1.(3分)答案c。
分析這個問題來考察“記憶現代漢語普通話常用詞讀音”的能力，能力水平是壹個水平。重點是同音字、多音字、異體字、難讀易錯的常用字。
a . quán Jiá/Jiāqiàn/Xiān；B.bàng/páng·雷恩·庫茲；c .朗·澤曼；康/洪·nú/nǔ·洛/盧奧.
2.(3分)答案B
分析這道題考察“辨別和修飾病句”的能力，能力水平為e，我們可以用主幹提取法(如D項)和語感閱讀法(如A項)進行初步判斷。
A項句子混合，可改為“同時，我們不能不在輿論動員、監督檢查中發揮不可替代的作用”或“同時，民間力量也可以在輿論動員、監督檢查中發揮不可替代的作用”；C項不合邏輯。“誰能保證自己是受權錢驅使”應該是“誰能保證自己不是受權錢驅使”；D項主語不全，刪去“根據”二字。
3.(4分)回答國家機關或公共服務部門(1分)在處理公共事務(1分)中受到公眾認可和信任的影響力能力(2分)。
本題分析考察“壓縮段落”的能力，主要考察提煉內容和概括語義的能力。能力等級為E級。為了篩選關鍵詞，首先要從語法的角度分析句子，提取核心成分，然後壓縮成關鍵詞。本題采用定義的形式，既包括信息收集的要求，也包括句子組織的考查。
4.(5分)回答舉例:要委婉，有技巧就像氣球壹樣(2分)，壹碰就敬而遠之，不想和人說話(3分，比喻2分，語義連貫1分)。
分析這個問題，考察模仿句型。能力等級為E級。這個問題有三種模仿:壹種是比喻句；二是抓住橫線前模仿句的句子特點，如“做人(做事)必須有(說話)……”的句子在第壹句話裏；三是在符合“內容壹致”原則的前提下，使句子表達連貫
二、文言文閱讀(19分)
5.(3分)答案B
解析本題考察“理解文中常見文言文內容詞的含義”的能力，主要考察常見文言文內容詞在特定語境中的含義，能力水平為b，本題以“三實壹虛”的形式考察。要自然聯系課文所學，在把握全文大意的基礎上，結合具體語境，推斷文言文詞語的意思。B項中的“由”字是“因為”的意思。
6.(3分)答案B
分析這個題目來考察“過濾文中信息”的能力。審查的重點是表明信息的具體內容，判斷信息的性質。能力等級為C級。其中，二是寫傅儀受到唐高祖的賞識和對待，說明他有才華，不能說明他耿直；④表示傅儀懂得猜度皇帝的心思；⑥我不相信陰陽命理之書，那是他“垂達”的表現。
7.(3分)答案D
分析此題的目的是考察“概括內容要點、概括中心意思”的能力，重點考察對文章某壹層次、某壹段落或整篇文章的把握能力，能力水平為c，此題d項沒有依據，“最終死於醉酒”。
8.(10)回答
(1) (3分) (傅毅)多次舉報於堅的過錯，但於堅並不恨他。(得分點:省略號、“居”、“過”、介詞賓語)
(2) (3分)聽說“壹個批判孝道的人，眼裏沒有父母”，就是說妳小雨！(得分:“否”、“贊成”和“它的含義”)
(3) (3分)所有的人都迷茫了，我只能壹個人暗暗嘆息。大家都不聽我的建議，真可悲！(得分點:“糊塗”、“被偷”、“下屬”和省略號)
分析此題考察理解和翻譯文中句子的能力，能力水平為b級，此題涉及理解文言文句式和詞性的靈活運用，翻譯時註意聯系上下文，做到“信、達、雅”。考生也要樹立拿分意識。評分時，先看句子理解是否正確，再拿分給分。如果整句理解錯誤，即使個別評分點翻譯正確，也不能得分。
附:參考譯文
傅儀是象州葉縣人，非常精通天文歷法。隋煬帝時，楊亮(隋文帝的第五子，後被楊迪殺死)以壹草的身份侍奉漢王。當楊亮開始戰鬥時，楊亮對傅儀說:“現在火星已經進入了蘇靜的位置。標誌是什麽？”傅毅回答:“不是什麽奇怪的特殊現象。”楊亮不高興了。楊亮戰敗，傅儀因為這件事免於被殺，被調到扶風。唐高祖(唐高祖)為扶風太守，非常尊敬他；皇帝即位後，召見傅儀，任命他為太史丞。太師令禹節儉，因其父在隋朝說占蔔預知吉兇，違背了皇帝的意願，被投入大牢，最終死於獄中，於是禹節儉取了個警告；他恥於占蔔升官，於是推薦了傅儀而不是自己，傅儀被提升為太史令。傅儀和於堅在同壹個位置後，多次舉報於堅的過錯，但於堅並不恨他。當時人們在贊美於堅的善良和仁慈的同時，也在贊美傅儀的率真和正直。傅儀演的天象變化，多次符合皇帝的意願。
