2.其實他已經氣得渾身發抖，拳頭攥得緊緊的，臉色鐵青。但他不停地告訴自己:不要無禮，不要罵人，恩怨易了難了，冷靜下來原諒他吧！“不，他真的很可惡！最後實在忍不住了，就瞪了他壹眼，用手指指著他的鼻子，罵了壹句:“妳這個* * *！”(對心理活動的描寫使文章更加生動)
教室裏，另壹個同學在制造噪音。班主任進來了，她的臉上閃過壹絲憤怒，劉把它高高地撿起來，走進教室，用力地推了壹下門。大喊:“安靜！”大家突然靜了下來。老師怒氣未退，依然堅持，說:“妳能這樣，是因為我的寬容。妳被罰了十條短信！”(動作描寫、語言描寫、人物形象生動)
4.周末回學校，爸爸給了我50塊錢。我不明白為什麽，爸爸笑著回答:“買些復習題，回家做。”努力取得好成績。“唉，我就知道。父親壹直讓我做題，甚至把我當成了“學習機”！我原本快樂的心情頓時煙消雲散，我癱在沙發上放聲大哭。(語言、心理活動和動作的描述)
5.今天的教室非常安靜，妳可以清楚地聽到壹根針落地的聲音。偶爾聽到翻頁的聲音，極細極軟。語文老師對她的同學微笑。時間壹分壹秒過去，學生們卻絲毫不懈怠，邊寫邊數。我心裏清楚的知道:年輕人不努力，老年人就難過！”“嘀嗒，嘀嗒，叮鈴鈴...”下課鈴響了，這也打破了寂靜。(利用“五感法”中的聽覺描寫，寫出了課堂的“安靜”)
詳細描述:
1，簡介:
細節描寫是描寫人物，揭示人物內心世界，表達人物微妙復雜的感情，觸及人物關系，暗示人物身份和處境的最重要的方法。它是最生動、最富表現力的手法，往往用精彩的筆墨講述人物的真、善、美、假、醜，讓讀者欣賞和評價，使文章的描寫更加細膩、豐富。細節描寫在文章描述中的位置似乎是閑置的或者多余的，是無關緊要的，可有可無的。但都是作者精心設置和安排的，不能隨意替換。壹篇文章，細節描寫得當，能起到烘托氣氛、刻畫人物、揭示主題的作用。細節描寫的運用應該有助於表現人物，發展故事情節，直接或間接地揭示作品的意義或主題。細節要盡量典型，有表現力，能起到以小見大的作用。細節應該是真的。真實是藝術的生命，真實的細節是現實藝術真實的前提，典型的環境，典型的個性，都必須建立在細節真實的基礎上。沒有真實的細節描寫，我們就會失去感人的藝術力量。細節要新穎、獨特、有生命力。
2.註意事項:
1.選擇典型細節:
文章中的描述越詳細越好。細節描寫要能抓住典型細節，但要選擇有代表性、概括性、能反映深刻主題的東西。這樣才能更廣泛，有助於突出文章的中心，從而給人留下更深刻的印象。
2.仔細觀察事物:
要使描述生動，在觀察事物的過程中，要調動我們的各種感官，非常仔細地觀察事物。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話做事都會用不同的方式表現自己的性格。我們要做的就是仔細觀察，然後積累起來作為寫作素材。描述人的時候就是這樣。在細節描寫景物和物體時，要把握景物的特點和變化。
3.服從表演中心的需要:
盡量讓細節有意義。細節描寫是壹種以小見大的方法。細節雖然分量輕，但是容量大。我們在選擇細節的時候，要從細微處入手，以大處著眼，以小見大，讓小細節體現人的思想狀況和社會面貌。
4.典型事實:
所謂真實，就是細節描寫能夠準確、生動地反映現實生活中人員的特點。所謂典型性，是指所描寫的細節，具有廣泛的代表性，能通過個別和小事反映出壹般和全貌，以現象揭示本質。
5.小心翼翼地錘煉話語:
在細節描寫上，要選擇恰當的詞語，以期提煉出目的，甚至是生動的詞語。
6.巧妙運用修辭:
比喻、擬人、誇張等修辭格的運用，可以增強語言的生動性，化抽象為具體，化無形為有形。
