以日本的高中社團為例，他們的社團活動在形式上和參與者的熱情上都是半職業化的:社團通常由大臣組織管理，特定時間在學校閑置的教室或運動場地開展活動。每個俱樂部都有老師當顧問，有些球會學校還會雇人當教練，然後由教練和顧問帶領俱樂部參加極其正規的全國性比賽。也就是說，幾乎每個社區項目都有定期的比賽可以參加，可以讓每個社區集體和個人都有明確的理想和目標。在大賽中，如果俱樂部表現突出，意誌堅強，還會在北京京華時報這樣的壹流社會報紙上發表，壹些優秀的會員，報紙雜誌甚至會為他們開設采訪專欄。在學校，這些有特長的學生就像校園明星。他們不僅受到異性的追捧，還成為當地社區居民眼中的英雄。比賽結束後，妳會發現街上很多鄰居和熟人都在談論妳的球隊和妳的表現，甚至妳的父母也會被大家拉住，稱贊他們“妳真的生了壹個很棒的孩子”。
日本高中社團的宏大氛圍是中國人很難想象的。雖然我們在日本校園影視作品中經常可以看到某高中棒球隊的投手被壹大群三四十歲的社會記者采訪，糾纏不休，問東問西；學校的鞋櫃裏總是堆滿了異性寫的情書；每到這個時候，學校門口都會有其他學校的學生，等著他簽字，但內心深處，我們不禁會想:這是不是太假太誇張了？不就是壹群高中生打棒球嗎？而日本的校園情況往往就是這樣，很多時候甚至比影視劇描述的還要火爆。在日本高中俱樂部，學生訓練非常刻苦，老師和教練也特別投入。但他們的成功可以歸功於背後強大的教育體系，保護了學生的舞臺。正是因為有這樣壹個正規的平臺，老師和學生才有如此高的熱情。不僅培訓質量和技能水平高，社會也極為關註。比如2014，14年10月，國內媒體報道某日本高中足球錦標賽決賽上座率甚至比廣州恒大主場還要高。
對於這場比賽，媒體進壹步調查後得知，這場高中足球賽的組織水平完全在中超之上:比賽官網有參賽球隊的詳細介紹，還有海報、視頻宣傳和官方指定產品的銷售。日本很多高中校隊的隊員人數普遍超過100人。全隊去東京不僅是為了參賽，更是為了體驗、學習、感受比賽的氛圍，提高學生的綜合素質。每場比賽，球員的親友都會趕到現場助威。每年在國家競技場舉行的決賽，現場總是座無虛席，氣氛不亞於世界杯決賽。日本各級電視媒體將全程直播比賽，航拍畫面堪比歐冠。贏得冠軍後，當地市民慶祝高中隊。
日本的高中足球就是這樣，籃球就更差了。如果妳目睹了他們高中的籃球比賽，妳就會知道那些日本籃球漫畫《灌籃高手》、《黑子的籃球》或者《零點秒》(山下智久主演的另壹部同名電視劇)的比賽形式和火爆氣氛是從何而來。
除了正式比賽，另壹項檢驗俱樂部訓練成果、展示團隊精神的大型活動將屬於每年壹度的文化節。日本高中每年的文化節都會對外開放，開放時間壹般是1-3天。屆時，學生們將被組織成社團和班級，齊新將壹起布置自己的場地，策劃和排練自己的節目。班級組織的最常見的活動是女仆咖啡屋、鬼屋、占蔔室。會場使用的服裝道具，大部分都是學生們提前壹起制作的。此外，各社團也將在同壹天呈現他們準備已久的節目，如輕音樂部的壹場音樂會，表演藝術部的壹場戲劇和聲樂部的現場表演。除此之外，像美術部、漫畫部、文學部都會把自己收藏的畫、選集或者合編的雜誌拿出來，放在自己專屬的教室或者操場上出售。
