第五次討論:5月17，21開始。
主持人:孫鶴
記錄器:心臟鏡
內容:第三章見證了兒童繪畫的發展？
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第二部分討論溝通
1.看完第三章，我們尋找身邊孩子的圖片，分享給他們，是壹種怎樣的體驗？/分享壹下我們在生活中聽過的兒童畫的內心表達？
2.讓我們壹起來尋找答案:0-10歲的繪畫特點是什麽？
3.繪畫中的兩個重要轉折點是什麽時候，意味著什麽？
4.如何培養善於觀察世界、追求真理的眼睛？
5.怎樣做才能讓兒童畫回歸自然？
妳從閱讀第三章中得到了什麽？給妳什麽樣的啟發？我們能邁出的壹小步是什麽？？
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1.P107我覺得以孩子獨立行走作為指標來確定塗鴉開始時間比較穩妥。由於環境和個體的差異，孩子開始獨立行走的時間有早有晚。所以塗鴉開始的時間因孩子的個體差異而異。請不要對此過於焦慮。
2.P109。另外，雖然在這期間，家長可以壹邊看孩子畫畫，壹邊和孩子聊天，但這並不意味著孩子的塗鴉是有意義的。希望家長能圍繞孩子畫的東西和孩子聊天，盡量理解孩子說的話。
3.P112。這壹時期繪畫的意義非常模糊。正是因為這個原因，當問孩子“是什麽？”有時候，因為提問的人不同，往往會有不同的答案。看到這種情況，有的媽媽會擔心:“我的孩子在說謊嗎？”——完全沒有必要有這樣的焦慮。
4.P115。孩子對花的認知和大人不壹樣。兩歲的孩子不能像大人壹樣憑印象畫畫，孩子會失去信心。孩子看大人的例題畫畫不僅是徒勞的，還會阻礙孩子繪畫能力的發展。這點家長壹定要註意。只要家長的態度改變了，孩子的狀態馬上就會改變，孩子的創造力也能很快恢復。
5.P120。人們常常試圖通過兒童畫中的色彩來進行心理判斷。這種只關心“心理判斷”的傾向有點像占蔔，不能算是科學的“發展判斷”。有這種傾向的人不認為兒童畫是壹種表現手段，不能真正理解兒童畫。在此，真心希望大家能註意這樣做的危險性。
6.P125。兒童所屬的成人社會必須民主化。只有這樣，孩子的身心才能健康發展，孩子才能創造豐富的遊戲模式。這是做好幼兒教育，創作出好畫的前提。
7.P126泛中心論是學齡前兒童對待各種事物的方式。作為這個時期孩子的特點之壹，我們應該給予特別的照顧。
8.P128三歲兒童的繪畫發展規律是* * *，也就是說，在手、眼、語言三種功能的相互作用下，他們的繪畫能力是可以發展的。但由於生活環境和個人條件的不同，每個孩子的繪畫表達都會有所不同。
9.P130希望家長在關註孩子繪畫過程中的普遍規律的同時，也要發現孩子獨特的表達方式，培養孩子獨立的人格。
10.P131非常遺憾的是，孩子畫不出與三歲孩子能力相符的畫(自己的畫)，而是成年後由強波畫的。
11.P132作為壹幅三歲小孩的畫，不符合他的年齡特征。紅色和黑色靠在壹起，還用了紫色，讓人覺得顏色感覺怪怪的。這個時期的孩子還沒有到可以用形狀來表達自己想畫什麽的階段。這個時期應該是孩子們塗鴉的快樂時光，享受賦予塗鴉以意義。三歲是壹個過渡期，這個不重要。關鍵是讓孩子盡快回歸正常的塗鴉活動...