總之，雖然細節很小，但其作用不可小覷。好的細節描寫可以使人物形象生動，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場景中的壹個點，沒有它就沒有場景；也是劇情中的壹顆珠子，沒有它劇情就不會連貫。
2.細節描寫常見的例子是對事物發展變化過程的詳細描述。
比如《魯臺打關西鎮》壹文中，對魯臺如何三拳打死關西鎮這壹部分的描述，可以看作是對事情發展變化的詳細描述。三、請舉壹些細節描寫的例子:我們來看看我們學過的壹些細節描寫的例子:①語言細節描寫:孔乙己“多少？”不多”，“書生偷書不算偷。"
《嶺之玄誌》中，我通過老婆婆回憶母親的事:每次說玉月，“某地，而我母親在此。”余又說:“妳妹妹在我懷裏哭；媽媽用手指扣著門說:‘妳冷嗎？想吃東西嗎？我在董事會外回應...“壹個細節，壹幕幕栩栩如生，難怪“(於)沒說完，我在哭，我也在哭”，也就是讀者，我們能不感動得流淚嗎？②動作細節描述:...黑人抓起燈籠，撕掉紙蓋，包好饅頭，塞上老栓；壹手抓著洋錢，捏了捏，轉身就走。”
(《魯迅的藥》)作者用“抓”“捏”等動詞來描寫康大爺取錢的動作，準確地描寫了他收錢、數錢的熟練程度，生動地刻畫了康大爺兇狠、貪婪、慣於敲詐勒索的醜惡嘴臉。孔乙己的《驅逐九便士》和《壹個女人手指壹抖，以為是梅瑋子割了手。
她把壹根手指放進嘴裏，吸了壹口。(孫犁《荷花湖》)作者準確、細致、生動地寫出了水生嫂得知丈夫明天要去當兵後，豐富、復雜、微妙的情感世界及其微妙的心理變化。關心丈夫，對丈夫體貼入微，卻深明大義，顧全大局的少婦形象。
(3)人像細節描寫:“穿雨鞋，打傘，穿保暖棉衣”與裏科夫的服裝描寫相同，屬於人像描寫的壹個方面。正是這種誇張的語言和漫畫般的素描，作者用來揭示裏科夫的各種有形的避孕套，自願的心理和因循守舊。
這種獨特的肖像描寫幽默風趣，引人發笑，具有強烈的諷刺意味，給人留下非常深刻的印象。比如《孔乙己》中的壹幅畫像描述:“他身材很高，臉色青白，皺紋間有疤痕，白胡子淩亂。
雖然我穿著壹件長袍，但它又臟又破。好像十幾年沒補沒洗了。”這個描述抓住了“長袍”的典型細節。穿長衫是科舉時代文人的象征，而孔乙己的長衫是“又臟又破”的。壹個窮酸迂腐的封建知識分子形象出現在我們眼前，可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。
(4)場景細節描述:《醫學》中的壹段描述:“老栓也往那邊看了，但只看到壹堆人的背影；都伸得很長，好像很多鴨子被無形的手托著，舉了起來。安靜了壹會兒，好像有點動靜，讓人抖。砰的壹聲，他們都後退了，分散到老博爾特站的地方，差點把他擠倒。”
這段話講的是革命家於霞被殺，那些百無聊賴的人正伸長脖子欣賞，就像壹群“鴨子”，惟妙惟肖，壹個比喻表現了人民的麻木和無意識。
3.初中作文，有大量的細節描寫，記敘文，還有壹個或多個具體的例子。要求是壹段悠長寧靜的“蘇州之旅”，天籟之音，珍珠之聲。我仿佛在清澈的油燈下翻開了黃色的線裝書，來到了山谷的南邊。有壹條美麗的河，河底漂浮著柔軟的水生植物。我聞了兩千年。從那裏遊回來，妳就在水中央了...“吹笛子就像朗誦壹首詩。每次輕點六孔，就像久旱逢甘霖，輕松抖落全身的疲憊和倦怠。十年竹笛生涯，十年漂泊，多少次在冷漠中重拾溫暖，只感謝壹路有妳。我記得我虛弱的童年——大小堪比竹笛，呼吸短促而微弱。但我還是堅持選擇了竹笛，不是因為文人的絲竹之美，而是因為聽老師在角落裏吹奏時的陶醉。所以，在人生的道路上，我有妳的陪伴。記得第壹次玩完整個《流水》，我把妳捧在手裏，用全身心的投入和愛把感情投入到妳身上。當時老師同學都給我鼓掌。妳陪著我，所以妳心照不宣，義無反顧的走過來。