七年，傅書要求滅佛，曰:佛禍西域及遠地。當地人翻譯佛經時，譯者會根據自己的理解隨意追加。於是，百姓不忠不孝，有的被削發為僧，對父母君主無禮；遊手好閑，穿上長袍避稅。現在的僧尼，請讓他們以世俗的方式結婚，會有十萬個家庭有兒女，自然對國家有利，可以使軍隊充足。國家免於被占領土的災難，人民知道皇帝的威嚴和自己的福氣。又發表了11篇，言辭犀利坦率。高祖把他的意見交給大臣們討論。書中大臣蕭瑜與他爭辯道:“佛是聖人。傅儀這樣的言論，是對聖人的粗暴汙蔑。請對他施以嚴懲。”傅儀說:“禮從供養父母而來，以侍奉皇帝而終。佛祖(釋迦牟尼)逃離城市，離開家人，逃離父親；與男人對抗天子，卻在小時候背棄親人。蕭瑜其實很尊重這種沒有父親的教導。聽說‘批評孝順的人眼裏沒有父母’，就是說妳小雨！”蕭瑜情答不上來，只是雙手交叉道:“地獄就是為這種人設的！”高祖要采納傅儀的意見，恰逢傳位讓位。
貞觀十三年，傅儀去世，享年八十五歲。彌留之際，他告誡兒子，佛教擾亂國家，百姓皆亂。我只能壹個人暗暗嘆息，大家都不聽我的勸。太可惜了！妳不應該學佛。
傅毅平日生病，從未請醫生吃藥。他雖然學過陰陽五行之術，但他不信。我經常在喝醉的時候突然驚起，說:“我必須死！””於是，我寫下墓誌銘說:“傅儀，與青山白雲交往的人，死於醉酒，唉！“他的放縱和曠達都表現在這樣的事情上。
三、古詩詞鑒賞(10分)
9.(1)(4分)答案是把感情和風景結合起來(1分)，詩中描寫了遙遠的離別、遙遠的泛舟、遼闊寧靜的曠野、廣闊的天空等淒涼孤獨的景象(2分)，體現了詩人的失望和孤獨的情懷(65433
本題分析重點是對文學作品的形象和表達技巧的鑒賞能力，能力水平為d，解題時要註意從題目規定的“景”和“情”的角度進行鑒賞，“景”的鑒賞區域是對聯，但“情”的鑒賞要註意上下詩的聯系。
(2)(2分)答案“山鳥”指的是那些只求壹時的快樂與安寧，沈溺於局部安全的權貴；“吳京”是指看到暫時的繁榮背後隱藏著危機，關心國家命運的有識之士。
本題分析重點是對文學作品形象的鑒賞能力，能力水平為d，解題時要註意作者的背景和生活經歷。作者關註時事，用眼前的真實場景表達對朝廷投降政策的不滿。“雨欲晴”“寒聲初來”是自然氣候的變化，現實中蘊含著空虛，比喻政治氣候的變化。詩人賦予“山鳥”和“吳京”以人性，用具象的藝術形象和抒情的風格告訴人們，山鳥只為當下的艷陽天而快樂，而井邊的梧桐卻對四季的變化敏感。作者借此機會表明，在宋金對峙的時代，那些沈湎於局部安全局勢的權貴們，只希望得到暫時的安寧和歡樂，只有關心國家命運的有識之士，才能看到隱藏的危機。
(3)(4分)答案:壹般古代人寫悲秋故事大多是從自己的生活經歷出發，寫不恨，抒發自己的心事，多是抒發個人“兒女之悲”的情懷(2分)，而這首詩則是通過悲秋表達憂國之思，表現了詩人的豪邁氣度和惜世之誌(2分)。
解析本題考察對詩歌思想內容和作者觀點態度的評價能力，重點考察對詩歌意境和風格的鑒賞能力，具有d級水平。悲秋是唐宋詩詞中的重要題材。詩人常用它來抒發情懷，寫不恨，寄愁，作了許多名作，其中不乏佳作，但以悲秋來抒發對國家的憂思，並不多見。作者以“夫情與時事有關”的強詞奪理結尾，斷然鄙棄兒女秋日傷心，兒女受傷自憐的感情，生動地表現了整個主題，顯示了詩人的豪邁氣度和遠大抱負。
四、名句和名篇的記憶(8分)
10.(8分)回答
(1)不眠之夜；(2)九萬裏誰沒起床；(3)什麽時候突然看到這個房子？(4)不知太守之樂；(5)怎樣做才能省錢，用做沈澱？(6)不知道天高不高。
(65438每條空白加0分，錯壹個字空白不得分)