12.P132父母容易犯的最大錯誤就是試圖用金錢來購買孩子的文化素養和感受力。
13.P138孩子身心發展的動力是自主教育的能力，用來培養孩子的養分是環境。因此，心理科學研究會曾指出“兒童身心發展的源泉是環境”這壹規律。
14.P139作為保證孩子身心發育的營養來源，有兩種存在形式。壹個是自然環境，壹個是社會環境。在家庭中，父母應該承擔起為學齡前兒童創造良好社會環境的主要責任。在幼兒園或者托幼機構，這個責任應該由以園長為中心的老師來承擔。人是社會性動物，人想要融入社會，擁有被社會接受的社會性，是壹種本能的需要。
15.P139只有聽過的兒童畫才能稱之為真畫。
16.P157六歲到九歲是孩子獲得書面語言能力的最佳時期，這個時候給予適當的引導最為重要。
作為老師，17。P163應免於任何不合理的做法，並負有對兒童(父母和國民)直接負責的義務(《教育基本法》第十條)，才能被稱為“靈魂的工程師”。
18.P164現在日本成人社會文化衰落的現象非常普遍，已經成為壹個國家和制度問題。這種情況僅靠壹兩個老師的力量是無法改變的。但是，無論什麽樣的社會問題，想要改善，都要從某個人的行動開始。
19.P165只有讓教育制度和教材編寫制度民主化，才能讓孩子不再遭受這種不幸。
20.P165三四歲是繪畫的壹個非常重要的轉折點，就像人類發展史上從猿到人的本質飛躍。八歲半到九歲，孩子正面臨壹個非常關鍵的轉折點。
21.P170美術教育與生活作文教育有很深的關系。我把這種關系解釋為“語言組織繪畫的內容”。
22.P171九歲階段是培養孩子用自己的身體感受世界，用自己的眼睛發現自己真正能力的關鍵時期。四歲以後是孩子的“概念擴展期”，九歲以後是“概念突破期”。
23.P182“欣賞自己和同學的作品，描述作品想表達的內容和自己的內心感受。”這對於六七歲的孩子來說，是壹個極其殘酷的要求。因為孩子只有在九歲以後才能愉快地接受或忍受這樣的集體評論。
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1.看完第三章，我們尋找身邊孩子的圖片，分享給他們，是壹種怎樣的體驗？/分享壹下我們在生活中聽過的兒童畫的內心表達？
Q 1。那我就分享壹下這兩天姐姐家孩子畫的圖吧。我們倆各奔東西。她突然拿出這本圖畫書，畫了壹頭大象。
Q 1。早前看到他和我兒子在家裏畫的壹幅畫，聽他說的，因為不是拍的，只能說是大家想象出來的。B5的筆記本打開，他在右邊空白頁的右下角畫了四個小圓圈，在左邊空白頁的右下角畫了兩個小圓圈。我問他那是什麽。他告訴我，右邊四個小圈裏有三個是我，他爸爸和他，三個小圈上面是他叔叔，左邊兩個小圈是我妹妹和他妹妹。我張嘴誇張的說:“啊？”想起來了，他在我妹妹左邊加了兩個圈，就是他奶奶和他爺爺。
:妳家家寶把妳全家都畫圈了，妳家跟巴巴爸爸家很像。
Q 1。我將與妳分享它。壹個孩子的工作，他很喜歡車。這是他畫的車庫裏的汽車。前兩輛車往壹個方向開，最後壹輛車往反方向開，所以他頭頂有煙。頂部是車庫燈。我問，什麽事？他說沒有燈，車很容易迷路，他說不要加別的，因為這是車庫，草什麽的，不適合做車庫。
當我看到那個圈起來的章節時，我想到了爸爸的父親。
我真的覺得孩子的想象力很奇妙。
綠色的壹定是板牙。
藍色的據說是冠軍。
:這是壹個孩子畫的多大年紀？
對於5歲以下的孩子來說，興趣是最好的老師，我只是壹個傾聽者。
這讓我想起了我孫女的另壹部傑作。早期教育是按顏色分類的，但她沒有按顏色分類。她按照自己的想法放的。我看其實挺好看的，老師給到最後。