在妳的世界裏，我體會到了茂林竹栽培的優雅與豐富，體會到了“仰望宇宙，俯視品類繁華”的恢弘，那是壹種胸懷天下，壹種天真的期待，壹種超脫於物，壹種忘我的瀟灑隨音樂起舞。但我是第壹個告訴妳這個好消息的人。這才發現，風風雨雨，我都是壹路陪著妳。有了妳的包容，我的手指隨意跳動，感情毫無保留的表達出來。我抱著妳，就像擁抱壹個闊別多年的老朋友。大雁過得無影無蹤，風無形吹來，日復壹日，年復壹年。妳跟著我，嘗遍了春夏。謝謝妳壹路陪著我。直到今天，我還是不肯離開妳，直到高考。往往壹杯香茶，壹本書，壹曲《葬花之歌》，就是異常豐富的晚自習。每次彈起來，好像是來花冢之前，和瀟湘公主唱的“花滿天飛，紅香斷...“在我放飛思緒之後，我又開始了緊張的學習。
4.如何描述作文的細節細節描述到底是什麽？細節描寫是對事件的發展和人物的性格、肖像、心理、動作、環境的細膩具體的描寫，微妙而典型。
有三類詳細描述。第壹類是人物細節描寫，包括對人物的外貌、語言、動作、情態、心理的詳細具體的描寫。我們在寫人物作文方面練習了很多，但是能把人物描寫的很詳細很成功的同學並不多。
在寫壹個人的作文時，學生往往為了寫好壹個人而介紹壹個人的外貌，然後用壹兩件事突出這個人的某種性格特征。這種寫作模式沒錯，但問題出在妳對人物和情節的描述上。
有同學在描述人物外貌時經常這樣寫:她今年ⅹⅹ歲，不高不矮，有點胖。長\短發，圓臉上彎彎的柳葉眉，眉下圓圓的黑眼睛，眼下高高的鼻梁，鼻下櫻桃般的小嘴，笑起來有兩個可愛的酒窩。
我不否認可以這麽寫。但是第壹個這樣寫的人還是成功的，因為他對人物的長相有壹定的細節，但不是每個人的臉都是圓的、長的、尖的。純中國人幾乎都是黑眼睛，大嘴巴，嘴唇特別厚，酒窩特別多。然後妳在作文中描寫人物的時候，不能刻板印象別人，不要老是用“圓”“高”“黑”之類的詞，再用就顯得土了。
另外，這樣寫的人在描寫人物外貌時，並沒有寫出這個人外貌最特別的地方，也沒有通過外貌描寫來刻畫人物鮮明的氣質，表達人物的某種性格特征。所以只能說他是為了寫外貌而寫外貌，沒有抓住這個人物的“典型”。
我覺得除了對人物的細膩描寫之外，還需要壹個典型的有意義的描寫。案例(1):“我記得有壹次，我爸喝醉了，回到家很生氣，就開始打人罵人。那天，我被父親打了。”
像這個劇情，沒有用細節。比如這個父親喝醉後是什麽樣子？妳為什麽生氣？怎麽打人？妳是怎麽罵人的？被打之後我的心是什麽？這些寫得不仔細，情節就失去了表達主題的功能。
我們看妳的作文不是單純的為了知道妳被打了，而是為了在文章中讀到更有意義的東西，或者看壹場精彩的“表演”。情況(2):(他)踉蹌到鐵路邊，慢慢俯下身子，並不難。
但是他過鐵路的時候要爬那邊的站臺就不容易了。他用雙手爬上去，腳又縮了起來；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯出努力工作的樣子。這時，我看到了他的背影，我的眼淚很快就流了下來。
相反，這段話描述了父親爬上講臺給我買橘子的動作，讓我們看到了壹個年邁的父親對兒子真摯的愛。這也是《背影》這篇文章最感人的地方。
第二類是景物細節描寫。它包括對自然環境、社會環境、動物和靜物的詳細描述。
“聽，筆尖在紙上沙沙作響，像蠶嚼桑葉，像暖風吹白楊，像秋雨親吻梧桐，又像春天叮叮當當的歌唱。筆隨著手腕移動，文字隨著思路延伸，壹個壹個，壹行壹行，壹頁壹頁。橫向看，就像壹群螞蟻，橫向看，就像閱兵。
難道妳不覺得長得漂亮，整潔，順眼，拿著自己的勞動果實是壹種享受嗎？“這是對考試時特定環境的典型描述，體現了學生認真對待考試時筆發出的聲音之美，也襯托了考試時人物沈著冷靜、充滿自信的心理特征。第三類是生活細節描寫。
包括情節和事件的詳細描述。場景描述:是對事件發生時人物活動的圖片描述。
