生鞏固新知識，還能更好地應用新知識解決壹些實際問題。
整體感覺，
通過教學
,
我覺得組織活動應該由淺入深。
通過“提問-辯論-得出結論”的實驗
驗證-分析數據-修改規則-自己設計新的遊戲規則”讓學生充分參與活動的全過程，逐步加深學習。
學生之間對等的可能性和遊戲規則公平性的體驗和感受。同時，讓學生在活動中體驗:真知來自實踐，要用事實。
大家說說吧，實驗起到了驗證的作用，是壹種很好的學習方法。當然，數學教學是數學活動的教學，是為了教師和學生。
生生互動、共同發展的過程。在壹系列的活動中，壹定不要忘記及時與全班同學交流。
每個人都充分表達自己的想法，老師不要單壹表態，這樣學生的參與熱情會更高。老師不再是了
課堂的領導者，而是引導者，及時把握學生的精彩生成，讓課堂更加精彩有效。