精神分裂癥學名叫做“分離性解離癥”。其主要特征是患者將引起其內心痛苦的意識活動或記憶從整個精神層面分離出來保護自己，但也失去了身份的完整性。這種病人在臨床上並不常見，常見於戲劇和小說中。人格分裂(解離性障礙)可以簡單地分為以下兩類:
1 .心因性健忘癥(心因性健忘癥)
內容提要:反應性精神病是指由嚴重或持久的精神創傷引起的壹組精神障礙。
其臨床癥狀和病程與創傷經歷密切相關。臨床上可見急性應激反應和創傷後應激障礙。通常通過改變環境、支持性心理治療和鎮靜催眠治療，效果較好。
癥狀:
1.意識恍惚和朦朧狀態；
2.知覺遲鈍，運動量減少，遲鈍；
3.情感冷漠、抑郁；
4.睡眠障礙和癡呆樣表現；
5.自主神經系統癥狀:心悸、出汗、潮紅。
6.有輕微自殘現象。厭世永遠是壹種很成熟的態度。其實妳對事物壹無所知。
診斷依據:
1.發病前幾天至3個月內出現強烈的短暫或持續的精神刺激因素；
2.(對聲音、光線等)敏感的。)、緊張(會導致自我保護和極端行為)、品質不穩定(各種性格特點不同)
3.臨床癥狀直接反映或重復創傷情境的內容；
4.在刺激消除、適應能力提高或環境改變後，可迅速獲得完全緩解。但是當還原了原來的環境，會不會出現未知的主次轉換？
2多重人格障礙
多重人格障礙是指壹個人同時擁有兩種或兩種以上截然不同的人格。這類患者的行為差異，不能用普通人在不同場合、不同角色下的不同行為來解釋。好像是完全不同的兩個人，每個人格都有自己的名字、記憶、特征和行為。通常，原人格並不知道另壹個人格的存在。但是，新人格對原人格有相當的了解。新人格的特征通常與原人格大相徑庭，比如原人格是害羞和抑郁的，而新人格可能是開放和外向的。
多重人格是人格同壹性的心理障礙，即心理因素導致的人格障礙。在1980出版的《精神障礙診斷與統計手冊》第三版中，多重人格被定義為“在壹個個體中存在兩種或兩種以上獨特的人格，每種人格在特定時間占主導地位。這些人格相互獨立自主，作為壹個完整的自我存在。”壹般來說，在任何特定的時間階段，內陸意識層的身份只有壹個，稱為主體人格。此時，壹切情緒、思想、言行都以主體人格的方式活動著，沒有另壹個身份的痕跡。對於壹段不規則的時間，通常是受到精神刺激後，可以突然轉變成另壹種完全不同的身份，所有的情緒、思想、言行都以後續人格的方式行動。此時的個體完全忘記了自己過去的身份，仿佛心理上是另外壹個人。從壹種人格到另壹種人格的轉變通常是突然發生的。當後續人格開始“統治”時，最初的主體人格是無意識的，忘記了發生過的事情。
精神分析認為，多重人格的本質是心理過程的分離，其中壹些行為和經歷是分開保存的，它們之間沒有交流。後續人格通常意識到主體人格的存在，但把它當作客體(“他”、“她”或“它”)，把自己當作主體(“我”)。當分離不全面時，主體人格可能意識到另壹個人格。但是，當全面進行分離時，主體人格就會忘記自己的身份，被繼承者人格所取代。就像心理學家p·費登說的，在這種情況下，“主體的體驗類似於吉覺，從中產生的‘思想’被體驗得好像是壹種由外界刺激引起的‘知覺’”。當主體人格或客體人格存在時，就有可能出現兩方或多方意見不壹致而導致極端行為。
接班人人格和主體人格在情感、態度、認知和行為上有很大不同，有時甚至是尖銳對立的。如果受試者的人格是積極的、友好的、社會性的和守紀律的，那麽隨後的人格可能是消極的、攻擊性的、反社會的和混亂的。j .g .沃特金斯和R. J .約翰遜的研究表明，如果壹個人童年時期的家庭環境令人發指，被忽視，那麽孩子的需求就會經常遭受挫折，從而導致憤怒或不滿。如果這個環境拒絕接受孩子的憤怒或不滿，或者立即懲罰孩子的憤怒或不滿，孩子就會被迫壓抑自己的真實感受，只表現出社會認可的順從。而且因為孩子天生的好奇心可能會被保留，孩子的人格也會因為童年時期受到的刺激而同時被保留，而這種人格可能會被新衍生出來的人格所壓制。於是，孩子就處於矛盾或沖突中:壹方面為了逃避懲罰而壓抑自己的真實情感，另壹方面被壓抑的情感並沒有消失，卻又想盡壹切可能表現出來。