完全是真的，因為他在吃櫻桃。
妳的學生真的能看出來妳是個好老師。他們的興趣發展得很好，沒有被扼殺。
我越來越喜歡跟著他們上課了。隨時發現新的東西特別有意思？我收獲最大。再次感謝這套書。
不同的故事，不同的發現。
讓我對父母有了理論依據。之前就知道，也研究過，但是這本書裏太多的案例都是和孩子分享的，哪壹本是最好的教材？還是那句話，真心向群裏的家長推薦這套書？真的不需要出去找老師，至少在8歲之前？書上的東西我都練過了，真的不需要出去花錢學。我很負責，基於我9年的美術教育經驗。
嗯，我也有同感。那我們就壹起從書上回憶壹下每個時代的特點，以便更好的應用到實踐中去。
2.讓我們壹起來尋找答案:0-10歲的繪畫特點是什麽？
Q2。壹歲兒童繪畫要點總結:
與其說是繪畫，不如說是手的軌跡。
繪畫活動的誕生。
繪畫裝備:不要給孩子很多顏色，只給他喜歡的壹種顏色。除了粗水彩筆，還應該給他其他繪畫工具，如蠟筆(蠟多的硬筆)和鉛筆(3B~6B)。給孩子更大的紙，比如日歷紙。馬克筆可以是水性的，及時弄臟也沒關系。如果妳教過孩子畫圖像，妳應該立即停止教他們畫圖像，只是讓他們看壹看。讓孩子馬上回到原來的自由畫法。從這個時期開始做這個也不遲。
兩歲孩子繪畫要點總結；
眼睛跟隨手的運動。
開始嘗試用文字來解釋。
繪畫裝備:不要給孩子多種顏色，壹種顏色就好。除了粗的馬克筆，還應該給孩子細的簽字筆、圓珠筆、鉛筆(2B~4B)和蠟筆(不是粉彩)。紙張應該既小又大。
如果妳已經被教會畫圖像，最好讓妳的孩子回到畫連續圓圈的時期。母親對孩子說“圓是在和妳做遊戲”，從而畫出壹個圓或者壹個連續的圓，與兩歲的孩子相匹配。
三歲兒童繪畫要點總結；
從壹開始就賦予這幅畫意義。
繪畫作為人類表達形式轉變的分界點。
繪畫器材:如果給孩子用墨水筆，請準備吸水性好的大紙，如報紙或草稿紙等。如果使用馬克筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆，請準備壹本畫冊或筆記本。請記住我的經驗:色導從無色開始。
還是不能教孩子畫具體的形象，也不要讓他們畫人的臉，車，人之類的。聽孩子們談論用許多圓和線畫的圖畫的內容。
四歲
四歲的兒童已經能夠用語言思考，並使他們的行動服從語言命令。在繪畫活動中，四歲的孩子不再像三歲的孩子那樣，先跟著手腳的動作，再解釋自己畫了什麽。而是先用語言組織印象，再決定自己的行動。
Q2: 1-2歲
1歲的孩子，用最原始的抓握方式，用手腕畫小點，看著眼前的事物變化，會讓他們覺得不可思議。
1歲零7個月，在此期間，兒童的肩、肘像活塞壹樣來回運動，利用手的功能畫出大的“連續圓圈螺旋塗鴉”。
1歲11個月，這個時期是兒童手腕功能發育的時期，有小的“連續圈的螺旋塗鴉”和“垂直塗鴉”。
兩歲
能夠畫壹條線，同時目視觀察線的長度，並將畫筆停在適當的位置。塗鴉裏有線，有線，有封閉的圈。不像壹歲的塗鴉不知道從哪裏開始，從哪裏結束，孩子開始從頭到尾畫出清晰的線條。然後，孩子們開始“解釋”他們的作品。這些都是兩歲孩子的繪畫特點。
三歲
三歲左右的孩子，塗鴉後不解釋自己的畫，而是壹邊畫壹邊考慮每壹行的意思。三歲半以後，孩子做有意義的塗鴉活動，此時終於迎來了創作有意義塗鴉作品的階段。於是，與類人猿有著本質區別、只屬於人類的繪畫，作為表達手冊誕生了。從這個意義上說，在兒童繪畫能力的發展中，三歲是從猿到人的本質飛躍的關鍵階段。
四歲
