因此，我國出現了“少年班”、“神童班”等特殊的教育方式，專門用來培養天賦好、遠遠超過同齡人智商的青少年，也就是所謂的天才。當初這種教育方式確實為我們國家培養了很多優秀的人才，促進了我們國家的發展，但是隨著時間的推移，它的弊端逐漸暴露出來，然後就直接取消了。
首先，以培養人才為目的的專門機構備受關註。
中國是壹個人口眾多的國家，所以如何發展好教育是壹個重要的問題。新中國成立以來，祖國的發展和建設急需大批優秀人才。為此，中科大開始探索“少年班”的特殊模式。
當時因為祖國發展的需要，這些入選“少年班”的學生受到了廣泛的關註，光環不斷被放大，被社會視為未來的希望，因此也被寄予厚望。
當初“少年班”的招生是直接在全國範圍內尋找十三四歲的天才兒童，然後進行測試。通過考試的人可以留在中國科技大學繼續學習。壹時間，這種招生方式吸引了全社會的目光。
的確，這些考過的孩子，智商遠超同齡人。他們有更快的學習能力和接受能力。這種模式在開始的時候，確實起到了非常好的效果，讓他們的心思有了發揮的地方。
的確，誕生了很多成就卓著的人才。例如，張亞勤是HKUST少年班的第壹名學生，後來以1997成為IEEE院士，是獲此殊榮的最年輕的科學家。1978進入少年班的秦祿昌是麻省理工學院的博士生，他的研究成果曾被譽為當年最傑出的成果之壹。
少年班雖然確實培養了這些優秀的人才，但是也有很大的弊端。這些剛入少年班的所謂“神童”都是獨生子女，心智尚未成熟。這樣壹來，當他們接受更高層次的教育時，就會發生各種不幸，這也是取消少年班的重要原因。
第二，各種壓力導致很多“神童”都以慘淡收場。
不管什麽時代，他們的父母最關心的是孩子的發展。很多家長在孩子還小的時候就反復強調學習的重要性，讓孩子將來能過上好日子，改變命運。大多數父母都不希望自己的孩子比別人差，希望自己能贏在起跑線上。
此外，“少年班”、“神童班”的設立，使得家長給孩子施加各種壓力，都希望孩子考上他們，得到“天才”、“神童”的名號，從而忽略了對孩子思想和內心世界的關心和關註，只關註孩子的成績。在很長壹段時間裏，許多孩子患有心理疾病，並因此毀了自己的生活。
自從少年班開設以來，就有很多不幸的例子。比如壹個才子叫寧波，寧波小時候很聰明，曾經和副總理下過棋。得知自己入選少年班，他也很開心。畢竟他還是個孩子，被冠上了“神童”的稱號。
因為寧波從小就非常熱愛天文，在這方面也有很高的天賦。進入少年班後，寧波想著在天文領域闖出壹條自己的路，可惜少年班裏沒有天文學，寧波只好服從安排，開始學習物理知識。
但是寧博根本不喜歡物理，成績自然壹落千丈。他也和別人溝通過，但是都沒有很好的解決。面對寧博的表現，周圍很多人開始懷疑他，隨後他被送到國外參加雅思、托福等考試，卻沒能取得好成績。寧波也變得對自己嚴重缺乏自信，對學習知識失去了興趣，最終選擇了皈依佛門。
還有壹個天才少年叫謝彥波，在11歲的時候進了少年班。他只知道如何學習。久而久之，他變成了壹個只知道學習的機器人。甚至在他年輕的時候，他就開始攻讀博士學位。他確實是個“神童”，但他連最基本的社交都不懂，成了壹個有嚴重缺陷的人。
最終學術研究的很多努力化為烏有，我患上了精神疾病，過著遠離人群和社會的生活。這樣的結果實在令人遺憾。在發生了那麽多不幸的事情之後，也導致了少年班的最終取消。
結論
教育壹直是人類發展中最重要的研究課題。教育是傳承人類文明的手段之壹，也是人類社會不斷發展活力的源泉。因此，教育對人類的重要性在這個領域不斷被探索。
當年高調的“少年班”是教育領域的壹次嘗試，但最終卻導致了很多天賦好、前途渺茫的孩子走向沒落，讓他們經歷了很大的精神壓力。在我看來，少年班的出發點是好的，為國家建設培養優秀人才，促進國家和社會的發展。
但未能協調好知識教育和心理教育的配合，最終使少年班成為壹種“拔苗助長”的教育方式，導致那麽多人才的雕零，少年班的取消，實在值得我們反思。
如今，快速發展的社會仍然需要各方面的人才，教育理念和方法也需要與時俱進的變革和創新。但是，每壹款新車型出現的時候，都要經過很多考慮和研究，那些已經不在歷史中的神童例子，就是我們最好的教訓。