高中文化節就像是當地居民的盛大節日。文化節那天，家長們往往會關店，在門口貼個臨時歇業的牌子，或者向公司請假，穿上整齊的衣服，背著DV和相機去看文化節演出。文化節結束後，新聞部的同學們還會為這次活動出壹期校報特刊。特刊基本會對各個班級和社團制作的節目進行點評，比如哪個社團的作品賣得最好，哪些節目讓人熱血沸騰，哪個班級的布置生動巧妙，哪個女生的打扮特別好看，與平日反差很大。文化節的每壹件趣事，每壹個精彩的節目，都會以校報的形式進行報道，那些創意策劃和精彩表演的名字會被當地媒體(包括當地報紙和當地新聞)反復提及。
日本高中豐富的團體活動↓
在日本的高中，每個學生都接觸到社區活動。基本上每個人都有壹個社區和壹個好的家。學生們的團結和熱情創造了壹個非常積極的氛圍。通常處於青春叛逆期的孩子很容易特立獨行，認為不參加任何活動都是很酷的行為，而積極參與則是那些“很認真”、沒有主見的人的工作，從而看不起那些積極響應的人。對於不參加集體活動的人來說，他們的校園氛圍傳遞的信息不是“酷”“特別”，而是妳不善交際，沒有特長，沒有愛好，所以當沒有社團的人被問到“妳是什麽部門的”時，他們會羞愧地低聲回答“回家了”。
這是日本教育制度的“精髓”。我們再來看看它的“長相”。進入日本校園後，我們發現他們和國內高中生最大的區別就是校服，無論是春夏裝還是秋冬裝，從大衣、毛衣、襯衫、領帶、裙子、男褲、女襪、女鞋到所用的書包。就連體育課和遊泳課用的運動服、體操服、泳衣都是壹樣的。而且他們的制服服裝都是公認的美學設計。甚至在不用上學的日子，大家都願意穿校服出門。
通過對中國、日本、美國、英國這些年的教育制度的觀察，在我看來，我認為教書育人要以人為本，從心出發。以高中的劃分為例。也許我們最不應該做的就是把人分成學科，把每個人都分成文理，然後安排在不同的“工廠”裏強行加工。相反，我們應該根據人們的十五種能力來劃分科目(參見
人的十五種能力:
1.歸納能力:這方面能力強的人適合做律師，老師，領導。
2.分析能力:這方面能力強的人適合做領導，程序員，能做重大決策的人。
3、數字敏感度:適合數字行業的工作。
4.小工具使用能力:適合做小工具工，鐘表匠，工藝美術師，很多人都是得心應手，什麽都會操作壹目了然。
5、觀察能力:觀察力強的人適合做科學家、明星研究員、考古學家。
6.設計圖紙記憶能力:適合與圖表、設計圖紙相關的工作。
7.音樂能力:音樂家、歌手。
8、數字記憶能力:能夠同時做幾件事。
9.數字思維能力:適合計算機程序員和保險精算師。
10，語言文字能力:適合秘書、寫手、編輯、銷售。
11，遠見:適合當政治家和社會學家。
12，色覺:適合當畫家。
13、圖表能力:在處理大量的公文和圖表時，有的人不知所措，有的人能壹下子把提綱拿下來，處理的有條不紊。
14、創造性思維能力:與前人不同，不斷創新探索的人。
15，結構可視化能力:適合三維空間，動畫。
在日本，很多體育明星、漫畫家、作家、插花大師都是從高中社團出發的，大多數人的興趣愛好也是社團培養出來的，對壹個人的壹生有著至關重要的影響。從這個角度來說，我覺得如果不能改變高考的大格局，不如潛移默化地發展社團，把社團的表現納入升學條件，在考試成績方面稍微放寬壹點，寬大壹點，用社團和更多的集體文化活動豐富學生的校園生活，培養他們團結合作的精神和分享的意識，提高他們的分辨力和審美情趣，讓新時代的人在未來有更多的選擇和出路。同時，這也是壹個過渡時期。
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