“可怕的英語考試開始了。平時在英語課上很“聰明”，有段時間手足無措。這時，我突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英語”眼神就像教室裏射出的激光壹樣！我的心怦怦直跳。
“唉，舍不得孩子，也舍不得狼！”我咬緊牙關，慢慢把英語課本拖出了書桌。“XXX，妳在幹什麽？!"聽到“老英”驚叫，我羞愧得差點鉆進老鼠洞。"
這段話的妙處在於作者對人物心理、神態、動作的描寫恰到好處。讀起來很生動，身臨其境很幽默。
如何讓細節變得具體生動？(1)仔細觀察和感知；(2)認真錘煉文字；(3)巧妙運用修辭。有什麽方法可以描述成功的細節？我總結如下。
(1)逐步提問法也叫逐步展開法。比如“壹個小銀元掉到了地上。”
我們可以問“這是什麽銀元？”“誰的銀元？”“銀元是誰掉的？”“銀元是怎麽掉到地上的？”“倒地後發生了什麽？”"我看到壹個小女孩，年輕，瘦弱，穿著很差."示範句:只見壹個小女孩，大約只有八九歲，面容消瘦蒼白，嘴唇凍得發紫，短發，穿著破舊的衣服，光著腳穿著草鞋。
(2)想象延伸法:上面問的實際情況是怎樣的？可以通過演示實驗來學習，但是做的時候不能什麽都親自演示。實際狀態只能通過聯想和想象使其合理。這個過程也被稱為想象延伸法。
5.作文指導課【作文指導課】作文指導課()作文:有趣的童年姓名:郭於華單位:山東省濰坊市濰城實驗小學郵編:261021電話:0536-8325089教材:第十壹冊(人教版)實驗班:六年級壹班授課時間:65438+2006。教學與評價整體設計教學內容六年制小學語文(人教版)第十壹冊作文(趣味童年)習題指導評價教學設計教學客觀知識客觀認識事物的具體寫法是描寫人物的語言、動作、心理、神態，作文指導上課。
能力目標1。內容具體，感情真實。2.能夠圍繞事情的核心來選擇材料。
2.句子通順，字跡規範工整。能力發展重點難點突破1。我們可以圍繞事物的核心來選擇材料。
2.內容具體，感受真實。學前情境分析學生開始關註圍繞中心的選材，從自然的始端到多樣化的始端。
但仍有學生選擇偏離中心或與中心聯系不緊密的材料，寫的內容不夠具體。教學評價設計要點1。“贊賞-建議”評論。
2.高中寫作形成性專用評價工具。3.了解學生作文的進步和不足，以便師生更有針對性地采取相應的學習和教學措施，促進學生更好地發展，進壹步提高寫作能力。
二、教學過程設計教學內容與項目成果的結合及評價工具評價活動設計意圖課前評價活動收集素材:童年趣事積累寫作素材學生自我評價激發學生寫作興趣過程評價活動步驟1引入新課激發學生寫作興趣教師評價激發興趣步驟2審題與明確寫作要求教師評價與明確練習要求步驟。3啟發和引導學生選擇材料。願意表達和交流學生的互評，以提高自己的選材能力。第四步寫作說明寫具體內容。師生互評，提高寫作能力。第五步學生練習寫作，寫出真情實感，提高寫作能力。第六步評價願意把自己的作品給別人欣賞。樂於接受他人提出的意見和建議激發興趣，提高能力第七步通過師生互評，總結表達方法，鞏固對寫作的理解。課後評價活動作文:樂於接受他人提出的建議。“欣賞-建議”評論激發興趣，提高能力三。課堂教學與評價記錄童年趣事(鏈接1)介紹人:人們都說:“童年是金色的。”這句話怎麽理解？生:童年很美好。
生:童年很愉快。生:童年是快樂的。
生:童年很快樂，很難忘。生:童年很珍貴。
老師:那很好！是的，童年就像壹個百寶袋，裝滿了快樂、幸福、有趣的回憶。妳的童年發生過哪些有趣的事？看，這麽多同學都迫不及待的要告訴大家了！好，這節課，讓我們寫壹個關於妳童年的有趣故事，看看誰的經歷最有趣。請大家壹起看題目。
學生壹起閱讀該主題。(鏈接二)審題1。定義材料選擇的範圍。
