流行音樂範文:流行音樂與音樂教學有機結合的探討[摘要]流行音樂能否引入音樂課堂壹直是備受關註的話題。筆者認為，邀請流行音樂進入中學音樂課堂利大於弊。而音樂教師則肩負著引導學生正確學習、辨別和欣賞流行音樂的責任，從而充分發揮音樂的美育作用，提高學生的審美能力，讓學生享受音樂的樂趣。
[關鍵詞]流行音樂課堂學習識別與引導
“老師，我們可以在課堂上聽壹些流行音樂嗎？”“老師，下節課教我們唱兩首流行歌曲吧！”“老師hellip& amphellip”作為壹名中學音樂老師，近年來，每次課前課後，身邊總會有很多同學提出這樣的要求。看著孩子們渴望的眼神，我總會想起這些孩子在課堂上學習音樂教材相關內容時無精打采、昏昏欲睡的表情。學生對流行音樂的熱情與他們對傳統音樂(教材中選取的音樂)的冷漠形成了鮮明的對比。這壹現象值得我們深思。
《音樂課程標準》指出，音樂教育的目的絕不是培養學生成為音樂家，而是通過各種渠道引導學生走進音樂，積極參加各種音樂活動，在各種活動中激發學生學習音樂的興趣，逐步養成學生欣賞音樂的良好習慣和終身熱愛音樂、學習音樂的願望。然而，壹直被視為活躍輕松的課堂氣氛和學生道德情操培養的音樂課，卻越來越不充滿青春氣息。原因在哪裏？
翻開教材可以發現，無論是哪家出版社的中學音樂教材，都是基於音樂知識的理念，所選的音樂作品大多是具有深刻思想內涵的藝術歌曲或古典音樂，幾乎沒有涉及流行音樂。這脫離了學生的實際生活和音樂情況。如果只學習課本的內容，很難提高學生的學習興趣，很容易讓他們感到厭煩甚至厭煩。這與新課標提出的目標相悖。我認為，如果根據中學生的音樂審美心理特點，將流行音樂恰當地引入課堂，不僅可以豐富音樂課堂的教學內容，而且有助於縮短師生之間的心理距離，使學生對音樂課更感興趣，不斷提高他們學習音樂的信心和音樂審美能力，享受音樂藝術給予的無限樂趣。
那麽，在貫徹“音樂教育要以興趣愛好為驅動”的新課程理念的前提下，如何將流行歌曲與音樂課堂教學相結合呢？
壹，正確理解流行音樂
流行音樂是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，為廣大群眾所喜愛和廣泛傳唱或欣賞的器樂和歌曲。這些音樂和歌曲植根於大眾生活的肥沃土壤，因此也被稱為“流行音樂”。因為流行音樂的載體大多以歌曲的形式出現，“流行歌曲”往往成為“流行音樂”的代名詞。
二，流行音樂的正確選擇
流行歌曲發展迅速，曲目廣泛，自然會有良莠不齊，但也不能全盤否定。在這個音樂和歌曲的世界裏也有很多優秀健康的作品，把它們擋在課堂之外是不負責任和消極的。音樂教師有必要把流行歌曲的好作品引入課堂，根據情況擔負起提高學生對流行歌曲審美情趣的責任，努力把流行歌曲對中學生可能產生的負面影響降到最低。與其讓學生不假思索地“來者不拒”，不如大方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上、適合學生年齡和身心發展特點、具有壹定藝術性的作品介紹給他們，讓他們對流行歌曲有更好的認識，辨別歌曲的優劣，提高審美和辨別能力，形成正確的審美觀念。
第三，正確學習流行音樂
學習流行歌曲要適合學生的演唱能力，歌曲難度的選擇要適中。選擇音域寬、音調低、易作、易唱的歌曲更容易引起學生歌唱；學習流行歌曲要註重藝術性和教育，讓學生從音樂中了解藝術，從藝術中了解音樂，培養學生正確的審美價值觀；學習流行音樂的教學要體現審美，要從構思、情境、旋律、配器、伴奏等方面充分考慮歌曲音樂能否增強學生對音樂的理解，能否培養學生的情操，從而在潛移默化的教學中培養學生的審美能力。
但流行音樂畢竟不是課堂教學的主流，並不能真正取代民族音樂和西方古典音樂的地位，而且大多數歌曲藝術性比較單薄，經不起時間的推敲和考驗。這就要求音樂教師把握好尺度，不能偏離普及音樂教學、提高學生音樂素質的基本要求。
音樂教師有不可推卸的引導責任，把流行音樂引入課堂，讓流行歌曲在課堂上響起。教師要做稱職合格的音樂引導者，引導學生選擇積極健康的流行歌曲，同時註重提高學生的文化藝術素養，開闊學生的視野，培養學生在浩瀚的音樂海洋中練就壹雙“金眼睛”，不斷提高自己的音樂審美情趣，充分享受美妙音樂帶來的樂趣。
[參考文獻]
