如果我們看看周圍的世界，為什麽這個名字是我們周圍可以教的東西的名字，而不是其他名字？比如鞋子為什麽叫鞋？鳥叫鳥？椅子為什麽叫椅子？
研究這類問題的行為科學家主要關註認知(人類的思維)和感知(人類對周圍世界的解釋)。
人類通過概念對周圍的事物進行分類，從而認識和感知周圍的世界。
概念是讓妳對周圍事物進行分類的心理表征，比如家具、蔬菜、動物、職業、鞋子、鳥等等。所有分類的東西都歸為壹類，因為它們有相同的特征。人以群分
概念對人類特別有用，因為人們可以通過概念對周圍事物的信息進行分類和處理。比如妳看到壹把椅子，就把它歸類為椅子。即使差別很大，妳也可以根據壹些特點把它們歸類為椅子。
那麽，椅子在概念中的* * *是什麽？有腿可以撐，有飛機可以坐，有背架可以靠。即使有些躺椅和搖椅不符合上述要求，也仍然可以歸類為椅子。
②認知心理學家的問題是:物體的概念分類是在何時何地產生的？
直到20世紀70年代，傳統認知科學認為範疇來自我們使用的語言。換句話說，事物的分類之所以存在，是因為我們的語言理性能夠表達文字。
比如我們有壹種動物，會下蛋，會飛，有羽毛，還經常唧唧喳喳。不用說，這種動物叫做鳥。傳統認知科學家認為，如果我們的語言中沒有鳥，我們就不會有鳥的概念，也不會有鳥的分類。
由此推理，由於世界上大約有6000多種語言在使用，在不同的語言中，由於傳承和生活環境的不同，概念和分類應該有很大的不同。
當然，也有壹些詞是人類才有的:比如媽媽，爸爸，奶奶等。，這似乎在許多語言中有相似的發音。
再比如，愛斯基摩人或因紐特人，因為壹面對著冰天雪地，自然對雪有著豐富的感知。因紐特語中關於雪的詞匯多達12個，而英語中關於雪的詞匯似乎只有壹兩個。
多年來，心理學家、社會學家、人類學家和語言學家都認為事物概念分類的起源來自於語言的理論，並占主導地位。
20世紀70年代，加州大學伯克利分校的教授埃莉諾·羅施(Eleanor Rosch)發表了壹份基於自己心理學實驗的革命性研究報告，挑戰了這壹傳統理論觀點。
她的研究認為，人腦對事物進行分類的能力不壹定來自語言，而是存在於人已有的生理能力中。總之，基本概念分類的認知能力可能是與生俱來的。
如果人對基本概念分類的認知能力在出生之初是壹張白紙，那麽對所有相似物體分類的認知能力應該是平等的。
在現實世界中，羅氏註意到人們對某些事物進行分類的認知能力，同壹類別中某些成員的認知能力明顯優於其他成員。
比如關於鳥的。當妳想到鳥的時候，壹只燕子、壹只鷹或壹只麻雀的畫面可能會在妳的腦海中彈出；妳不壹定馬上想到企鵝、鵝，或者很難看到的雞。
因為在妳的腦海裏，有壹個標準的典型的鳥類模型(原型，理想的例子)，比如燕子會飛，有羽毛的翅膀，築巢，下蛋等等。
根據論證，我們大腦心理分類的邊界並不明確。我們需要將企鵝和雞與我們心目中的典型鳥類進行對比，以確定它們是否是鳥類。她認為，這種基本事物的標準原型印在我們的基因中，與生俱來。它不是通過語言學習獲得的。
20世紀60年代，洛希發現了壹個完美的實驗標本群落——新幾內亞(Dani種群，Stoneage)。由於與世隔絕，丹麥人仍然使用石器時代的文化和語言。這種原始語言中幾乎沒有現代概念。
羅氏對心理學概念的認知研究是關於常見顏色的分類。眾所周知，英語中有11個顏色類別:紅、黃、綠、藍、黑、灰、白、紫、橙、粉、棕。
人們對每種顏色都有壹個焦點顏色。比如他們壹想到紅色，就會想到火紅，也就是紅色的焦紅色或者典型的紅色。當人們識別出焦點火紅時，比其他類似的紅色或非紅色要快得多。
而新幾內亞的丹麥人只有兩類顏色:米色，形容黑色和冷色；莫拉，形容光明溫暖。因此，羅氏得出結論，如果概念分類的傳統認知理論是正確的，則認為概念分類的認知能力來自於語言；那麽，丹尼人應該只有兩種顏色概念。
為了檢驗是否正確，羅氏決定教丹麥人學會識別英語顏色分類的概念:教他們八種焦色和八種非焦色。如果羅氏的假設成立，如果顏色概念分類的能力是與生俱來的，那麽語言水平還停留在石器時代的丹麥人是無法從自己的語言中學會掌握顏色分類的，因為他們的語言只有黑和光兩種。他們學習八種聚焦色應該比非聚焦色要快，因為假設聚焦色分類的概念是刻在基因裏的。