在這種情況下，兒童只能通過創造想象中的遊戲夥伴來對抗孤獨，即把自己的某壹部分作為對象(“他”、“她”或“它”)來體驗。後來那些父母或者其他成年人無法接受的行為，或者頻繁被懲罰的沖動，可能會被分離出來，壓制成想象中的遊戲夥伴:我是好人，他是壞人。這裏的“我”是主體人格，“他”是另壹個人格或後續人格。此時，主體人格仍能意識到另壹個人格的存在，把自己當作主體，把另壹個人格當作客體(即假想遊戲的夥伴)。作為伴侶，主體和客體之間有壹定幾率會產生彼此完全信任的關系，所以當客體要求暫時接管主體時，主體會欣然接受。但是，當客體的所作所為違背了主體的直接意識時，主體和客體之間的沖突就可以立即發生，從而導致極端的行為。)
但是，當挫折持續的時候，當憤怒或不滿因為不斷的拒絕或懲罰而變得越來越強烈的時候，所引起的憤怒或不滿就會越來越多的被壓抑到分離的人格部分。積累的憤怒在大腦中不斷分離，解剖的催化讓這種極端的憤怒更加嚴重。為了釋放這些被壓抑的東西，繼承者人格和主體人格之間的“隔墻”會加厚，使兩方或多方互不滲透，各自獨立。慢慢的，主體不再意識到自己的存在。隨著年齡的增長，尤其是青春期，環境對個人的外在要求可能會變得更大。對於個人來說，這些外在要求帶來的挫敗感和不滿感也可能變得更多！所以在“隔墻”的另壹邊，壓抑的東西會越來越多，會占據越來越多的“空間”，從而弱化主體人格。因為隱藏和分離的人格過於強大而無法表現出來，它會周期性地接管主人格，成為後繼人格。這次接管的原因和之前壹樣。這種接管方式表現為激烈交替的性格變化，具有循環性。當後繼人格在特定時間接管主體人格時，其攻擊和仇恨，以及主體人格的其他不可接受的紊亂行為會變得特別明顯。極端的表現是:如果這個後續人格指向別人，就會導致殺人；如果指向主體人格，就會導致自殘或者自殺。當然，並不是所有的病人都表現出這種三性行為。
基本上按照我老師的解釋，人格分裂是歷史上非常罕見的例子。從有人格分裂的記載到現在已經100多年了，但是例子很少，正確性在壹定程度上值得懷疑。治療方法目前還不確定，可能有融合、情緒療法、催眠療法，但目前能不能治療還不確定。像《第五個莎莉》或者《24個比利》，這些書都叫真實故事，但也有壹些作者補充，讓小說精彩。......
人格分裂是指“多重人格”，在最新的精神疾病診斷分類中稱為“分離性身份障礙”。
這類患者會有兩種或兩種以上的自我認同和人格狀態，每種狀態都有壹定的關於環境和自我的感知、關系和想法，彼此都不相同。但患者在不同時間的表現完全可以壹次又壹次地被控制，壹些屬於其他人格的重要個人數據不會被記住，不是因為藥物或壹般醫療條件的影響，也不是因為兒童患者的幻想。
這類患者的原因是小時候教育不當！教育不當讓孩子停留在某個階段，像陰謀家壹樣等待時機釋放自己的情節。好奇、貪婪、貪玩、幼稚是兒童在童年時期的主要特征。主格使孩子在受教育過程中能夠同時接受或拒絕合法和不合法的利誘和誘惑，從而產生分離，分離的人格會暫時潛伏在主格的壓制下。讓車廂患上抑郁癥。第二種情況可能在主格的生活中單獨表現出來，而主格可能是暫時或長期無意識的這種表現，從而引起外界更多的壓抑。惡性循環。
分離的人格會根據環境和外界刺激，長期或暫時接管主格，使主格完全失去自我控制能力，使分離的人格完全獨立，為所欲為。
長期生活在矛盾中，會激化主觀個案與每個人格之間的矛盾，從而摧毀所有人格，也就是死亡或紊亂(實際意義上的瘋子)。
環境對孩子的誘導極其重要。
還有壹個時間段跟人有關:
在不同的時間，妳死在那個年齡，比如，童年，青年，老年等等。
然後會有新的時間來代替妳。
壹把年紀的死亡會讓妳忘記過去，也就是我們常說的健忘癥。忘記壹件事，其實是我們過渡的悲傷造成的。
然後就會改變(我們經常說妳戀愛後怎麽變的)，這是另壹種性格表現，這是我們在不同的事情後的改變。
性格不同，壹般人都有多重性格，但不同的人癥狀不同。