四歲的兒童已經能夠用語言思考，並使他們的行動服從語言命令。在繪畫活動中，四歲的孩子不再像三歲的孩子那樣，先跟著手腳的動作，再解釋自己畫了什麽。而是先用語言組織印象，再決定自己的行動。
五歲
五歲孩子的特點，不再像三四歲的孩子壹樣，用表象的方法，按照自己的“計劃”去畫，而是用大人壹眼就能看懂的“表情達意”。畫中的人物開始穿上衣服。從畫中可以看出，五歲的孩子對事物之間的關系很感興趣，但表達方式還是平行表達。
六到八歲
六歲的兒童已經能夠掌握用自己的眼睛捕捉自然和社會的簡單形狀並將其形象化的能力。而且六歲的孩子可以自由運用這種能力，對設計圖案表現出特別的興趣。
七歲的孩子逐漸能夠畫出“讓人壹眼就能看懂的畫”，他們不再像以前那樣談論畫的內容。
八歲的孩子用書面語言描述繪畫。
九歲
壹種表現萬物真實存在的繪畫方式。
3.繪畫中的兩個重要轉折點是什麽時候，意味著什麽？
Q3 :p165三四歲是繪畫非常重要的轉折點，就像人類發展史上從猿到人的本質飛躍。到了八歲半到九歲，孩子面臨著壹個非常關鍵的轉折點。
4.如何培養善於觀察世界、追求真理的眼睛？
Q4:作者說的老師的做法讓我想起了《正規正法》中的PHP，事件場景重現，當事人可以自己感受。那麽我們也要把這種能力還給孩子，讓孩子自己把畫和實物進行比較，從歷史發展的角度分析自己做得對不對。基於這種社會歷史的視角，孩子們在前壹天重新審視自己的畫(行為)，很快發現自己的畫和實際的油菜花有很大的不同。這種發現是孩子對自己行為的反思。正是這種自省，讓孩子更願意表現自己，更積極地希望畫出貼近現實的作品。
Q4:我有感覺。首先，我對孩子很好奇？他會對這個世界感到好奇，然後挑和他們壹樣的頻率？我經常問這個問題。我看到妳畫了很多圈。祝妳玩得愉快。請告訴我。妳吐泡泡了嗎？不著急畫圖，先做鏈接？我覺得多給孩子看實物？結合書本更好的學習五官。
5.怎樣做才能讓兒童畫回歸自然？？
Q5。我的感覺是，多看，多看真實的東西，多接觸大自然，壹切材料都可以隨時隨地用於創作，多玩玩沙子和泥巴。
Q5。我們把兒童畫當成壹種理解和表達的方式，觀察和表達。畫畫是壹種輸出方式，但是為了更好的輸出，我們應該有更好的輸入方式。孩子壹旦喜歡上繪畫，就會自發地在生活中尋找材料來表達，並仔細感受微妙的情感差異。
Q5。家長改變做法就能看到孩子的改變，老師也能看到孩子的改變。我的建議是，他們看多了就盡量多出去。此外，父母應該使用好奇心和改變意願所鼓勵的語言。即使現在兒童畫有壹些問題，也會逐漸改變。接受自己的不完美，也接受孩子的不完美。
Q5。我又有收獲了。不要對兒童畫做任何假設，雖然我經常犯低級錯誤？然後就沒有比較，沒有比較，沒有對孩子的傷害，那點好奇心都沒了。
Q5。我也可以給妳舉個很好的例子。如果妳斷線了，妳想對孩子表達的任何東西，他們都無法接受。等待花開也許是另壹種鼓勵。
第3部分-總結
？讀第三章，妳有什麽收獲？給妳什麽樣的啟發？我們能邁出的壹小步是什麽？
1.我的收獲是，首先感謝大家再次閱讀，讓我有足夠的時間去觀看、分享、記憶更多有用的理論。
2.壹小步，繼續練習，啟發，多聽，多聽。
3.靈感是用好奇心換來創造力，用傾聽換來表達。如果妳想回家，妳應該先用鼓勵的表達，然後再傾聽。
贊助:這套書今晚終於完美落幕，我躺在床上。慢讀測試不僅僅是我們讀完了，更是我們練習了，分享了。這個小組做了快四年了，我們讀了近20本書。我覺得收獲最大的是主持人和錄制人，還有我。這四年我壹個都沒玩過。很多群體都在讀書，但堅持下去的不多。我也在想是什麽激勵我去做公益讀書會，根本停不下來。主要原因是我可能真的做到了，沒有預設。晚安，再次感謝主持人。