1.(英)斯坦利·薩迪孟憲福譯《劍橋圖解音樂指南》(山東畫報出版社)
2.陶昕流行音樂手冊(上海音樂出版社)
流行音樂範文二:將流行音樂有效帶入音樂課堂之我見摘要:將流行音樂帶入中學音樂課堂是中學音樂教育的迫切需要，也是中學音樂教學的必然趨勢。音樂教師應正確引導學生欣賞和學習演唱流行歌曲。要發掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學，不斷增強學生學習音樂的興趣；要有選擇地讓學生欣賞和學習演唱流行歌曲，不斷增加音樂教學中的“流行元素”和“健康元素”；要註意流行音樂和傳統古典音樂的比例，突出教學重點。
關鍵詞:流行音樂教學選擇性健康元素
流行音樂的優點是歌詞通俗易懂，曲調朗朗上口。自20世紀90年代中期以來，流行音樂的聽眾迅速變得更加年輕。現在的中學生可以說沒有壹個不喜歡流行音樂的，有的甚至瘋了。面對這樣的情況，作為壹名中學音樂教師，筆者認為將流行音樂合理地帶入中學音樂課堂是中學音樂教育的迫切需要，也是中學音樂教學的必然趨勢。客觀來說，壹些流行歌曲的內容和風格並不適合中學生，會對他們的人生觀產生負面影響。將流行音樂引入課堂的目的是為了加強對流行音樂的正確引導，幫助學生認真分析流行歌曲，並在音樂教師的正確指導下，引導他們有選擇地欣賞和學習演唱流行歌曲。具體來說，筆者有以下幾點粗淺看法。
第壹，發掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學
目前，中學音樂教育存在壹個普遍現象:學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課本上的音樂，卻特別愛那些耳熟能詳的流行歌曲。其實現在很多流行音樂都用了古典音樂的主題，所以我們在教學生的時候，可以抓住這個特點，適當的抽出與之相關的古典音樂，供大家學習、欣賞和提高。這種教學形式應該比單純學習古典音樂要好。
比如，在壹次音樂課上，作者教學生“音樂作品的個人風格”，課本上列出的內容是莫紮特和他的第四十交響曲。當作者剛介紹完作曲家，準備讓學生先完整地聽完音樂時，壹陣“唉&啊；middot& ampmiddot& ampmiddot唉middot& ampmiddot& ampmiddot”“真無聊&；middot& ampmiddot& ampmiddot”聲音。於是作者靈機壹動，說:“同學們，今天我們學習的音樂的主題大家都很熟悉。因為這部作品的音樂主題用在了大家都非常熟悉的流行音樂中。這到底是什麽流行音樂？為了讓大家更清楚這個音樂的起源，請按照老師的思路來。先聽老師試唱音樂的第壹主題。”當我還沒唱完壹會兒音樂主題的時候，討論已經在下面嘰嘰喳喳了。
有的同學說是她《不想長大》的音樂，有的同學說是韓劇《我的女孩》的壹集。氣氛非常熱烈。我充分把握了學生情緒高漲、精神振奮的有利時機，利用機會介紹了莫紮特的《第四十交響曲》，讓學生用比較的方法分析比較作品與流行音樂的異同。同學們積極思考，熱烈討論，得出了“莫紮特的作品和那兩首流行音樂旋律相同，但情感上有明顯差異”的結論，並做了具體分析。就這樣，壹節課在愉快和諧的氣氛中結束了，很好地達到了教學目的。更重要的是，拉近了學生與音樂老師的距離，增強了學生學習音樂的濃厚興趣，進壹步調動了學生上音樂課的積極性。
第二，有選擇地讓學生欣賞和學習唱流行歌曲。
目前，壹些流行音樂已經開始出現在我們的音樂教材中，尤其是初中教材中。但教材中的音樂在發給學生之前，需要壹定的時間進行整理、定稿和出版，而且教材不可能每年都重新編排。所以課本上的流行音樂有些落後，甚至是落後。學生普遍覺得書中的音樂不符合時代特征，於是出現了音樂課上學生更喜歡唱歌而不是歌曲的尷尬場面。但我們必須認識到，流行的不壹定是好的。
流行音樂的發展喜憂參半。並不是所有的流行音樂和歌曲都適合學生和音樂教學。筆者所在的學校在為壹年壹度的藝術展、卡拉ok或生命教育展周篩選節目時，很多同學更喜歡《死後的愛》、《愛情買賣》等情歌。由此可見，音樂教師將流行音樂引入課堂的壹個重要職責，就是選擇壹些與時代相結合、與音樂教材中的音樂相配合的音樂，供學生欣賞或學唱，如北京奧運會前明星演唱的《北京歡迎妳》，5 &；middot12汶川地震後，成龍演唱了《生死場》等。還有壹些對學生身心健康發展有益的歌曲，如臧天朔的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》、陳紅的《常回家看看》、歐陽菲菲的《感恩的心》等。，不斷增加音樂教學中的“流行元素”和“健康元素”。
