因先天遺傳或後天人為因素導致聽力受損的聾人，也稱為聽障人，簡稱聽障人。根據最近的全國人口普查統計，中國約有2700萬聽障人士，包括重聽、重聽和老年聾人。
重聽人，從其他角度定義，大致可以分為三種定義:相對於聾人，是有殘余聽力的人；從生理學角度來說，聽力在90分貝以下的人是重聽；前面提到了兩個定義。第三個定義是從生長環境的角度。上壹般學校的人都是重聽，這是人們最廣泛使用的區分群體的方式。
美國人說手語是聾人特有的文化特征，美國的聾人學校也開設了聾人文化課。這些文化課到底是什麽樣的？我不知道。其實，見面時微笑揮手是聾人的文化表現。聾人啞劇、舞蹈、魔術和聾人教育...只要伴有手語，都屬於聾人文化教育的範疇。
聾人雖然屬於困難群體，但通過語音訓練的教育模式進行矯正，可以成為回報社會的有用素材。所以他們是壹群“可造之材”。目前，大多數聾啞人文化水平低，謀生技能有限，下崗後再就業困難，阻礙了他們回歸社會。這種現象並不是聾啞人的無知。
言語交際
口語訓練的成就是在早期上海聾啞學校刻苦學習的結果。由於資金不足，香港向鮑瑞梅領導的壹個慈善機構捐款，使人類的這壹創舉有了實際突破，開創了中國特殊教育的先河。因此，第壹批音箱的出現樹立了英語口語教學的裏程碑，並最終被各大聾人學校效仿。
按照20世紀初中國的國情，讓國家社會適應這個群體顯然是不現實的，所以這個群體有必要讓自己適應社會。口語訓練是幫助聾兒走向社會的必由之路。在通過口語訓練提高的過程中，聾兒對逆境的耐受力得到提高。