1.地理課件的教學設計
壹，教學目標
1，知道天氣和氣候的區別，能夠在生產生活中正確使用這兩個術語；認識常見的天氣符號，了解簡單的天氣圖；了解氣候與人類生產生活的關系，形成保護大氣環境的意識。
2.通過讀圖和分組討論，學生能夠正確區分天氣和氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高讀圖和提取信息的能力。
3.形成對生活有用的地理觀念，同時樹立人地和諧的觀念。
二，教學中的難點
焦點
了解天氣和氣候的概念和區別，學會閱讀簡單的衛星雲圖和天氣預報圖。
困難
理解天氣和氣候的概念和區別。
第三，教學過程
鏈接1:新課程介紹
生活實例導入。通過問學生“妳覺得今天外面的天氣怎麽樣？尹？還好嗎？冷？溫暖？這些方面的知識是什麽？”並與學生互動，引導他們思考“我們常說的天氣氣候是什麽？有什麽特點？他們不壹樣嗎？”引入新的課程。
鏈接2:講授新課
1，天氣和氣候
結合教材，小組合作，自主探究學習，老師講解補充，完成以下表格。
練習下列描述天氣和氣候的單詞。
“晴天”-天氣，“四季如春”-氣候，“東方日出西方雨”-天氣
2.天氣預報和常見天氣符號
過渡那麽如何才能準確的知道每天的天氣情況呢？(多媒體廣播觀看天氣預報)
問題
(1)怎樣才能知道天氣？
(2)衛星雲圖上的藍、綠、白三種顏色分別代表什麽？
(3)如何在天氣預報圖上識別天氣？
學生活動
(1)看衛星雲圖。
(2)藍色代表海洋，綠色代表陸地，白色代表雲區。
(3)根據天氣符號識別天氣情況。
教師投射“常見天氣符號”，引導學生逐壹識別常見天氣符號。
學生活動
(1)分組進行記憶天氣符號的比賽，看哪壹組記憶正確、快速。
(2)選幾個天氣符號，看誰畫得好。
教師的活動表現出“沙塵暴”和“風”的符號。
問個問題
(1)考慮到“沙塵暴”這個符號，為什麽中國西北地區經常發生沙塵暴？應該采取什麽措施？
(2)如何識別不同的風？
學生活動
(1)幹旱、大風、植被稀疏；防風固沙。
(2)首先是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表達。
環節三:鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。
第四步:總結作業
2.地理課件的教學設計
壹，教學目標
1.在全球氣候分布圖中，準確說出三種溫帶氣候類型的分布區域和相應的氣候特征。
2.通過閱讀不同地區的溫度和降水量的統計圖來獲取信息的能力。
3.認識到不同地區有不同的氣候類型和特點，從而建立地區意識。
二，教學中的難點
焦點:三種溫帶氣候的特征。
難點:三種溫帶氣候的成因。
第三，教學方法
地圖法、小組討論法、場景創設法。
第四，教學過程
鏈接1:引入新課
利用多媒體導入方式，播放西歐到東北的航拍視頻，提出問題:視頻中的自然環境發生了什麽變化？他們之間是什麽關系？然後引入新的課程。
環節二:新課教學
1.溫帶主要氣候類型及其分布
教師活動展示“世界氣候分布圖”，找出溫帶氣候類型有哪幾種。陸地和海洋位置是什麽？
溫帶沿海和內陸有不同的氣候類型可供學生活動。東溫帶大陸性氣候是溫帶季風氣候，西溫帶海洋性氣候和內陸溫帶大陸性氣候。
教師活動各種氣候有什麽特點？
2.溫帶大陸東西海岸的氣候特征。
教師活動以地理學習興趣小組為單位，結合課本上各種氣候的統計數據圖，總結各種氣候類型的特點。
學生的陳述分為小組:溫帶季風氣候，夏季氣溫高，降水多；冬天氣溫零下，降水很少。溫帶海洋性氣候，冬不冷，夏不熱，降水比較均勻。
老師強調了讀圖的方法，總結了氣候特點:溫帶季風氣候，特點是冬季寒冷幹燥，夏季高溫多雨；溫帶海洋性氣候的特點是常年溫和濕潤。
3.溫帶大陸性氣候的特征
老師們同桌合作，探討溫帶大陸性氣候分布區由於海洋距離和降水量的不同，自然景觀的差異。
