壹、引進曼陀羅心理繪畫療法
縱觀中國傳統文化，提起陰陽結合的太極八卦圖和圓形處的銅錢，會給人壹種莊嚴神秘的力量感，而這種方圓結合的有規律的圖形，會給人帶來無形的、莫名的安定和喜悅，這就是東方文化中曼陀羅畫療愈功能的由來。這壹特征是由著名心理學家榮格發現的。他認為曼陀羅具有暗示其潛力和獨特性的力量，是壹種探索內在和回歸本源的方式。它就像禪宗裏冥想的壹個視覺工具。它以圓圈的形式呈現宇宙的秩序，表達真實的潛意識、內省的經驗、特殊的精神模式和圖像:宇宙的行星、細胞、樹的年輪、花朵……使人能夠集中註意力於本我。
曼陀羅繪畫療法是榮格通過艱難的精神探索，借鑒東方哲學發展起來的壹種表現性藝術療法。這種療法是榮格學派的核心技術，以精神分析學派的自我理論為基礎，在繪畫過程中通過凝聚心理能量來激發自我的功能，具有強大的治愈功能。可應用於各種問題兒童的治療，情緒障礙和神經癥的治愈，心理咨詢師的自我成長，心理愛好者的自我探索。
目前，曼陀羅心理繪畫作為表現性藝術療法之壹，可用於健康人的心理保健和教育，也是精神科醫生的壹種治療方法。曼陀羅心理繪畫可以單獨使用或與其他心理技術結合使用，以增加治療效果。
曼陀羅心理繪畫已廣泛應用於個體心理咨詢、團體心理咨詢、企業團隊建設、個人精神成長、親子教育、改善人際關系、精神(心理)治療等方面。
曼陀羅心理畫應用於銀行系統、教育系統、司法系統、醫院、社區、企事業單位的EAP。曼陀羅心理畫以其實用性、專業性、有效性、便捷性受到越來越多人的青睞。
二、關愛教師項目計劃:
教師屬於壹個特殊的群體。面對壹群還沒有建立規則和秩序的孩子，不僅要傳授知識，更要對孩子習慣的培養和價值觀的形成產生重要影響。在升學和成績的壓力下，還要處理家庭成員和學校裏的人際關系。疫情當下，連續的網絡課拉長了他們的工作，增加了他們的工作量。有的老師情緒變得很不穩定，有的老師抑郁焦慮失眠。教師的身心健康深受影響，引起了教育部和學校的高度重視。
？曼陀羅繪畫是通過圖騰意向、結構、色彩來呈現內心的心境狀態，包括保護、分化、融合、凝聚、引導、超越與啟蒙、力量的發展與提升、情感表達的壓抑、過去創傷的清理、通過平衡內部秩序實現外部秩序等七個階段，從而治愈復雜、提升自我力量、找到真我。
？這項關愛教師計劃的實施期為壹個學期。根據不同的時間和教學目標，設置不同時長和內容的課程設計。希望老師在體驗中能夠放松心情，緩解壓力，學會情緒管理，高效溝通，人際交往技巧。課程內容可以根據學校的要求進行調整。
1.開學前強化訓練時間:2天。
2、每月1次，每次1天:
3.期末考試前:1天
教學目標:降低考試焦慮，建立孩子的夢想和願景，增強班級向心力。
4.同時建立學生曼陀羅繪畫小組，長期持續關註和幫助孩子穩定的心理健康。
我們的學生中有20多位老師，從老師到幼兒園園長，他們在自己的崗位上進行了壹系列的實踐活動:
比如針對學生群體的:“青春組-曼陀羅遇見濃度”、“防性侵-關愛女生”、“如何處理同學關系”、“青春與夢想”、“考試與焦慮壓力”等等；
比如針對教師群體活動:情緒管理、非暴力溝通、和諧人際關系等。，曼陀羅因其操作簡單，效果顯著，深受學生和老師的好評和喜愛。
比如針對家長群體:親子溝通的技巧，和諧親子關系的秘密，青春期和幸福家庭的解密，親子雙曼陀羅建立了家長和孩子之間的心靈鏈接，心更近了，家長更了解孩子了。
希望大家可以通過曼陀羅幫助表達自己的情緒，表達自己，搭建相互理解的橋梁。