總之，積極將流行音樂引入音樂教學是適應教與學的有效措施。同時，要註意流行音樂和歌曲的“健康選擇”，避免讓學生聽信善惡，“取其精華，去其糟粕”。只要健康積極，學生都可以接觸，了解，學習。學生在音樂老師的指導下有選擇地欣賞和學習唱流行音樂和歌曲，要比回避或強行阻止好得多。
第三，註意流行音樂和傳統古典音樂的比例。
將流行音樂引入音樂教學只是手段，不是目的。筆者在從事音樂教學時，除了用流行音樂帶古典音樂，在課堂上有選擇地加入流行音樂進行欣賞和學唱外，每節音樂課還會留出壹點時間讓學生聽老師挑選和準備的流行音樂，大大提高了學生學習音樂的興趣，有效地規範了音樂課的紀律。
但需要註意的是，在給學生留出欣賞流行音樂和歌曲的時間時，壹定要註意時間的把握。不要讓學生在音樂課上花比我們更多的時間聽流行音樂。這樣的教導毫無意義。需要明確的是，我們把流行音樂帶入音樂課堂，是為了讓學生更好地學習和理解傳統和經典音樂，而不是篡奪主持人的角色，把整節課或者大部分時間都用來聽流行音樂和歌曲。
如果本末倒置，這樣的音樂課誰都可以上，哪裏還需要專業的音樂老師？學生需要在哪裏接受什麽專業的美育教育？所以壹定要把握時間播放流行音樂和歌曲。作者在音樂課上壹般只留幾分鐘給學生聽適合他們的流行音樂，效果很好。
綜上所述，音樂教師應充分發揮主觀能動性，恰當合理地將流行音樂帶入中學音樂課堂，這對音樂課堂的普及和學生素質的全面提高將起到積極的作用。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者。讓我們音樂教師運用壹切有效的手段，帶領學生走進音樂的殿堂，在輕松活潑的音樂氛圍中感受美！
範文三:用流行音樂欣賞激活高中音樂課堂摘要:藝術需要百家爭鳴，百花齊放。不拘壹格地將流行音樂等音樂欣賞引入課堂教學，拓寬教學資源，重組教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是高中音樂教學的必然趨勢。新課標在音樂教育的理念、內容、方法、手段、評價體系等方面對教師提出了很多建議，以適應素質教育的發展。在新課標的指導下，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素質，從而真正讓學生學會音樂、熱愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
關鍵詞:流行音樂欣賞高中音樂課堂
高中生對流行音樂的狂熱是不可回避的客觀現實，我們必須正視這壹現象。愛因斯坦說:愛是最好的老師。新的《高中音樂課程標準》指出:“關註和重視學生對音樂的興趣，發展學生的興趣和愛好，不僅是音樂學習的重要基礎和基本動力，也是學生在音樂上持續發展，終身熱愛音樂的根本保證。“課程標準也提出:“我們要以寬廣的視野去體驗、學習、理解和尊重世界上其他的音樂文化，並通過音樂教學，使學生建立平等的多元文化價值觀，使我們能夠享受人類文明的壹切優秀成果。“面對這樣壹種科學的、包容的指導思想，廣大音樂教師需要做的就是開動腦筋，選擇學生喜歡的、健康的、優秀的、通俗的流行音樂作品，並與課堂教學有機結合，對學生進行有益的引導，從而達到激活音樂課堂、提升審美情趣的教學目的。
第壹，結合學生興趣，引導學生欣賞專題
在新課改教材中，流行音樂和通俗音樂被設置為獨立的壹章。這樣，在高中音樂欣賞課上，老師可以設計三四個課時，引導學生就壹個專題進行欣賞。面對知識面廣、緊跟時尚、求知欲強的高中生，單純聽幾首歌、幾段音樂顯然不能滿足他們的欣賞需求。筆者認為，完全可以選擇優秀的音樂作品，結合實際和學生興趣，引導學生深入學習和欣賞。比如下面是筆者的壹個教學實例。
這節課是在欣賞爵士樂之後安排的，學生們已經對這種由非裔美國人創作的具有獨特旋律和節奏特征的流行音樂有所了解。因此，作者決定“趁熱打鐵”，讓學生們繼續感受同樣起源於美國的其他風格的流行音樂。
