第壹，註重觀察圖片能力的培養
低年級學生的基本學習能力之壹是觀察力。剛入學的孩子看圖很隨意，目的性不強。因此，在教學中，教師要引導學生按照壹定的順序觀察圖片，不斷訓練學生從數學的角度觀察圖片，選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。例如，在壹年級數學書第壹單元的“計數”中，可以指導學生先整體觀察圖片，然後有條不紊、完整地說出整個插圖所表達的意思。在觀察的基礎上，提出有效的問題:圖中有哪些圖案，有幾個？.....從而引導學生感知自然數的概念。學生通過用眼觀察、用手計數、用嘴讀圖來感知事物的數量特征，培養觀察能力和初步的數感。
第二，註意語言描寫的示範和看圖指導。
大三學生模仿能力強。壹開始可以教學生簡單的看圖答題“模式”，讓學生先模仿老師看圖，學會有條不紊的表達自己的想法。比如在教9的加法時，我教學生這樣看圖:左邊有6只蝴蝶，右邊有3只蝴蝶。總共有多少只蝴蝶？或者有五只蝴蝶在花上玩耍，又有四只飛了進來。壹個* * *裏有多少只蝴蝶？在教加減法的時候，我引導學生用“妳……加……加……壹個* *妳……”和“妳……移……移……然後離開……”的句型看圖。經過反復練習，學生逐漸學會用數學語言表達自己。
隨著學生素養的提高，圖文結合的題目也相應增加，但也有壹部分學生往往註重圖片而忽略了閱讀單詞。比如在教高壹上冊第65438頁的問題121時，圖片描繪的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊有壹群小朋友在樹邊跑，文字寫著“9個人又來了”。很多孩子不讀課文，仍然像左邊壹樣數到5人(而且4人都被蓋住了)。針對這些情況，在教學中，我引導學生先看圖，理解圖中的信息，再看文字，然後分析哪些信息是已知的，問題是什麽，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要壹起讀，壹起理解。通過仔細看圖，說出圖的意思，理清圖與文的關系，合理解決問題。
總之，通過這樣不斷的練習和訓練，學生的讀圖能力越來越好，學習成績也會有所提高。