教師和學生總結說，在溫帶大陸性氣候分布區內，由於離海洋的距離和降水量的不同，自然景觀差異很大。通常隨著降水量由多到少的變化，依次呈現溫帶森林、溫帶森林草原、溫帶草原、溫帶半荒漠、溫帶荒漠景觀。由於南北緯度跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶地區形成了典型的針葉林景觀。
鏈接3:整合
教師活動問學生:從新疆壹路向東到東北，地貌是如何變化的？
從新疆到東北學生活動的景觀變化依次為沙漠、草地和森林。
老師總結說，從新疆到東北，由於水條件的逐漸改善，景觀從沙漠、草原變成了森林。
第四步:總結作業
總結:老師和學生* * *總結這節課的內容。
作業:比較溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的異同。
3.地理課件的教學設計
壹，教學目標
1.能說出結算的概念和類型；能用圖片描述城鄉之間的景觀差異，能用數據分析影響聚落形成的原因。
2.通過自主學習和小組合作學習，分析影響聚落形成的原因，提高團結協作和分析問題的能力。
3.通過了解影響聚落形成的原因，樹立人與自然和諧共處的理念。
二，教學中的難點
焦點
1.城市和鄉村的差異。
2.影響聚落形成的原因。
困難
通過分析影響聚落形成的原因，確立人與自然和諧共處的理念。
第三，教學過程
鏈接1:引入新課
圖片導入，展示兩張城市和鄉村的風景圖片，問學生“圖片中展示的風景是什麽”，然後根據學生所說的城市和鄉村，引出這節新課。
環節二:新課程教學
1.定居的概念
教師的活動讓學生直接閱讀和總結。
學生活動總結。
老師總結說，聚落是人們生活和活動的地方。可以分為城市和農村。
2.城市和村莊
教師的活動展示了城市和鄉村的風景圖片。
問題城市和國家有什麽區別？
學生回答城市是高樓，農村的房子是矮的；城市道路寬而長，農村道路窄；城市人主要從事工業生產活動，農村人主要從事農業生產活動。
老師總結說，城市和鄉村雖然都是聚落，但是在景觀、建築密度、道路、生產方式等方面都不壹樣，城市和鄉村也有區別。
轉型城市和農村有什麽聯系嗎？
教師的活動展示了1913年邁阿密的景觀地圖和20世紀末邁阿密的景觀地圖，讓學生對地圖進行分析。
學生活動城是在農村的基礎上發展起來的。
教師對城市與鄉村的關系有了過渡性的認識後，“鄉村”、“田園村”、“文化之城”、“工業重鎮”等名稱意味著什麽？
學生活動展示了不同的功能。
老師總結，不同的聚落有不同的功能。
過渡引導學生，聚落的功能是不壹樣的，那麽聚落是怎麽形成的呢？
3.影響聚落形成的原因
老師的活動展示了兩張圖，壹張分布在高低村，壹張分布在黃河附近的幹旱地區。讓學生分析。影響兩種聚落形成的原因是什麽？
學生們參加活動來躲避洪水和取水。
老師總結了壹下，壹般情況下，影響聚落形成的自然原因是優越的氣候條件，平坦的地形，豐富的水源，肥沃的土壤。
過渡除了自然原因還有其他因素嗎？然後展示兩張“石家莊火車站”和“矽谷”的照片，讓學生分組討論分析自然原因。
學生活動組代表討論後回答。
除了自然原因，還有人為原因，包括“交通”和“技術”。
環節三:鞏固提高
教師的活動讓學生分析北京城市聚落形成的原因。
師生總結自然:地形和水源。人文:政策，交通。
第四步:總結作業
總結:請學生分享並總結本課的要點。
作業:收集壹些影響聚落形成因素的相關資料。
第四，黑板設計
4.地理課件的教學設計
教學目標:
(1)了解河北省作為全國農業大省的優勢和問題。
(2)了解河北省利用區位優勢加快農業產業化步伐，發展新型農業的意義。
(3)了解唐山大地震的歷史和美麗壯觀的新唐山。對學生進行“努力工作，愛我家，建設它”的情感教育。
新課指南:
方案壹:大家都研究過“戰國七帝”的歷法，分別是齊、楚、燕、漢、趙、魏、秦。妳知道當時趙和燕的地理位置嗎？今天，我們將來到我們沿海萬裏行的第三站:“趙巖之鄉”——河北省。
方案②:問題:在“中國行政區劃”地圖上，北京和天津周邊有哪些省份？
在描述河北省的“自然環境”時，可以采取以下步驟:
1.展示“中國行政區劃”掛圖，讓學生說出河北省的地理位置:被北京、天津環繞，東臨渤海，與遼寧、內蒙古、山西、河南、山東為鄰。
2.用多媒體展示“河北地形”圖，或展示“河北地形”掛圖，要求學生回答河北省的主要地形特征:西北多山，東南多平原。讓學生找出圖片中的黃河、海河、燕山、華北平原、太行山和長城。
3.展示課前收集的資料:“元明清時期的國都位置”。說明河北省長期靠近首都，地理位置非常重要。
4.在河北省城市和交通地圖上找出經過河北省的鐵路幹線和海港。
5.總結壹下河北的區位優勢:環渤海，京津，水陸交通便利。
關於“唐山大地震”，可以按以下步驟進行:
1.讓學生學習“唐山大地震”的閱讀材料。
2.用多媒體展示圖片:震後被夷為廢墟的唐山，然後切換圖片展示高樓林立、環境優美的新唐山，對學生進行“努力工作、愛國愛家”的思想道德教育。
當談到“農業型省份”時，我們可以遵循以下步驟:
1.問:河北省的自然條件如何？自然條件對農業生產有哪些影響？河北屬於溫帶季風氣候，南部屬於華北平原的壹部分，地勢平坦，耕地大，土地肥沃，光照條件好，是我國小麥、棉花的重要產區；但華北平原也有不利於農業生產的劣勢:地表排水不暢，土壤鹽堿化，季風氣候導致農業生產不穩定，春旱夏澇。)
2.河北省作為農業大省，除了自然條件，有哪些良好的社會經濟條件促進了河北省農業的發展？應指導學生列舉壹些社會經濟因素，如區位優勢、市場需求、農業結構調整等。這部分內容比較難，老師可以這樣解釋:(1)京津周邊農產品需求量大；(2)交通發達——農產品銷往國外很方便；(3)農業結構調整——發展反季節蔬菜、花卉、草坪和中高檔水果。物以稀為貴，經濟效益高。
3.讓學生完成教材P.37中的活動題，老師可以加上反季節蔬菜的含義:
我們知道壹年中有壹些寒冷的季節，壹些炎熱的季節和壹些溫暖的季節。對於蔬菜來說，有的怕冷，有的怕熱。壹般情況下，怕冷的蔬菜在寒冷季節很難生長；怕熱的蔬菜不適合在炎熱季節種植，從而形成蔬菜生產和市場供應的季節性。所謂反季節蔬菜，就是通過壹定的技術，可以成功地為市場種植出在炎熱或寒冷季節怕熱或怕冷的蔬菜。反季節蔬菜是在市場上某種蔬菜缺乏的時候上市的，而且因為物以稀為貴，所以經濟效益高。
課後活動:
1.網上查詢:反季節蔬菜栽培方法有哪些？經濟效益如何？
2、查詢信息_了解人們采取了哪些措施來克服華北平原農業生產中的不利因素。
3.收集信息，了解河北省的礦產資源及其主要工業部門。
4.參觀附近的市場，調查壹些反季節蔬菜和水果的來源。
5.地理課件的教學設計
教學目的:
1.讓學生了解土地資源的種類。
2.使學生了解土地資源的分布趨勢。
3.使學生了解土地資源的利用和保護。
教學過程:
壹、土地資源利用的類型
問個問題
1.請想壹想，土地有什麽用？
2.看壹個縣的土地利用圖，根據圖例說出有哪些土地利用類型。
總結土地資源的利用類型:耕地、林地、草地和建築用地。
二、土地資源的分布趨勢
看地圖“世界土地資源利用圖”、“世界地形圖”、“世界自然帶圖”。
問個問題
1.耕地主要分布在哪裏？
2.為什麽大面積的耕地大多分布在溫帶平原和大河經過的地區？
3.目前哪些自然帶還保留著大面積的原始林地？
4.世界上廣闊的草原地區分布在哪兩個自然地帶？
摘要
耕地:主要分布在溫帶平原和河流流經的地區。
林地:主要分布於溫帶森林和熱帶雨林。
草原:主要分布在溫帶草原和熱帶草原地區。
溫帶平原氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，有利於農作物生長。在河流流經的地區，河流帶來的泥沙在河流兩岸形成沖積平原，也是土壤肥沃，上層深厚，灌溉方便，有利於農業發展。
三。土地資源的利用和保護
土地養育了人類，為人類提供了必要的生活條件。人類的衣食住行都離不開土地，尤其是人類的生存第壹次離不開糧食，糧食生產離不開耕地，而耕地卻在不斷減少。看71頁的兩幅漫畫解釋壹下耕作減少的原因？