分析這個問題來考察“熟記常見名句名篇”的能力，能力水平是壹個水平。在日常學習中加強記憶，不僅要掌握壹些必要的段落，還要在課後進行延伸。
五、文學文本閱讀(23分)
11.(6分)答案是選取墓地的典型景色並詳細描寫，用歡樂的場景來烘托悲涼的情緒，烘托祖先的孤獨(4分)，為下面寫祖先復活不再孤獨奠定基礎(2分)。(意思沒錯)
此題分析考察的是“分析作品結構、概括作品主題”的能力，能力水平為c .命題題對“文章內容的表達”的“作用”應該是在理清全文抒情思路、整體把握文章大意的基礎上，再從寫作思路、情感基調等角度分析本段與文章主題的關系。
12.(5分)回答①對祖先死亡的感悟；對平凡而勤勞的先輩的懷念和敬仰。(壹分給2分，兩分給3分)②對“以另壹種生活方式生活”的祖先保護家園和後代的感受。(2分)
分析此題考察“理解重要句子的豐富含義”的能力，重在理解思想內容，能力水平為c，答題時要從整體上把握文章的主旨，結合句子的語境意義，以對句子中關鍵詞語的解讀為突破口，整合答案。
13.(6分)回答問題1:作者運用想象(虛擬現實主義或模仿)和細節描寫寫出了《活著的祖先》。(2分)
第二題:(1)通過想象祖先化鳥為風，回歸故裏的細節和場景，生動具體地表現了祖先對家園的珍惜，(1)對後代的期望和關心(1)，表達了作者對祖先的感激和懷念(1)
本題分析考察和分析作品的主要表現手法和欣賞內涵、理解作品藝術魅力的能力。能力水平既是C又是d，要註意對文本的整體把握，明確常見的寫作手法(修辭、表達和“藝術”)。回答模式是:使用…手法(技巧)，表達…(內容)，有…效果。
14.(6分)答案(1)祖先雖已逝去，但他們的精神仍激勵著後人，指引著他們的人生方向；(2分)
(2)雖然先人已逝，但後代依然覺得自己並不遙遠，依然像活著壹樣關心、呵護、滋養後代。(2分)
(3)雖然祖先已經去世，但祖先是子女生命的源泉，子女是祖先生命的延續(延續)，祖先以另壹種方式生活在子女中間。(2分)
(意思沒錯)
分析這個題目考察的是從不同角度、不同層面去發掘作品豐富內涵的能力，以及內涵的人文精神，能力的水平為f，回答這個問題要抓住文中的關鍵句子，比如“當他們看到實物形態發生變化，生活越來越好，然後就心安理得地離開了。”.....用靈魂的磷和腐肉的脂肪滋養斯裏蘭卡出生的土地、河流、山川和它們的後代。.....我們的祖先以另壹種生活方式生活，成為地球的壹部分。.....小墳墓是路標，...支撐著我們人生的方向”等等，然後綜合在對全文主題的觀察下。
六、關於文本閱讀(15分)
15.(3分)答A(意在自然引出“好玩”這個中心話題)
分析這個題目來考察“理解文中重要概念的含義，篩選整合文中的信息，把握文章的思路”的能力。能力水平既有B也有c，這類題目需要全面掌握全文，仔細閱讀每個選項涉及的段落，並查找相關資料進行對比鑒別。即找出其解釋的區間，找出原文中對應的句子，然後做出正確的選擇。本文開頭，作者引用巴塞爾的“特別聲明”，目的是為了自然引出“樂趣”這個中心話題，而不是別的。
16.(6分)回答(1)特點:①迎合阿諛奉承的醜惡嘴臉；(2)奴隸的地位；③虛偽的本質；(4)悲劇命運(結局)。(4分，每分1分)
(2)作用:從過去看現在，徹底暴露了調侃者的虛偽和酸醜，充分證明了調侃者“運氣差”的根本原因。(2分)
分析此題考察“概括內容要點、概括中心意思”和“分析總結作者在文中的觀點和態度”的能力，能力水平為c，回答此題要充分理解幾個論點的實質，理解作者論述的關鍵詞，在把握全文主題的基礎上進行篩選、提煉、概括和整合。
17.(6分)答案指出，尋樂者只會迎合和奉承主人的興趣，使其快樂，難以成大氣候；(4分)嘲諷尋樂者主人的無能(2分)。
分析此題考察“理解文中重要句子的含義”的能力，重點是內涵豐富的句子，能力水平為b .理解句子的含義，重點是說明“兩醜之術”、“不得已而為之”、“扮演花花公子的小醜”三點