老師:看了題目，誰能告訴妳這篇作文的選材要求是什麽？生:選材應該很有意思。老師:這個學生壹下子抓住了這篇作文最重要的內容。
(老師在黑板上圈出“好玩”二字)生:妳選的材料要開心，要有真情實感。老師:哦，要有真情實感。是的，只有這樣的文章才能打動人。
生:選擇童年發生的趣事。老師:那很好！(老師用粉筆在“童年”下面畫了壹條曲線。)老師:同學們審題很好，壹下子就抓住了這篇作文的重點。
也就是說，這篇作文最重要的是寫童年發生的事情——健康:有趣。2.明確的寫作要求。
老師:我們再壹起讀壹遍寫作要求。(展示)全體同學壹起讀:內容具體，語句通順，感情真實，寫完後認真修改。
老師:怎樣才能寫好這篇作文？老師發現要做最重要的兩件事:壹是選對材料；第二，具體寫內容。先選材料吧。
(同時寫在黑板上)(環節三)啟發引導學生選擇老師:讓我們認真回憶壹下妳小時候發生過哪些有趣的事。選壹件妳覺得最有趣的事，講給同桌聽。看看誰的童年最有趣。(同桌學生互相交談)老師:剛才，老師看到很多學生在愉快地交談。誰想告訴妳童年發生了什麽？生:有壹次我媽帶我去外婆家玩。我媽媽和我奶奶在聊天。我覺得無聊，就去和孩子玩了。
我們在玩捉迷藏，壹個小孩藏在他們大院的鐵門後面。因為鐵門上有壹條縫，我看到了她的鞋子，就把她抱了出來。另壹個同學躲在床下，因為床單沒有鋪在地板上，我又把她抓了出來。
最好笑的是有個同學躲在她床上的被子裏，然後我最後沒能發現她出來。老師:這位同學在說捉迷藏。
妳覺得她說的有意思嗎？為什麽？生:她說的不是很有意思，因為她說的不是很生動，打動不了我們。老師:哦，語言不夠生動，是嗎？那妳覺得語言怎麽才能生動呢？同學們可以先思考壹下這個問題，以後我們學寫字的時候妳們也要認真聽。
誰能告訴我們壹些妳童年的趣事？其他同學註意了。生:我小的時候，沒搬之前，我家院子前面有壹條小河。壹次下雨，河裏有許多小青蛙和小蝌蚪。水上漲了，把蝌蚪和青蛙沖了上來。然後我把青蛙放在壹個小冰激淋盒裏，放回河裏。然後我看見他們在河裏快樂地遊泳。
老師:誰來評論？妳認為他說的有趣嗎？生:我覺得很有意思，因為他熱愛年輕。
6.習題教學中如何引導細節描寫和分析材料問題，如何入手，從而更好地完成教學任務；3。
而且可以更好的把教學和實踐結合起來，更好的從壹開始就反映問題。授課方式靈活枯燥，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識要點，訓練技能，將知識點落實到位。我也需要加強我的業務學習。
還有采用“自主合作探究”學習方式的新課改精神，學生群體中四年級的優秀學生揚長避短，註重學生獨立能力的培養。尤其是針對這個班學生學習習慣差，課後幾乎不做任何事情的情況，學生的參與度很高。
最後，撥號不夠徹底，只是時間問題；2.個別材料不夠典型，要在課堂上鞏固落實。另外，從細節的內涵和作用來看，智慧與智慧碰撞，互通有無。第二，便於理論聯系實際。第三，容易理解。本課引用了大量的課文段落，尤其是學生最近學過的段落，引導學生理解寫作的方法和技巧，容易加深學生印象，易於理解和掌握。以經典段落為跳板，引導學生寫作，堪稱典範。在以後的工作中，如何指導習題教學中的細節描述:從課堂上對這節課的介紹:1，這節課的總結，到用幻燈片對學生的演示，註意哪些問題，再到細節描述的原則，都概括為壹個理論觀點，有“面面俱到”之嫌。
3.老師的語言沒有經過打磨。總之，理論素養的提高。
當然，這門課也存在壹些不足，特別是專業知識、相互評價、民主和諧的課堂氛圍、合作學習、探究學習、教學過程的實施和課堂練習的完成，可以在目標的指導下完成，根據教材的特點和學生的實際情況更好地開展。