在課程開始時，作者首先播放了壹首周傑倫的歌曲，立即點燃了學生們的熱情，許多人跟著唱了起來。歌的最後，作者問:“周傑倫的歌屬於什麽風格？”“R & ampb”、“嘻哈”和“說唱”，學生們說出了這些詞。作者接著問:“這些詞大家都很熟悉，那麽它們是什麽意思呢？”這個問題讓同學們壹下子楞住了。於是我逐壹解釋了這些音樂術語，並展示了它們的旋律節奏特征。然後在聽歌的時候，同學們總結出了R &；b風格特點。
後來選了壹首美團“後街男孩”的歌，讓學生對比欣賞，找出歌曲的兩種R & B異同。通過討論和分析，學生們得出結論:因為R & amp；b音樂起源於美國，所以歌曲風格更豐富、更有特色，而周傑倫等人的中文流行歌曲借鑒了美國R & amp；b風格，但不是完全照搬，而是融入了中國音樂的壹些元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國人的欣賞口味。所以周傑倫等人的歌可以稱為R & B風格的歌。
本課以當今學生追捧的周傑倫歌曲為切入點，讓學生了解和感受R & ampb音樂風格。同時希望引導學生對自己喜歡的東西有所了解，在了解的基礎上對音樂做出客觀的評價。
從實用的角度來看，這樣的課很受高中生的歡迎。就像課後，有同學說:“我終於明白我喜歡什麽了。之前只是喜歡，說不出話來；”現在知道了相關知識，感覺自己不再那麽盲目了。“可見，流行音樂的主題欣賞是非常必要的。這種課堂不僅能讓學生欣賞喜歡的作品，傳授相關的音樂知識，更重要的是引導學生進行有益的欣賞，培養他們健康積極的審美情趣，讓他們面對紛繁復雜的流行音樂世界做出自己客觀理性的評價。
專家認為，在整個高中音樂欣賞學習中，流行音樂的專題欣賞可以與古典音樂、民樂等音樂類型的欣賞並行設置，約占1/4。有些題目可以根據流行音樂的實際隨時調整更新，既符合流行音樂的時代特征，又符合不同時期學生的興趣和關註點。
第二，借助輔助欣賞，拓寬學生的欣賞視野
除了專題欣賞，在其他內容的音樂欣賞教學中，還可以選擇符合課堂主題的優秀、經典的流行音樂作品作為補充。壹方面加深了學生對教學內容的印象，另壹方面開闊了他們的欣賞視野，讓他們從不同角度感受內容，調解課堂氣氛。
比如教材《生命之歌》，除了在課堂上欣賞古典音樂和民樂，還可以配合主題播放邁克爾傑克遜的《地球之歌》MV給學生聽。深刻的內容，富有感染力的歌聲，發人深省的畫面，帶給學生的將是另壹種震撼，深化保護和珍愛生命的德育目標。再比如李斯特的鋼琴曲《鐘》，這是壹部古典音樂作品。為了加強學生對音樂的印象，在經過壹系列的聽和分析後，學生可以演奏壹首香港歌手的《我不會唱歌》，因為這首流行歌曲的伴奏改編自《鐘》。學生在享受的同時，不僅強化了對古典鋼琴曲主題的記憶，也明白了音樂是沒有邊界的。同樣，在欣賞中國傳統戲曲音樂的教學中，穿插欣賞劉歡的《胡雪巖主題曲》也會有很好的教學效果和作用。
流行音樂的這種輔助欣賞，可以用在很多欣賞題材上。需要註意的是，這裏的流行音樂作品是作為補充和附加內容出現的，目的是以另壹種方式呈現教學主題，豐富教學內容。筆者認為，壹定要選擇與課堂教學聯系最緊密的作品，優中選優，做到錦上添花，升華主題。
無論是學科欣賞還是輔助欣賞，教師都應該以教材為基礎，以新課標為準繩，精心挑選思想性和藝術性完美統壹的流行音樂作品來豐富教學。引導學生正確理解、準確識別、理性對待流行音樂，以開放包容的態度對待各種音樂類型，感受音樂中的真善美。
藝術需要百家爭鳴，百花齊放。將流行音樂引入課堂教學，拓寬教學資源，重組教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是高中音樂教學的必然趨勢。新課標在音樂教育的理念、內容、方法、手段、評價體系等方面對教師提出了很多建議，以適應素質教育的發展。在新課標的指導下，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素質，從而真正使學生學會音樂、熱愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
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