羅氏公司挑選的參與實驗的丹尼人年齡在65438±02歲到65438±05歲之間。每組12名男性首先通過測試確認自己不是色盲，他們在參與實驗前也確認了自己對顏色的概念分類只有黑(mili)和淺(light)。
①用油漆店常用的色卡代表特殊顏色的波長。
第壹組使用焦點顏色進行學習測試，粉色、紅色、黃色、橙色、棕色、綠色、藍色和紫色。
另壹組在重新聚焦顏色之間使用色卡來進行學習測試。比如紅棕色、黃綠色，這些顏色叫做非焦點色。(非焦點顏色)
②測試的過程
在小心翼翼地試圖避免壹些影響測試結果的人為因素後，在丹尼人身上的實驗開始了。每組丹麥人都被告知，他們將參加壹項任務，壹名教師將教他們壹門新語言。第壹天，研究人員給實驗參與者每組顏色，讓他們反復鞏固記憶。然後，洗牌之後，再來壹次。每次，如果參與者正確說出顏色，就會得到獎勵，如果說錯了，就會被告知正確的顏色名稱。
5-12天後，再次測試學習成績。在學習階段結束時，對所有被試進行綜合測試，以驗證被試在新的環境條件下是否掌握了新的顏色語言識別和分類能力以及遷移能力，還是只在原有的學習條件下掌握。
③實驗結果
焦點顏色學習者在學習期間的錯誤率為8.54；非焦點顏色學習者的錯誤率為18.96；這個差距還是很明顯的。
在實驗色學習過程中，焦點色組基本上用了五天時間完全掌握了焦點色的八個概念分類；但不是重點色組，基本掌握花了12天。
此外，在實驗學習過程中，不專註顏色學習組有四名被試對學習困難感到沮喪，幾乎退出實驗。實驗研究人員很難說服他們堅持下去。
這種刻在遺傳密碼中的對事物的概念分類，被羅氏稱為自然範疇。
壹旦我們熟悉了某個概念，它就成為了我們自己的自然範疇，在我們的頭腦中形成了標準的認知概念模型。當我們再次遇到同樣的事情時，我們會很自然地將其歸類，然後與我們認知的標準模型進行比較。
這就是為什麽有經驗的醫學專家能在幾秒鐘內準確判斷出x光片上的病人得了什麽重病，準確率非常高。
1，洛施後續研究
在羅氏的後續研究中，她指出，如果用嚴格的語言表達物體，人腦對自然事物的概念分類就不存在嚴格的、明確的、特殊的不可改變的邊界。這種自然範疇的概念雖然是天生的，但隨著環境的變化而發展。
舉個例子，如果鳥的定義是會飛，有翅膀，會叫，住在樹上，那麽喜鵲是完全壹致的，但是燕子不是在樹上築巢，而是經常住在屋檐下。
蝙蝠是鳥嗎？蝙蝠會飛，有翅膀，會叫，但是有人認為蝙蝠不是鳥，有人認為是。
所以羅氏認為，我們對周圍事物的概念分類模板的形成，也是壹個使用基礎模板，然後發展形成的過程。
2、最新心理學實驗應用
羅氏的方法很苛刻。第壹，世界上很難找到像丹麥人這樣孤立的部落，可以作為研究的樣本。第二，研究費時費力，難以開展。有三種相對簡單的實驗方法:
①實驗中，通過要求被試打分(1-10)，分析壹個物體與妳的標準模板的匹配程度。
比如說到狗的概念，壹只典型的德國牧羊犬可能會被大多數人給10分。而如果是壹只法國鬥牛犬，可能妳的分數只有3，因為它不符合妳關於狗的典型模板。
第二種方法比較簡單，就是通過聽壹段帶按鈕的話來說明對錯，用按按鈕的速度來表示妳對所聽內容的熟悉程度。
比如，當妳聽到壹只火雞是壹只鳥時，妳的反應速度和準確性反映了妳將所聽到的與妳的心智模型進行比較後所認為的匹配程度。
越多的東西符合妳的標準模板，妳的反應就越快。
③第三種簡單的方法是讓參與者將清單上的東西分類，或者畫壹條線將它們連接起來。
比如說到家具，妳可能會快速的把椅子、桌子、櫃子、沙發分類，小收納盒、書櫃、公文包可能在後面。
如果妳問什麽是人類的情感，妳可能會很快把快樂、憤怒、焦慮等常見的世俗欲望聯系在壹起，而困惑和憤怒可能會慢壹些。
快分類可能是妳的重點分類概念，慢分類可能是妳的非重點分類概念，需要重新考慮和確定。
3、羅氏的實驗結果，壹個科學家在挑戰，提問。
有科學家通過2010在巴布亞的實證研究發現，他們通過了與洛施相似的實驗方法和人，卻得出了相反的結論。人們通過語言學習掌握概念分類。
誰對誰錯？或許真相是，當需要準確描述事物的概念定義水平時，就會啟發語言用語言來定義和描述。