七、作文(70分)
18.寫作技巧
標題中的“倡議”壹詞是正常用語。《現代漢語詞典》對“主動”壹詞的定義是:①在沒有外力的情況下行動(與“被動”相對)。(2)能創造有利的情境，使事業按自己的意圖發展。材料文字精煉，意思明確，要求明確。絕大多數同學都很好理解，審題沒有障礙。
題目貼近學生的生活經驗和思想實際，既有積極意義，又有時代性。學生有話要說，有話要說，情感傾向健康積極，具有壹定的教育意義。學生在審題、構思、分析、思考、提煉、寫作的過程中，不僅能得到啟迪，還能受到情感的影響。
限制與開放的統壹。“倡議”壹詞在題材上有壹定的局限性，在立意上有要求，但選材範圍很廣，可以用來寫自己，也可以寫別人；個人和團體都可以寫；可以寫人和我，人和社會，人和自然；可以寫有形的東西，比如顯性的具體的東西；也可以寫壹些無形的東西，比如品質，態度，想法。無論妳如何選擇材料，妳必須傳達積極的態度和進取精神。
文體不限，體現了壹定的開放性，此作文題目適合寫記敘文、散文、議論文。學生可以根據題材內容選擇適合自己表達的風格。
附加問題的參考答案和評分標準
先看材料，完成19 ~ 21題。(10分)
19.(6分)如果他貪得無厭/天下必懼/君賜之地/誌伯必驕而輕敵/鄰必懼而相親/以相親兵待輕敵之國/那麽誌伯的命就不長了(1分每個名額，只要不超過6個名額，就得1。)
20.(1)方法
21.(3分)欲擒故縱。(1，意為對)貪婪自大的人會引起眾怒，導致滅亡。(2分)
參考翻譯
智伯向魏要土地，但魏不給。張任問他:“為什麽不給他？”歡子說:“我無緣無故要地，所以不給。”張任說:“鄰國壹定不敢無緣無故地宣稱擁有土地。如果妳胃口很大，還不滿足，諸侯們肯定害怕。如果把地給他，智伯會越來越囂張。自大就會輕敵，鄰國害怕自然會聯合起來。用團結的軍隊保衛壹個低估敵人的國家。智博肯定活不長！妳不如把地給他，讓智伯越來越囂張。”魏:“好吧。”於是他把壹座千戶人家的城池讓給了智伯。智伯很高興，就向趙要了蔡、高狼等地。趙拒絕，智伯圍攻晉陽。此時韓、魏從國外打回來，趙從國內接應，於是智伯很快滅亡。
二、閱讀名題(15分)
22.(5分)A、C(A)項中，應推薦李婉作為總體評價；C項中的“覺民”應為“覺慧”)
23.(10分)(1)①反制、風險、連鎖措施。(每米3分，1分)
(2)例壹:將計就計:曹操派蔣幹勸降周瑜，周瑜亦步亦趨。曹操被騙殺了蔡瑁和張赟，水軍大獲全勝。
例2:苦肉計:黃蓋因當面頂撞周瑜被打，闞澤為他到曹穎吊唁。黃蓋騙了曹操，趁機燒了曹軍。
例3:鐵鏈計劃:曹駿不習慣於水上作戰，所以龐統向曹操提供了壹個計劃，用鐵鏈將戰船連接起來，以便將來進行火力攻擊。
(主角1，事件2。如果答案是“草船借箭”，就可以得分，如果答案是“諸葛亮借東風”，就不能得分。)
(2)參考示例:
①葛朗臺看到查理存放在歐也妮處的梳妝盒時，心生貪念，認為女兒用金洋換查理的梳妝盒，“這筆交易是值得的”。(2分)
2老婆生病了，治病要花錢，簡直就是“擦脖子”。但當他想到花幾筆醫藥費就能省下更大的壹筆財富時，他認為“這筆交易是值得的。”(2分)
三、材料分析與鑒賞(15分)
24.(4分)(1)引出全文的“目標”，為揭示“學習霸權”的本質，提出科學的學術態度做鋪墊。(2分)
(2)沒有曹操的墓誌，很難確定曹操墓的真實性。(2分)
25.(5分)這句話用類比的方法(1分)指出了這種“以強淩弱”的論調變成了小學水平的鬥爭，只能讓“真假曹操墓”的討論失去學術研究的優雅(2分)，揭示了中國社科院壹位專家“以強淩弱”的本質(65438)
26.(6分)①應遵循“以史為鑒”的原則；(2)要“大膽假設，小心求證”，關鍵是落實到“小心求證”的層面；③要有積極的學術心態，就是要允許質疑者說出自己的質疑，不做“學霸”。
(每點2分)