點擊次數:50更新於2006年5月2日。
8艱難的民族運氣和朝氣蓬勃的公民
●教學目標
知識目標
1.積累單詞，掌握“狹窄、克制、曲折、等等”等單詞的讀音和意義，並學會運用。
2.了解作者和寫作背景。
3.整體把握文章內容，感受作者的高尚情懷和愛國情懷。
能力目標
1.理解上下文中壹些單詞的意思。
2.理解文章中修辭手法的運用，通過壹系列比喻體會生動推理的寫作手法。
道德教育目標
用作者的人格魅力感染學生，激發學生的愛國情懷，培養學生高度的民族責任感和崇高使命感。
●教學重點
欣賞文章磅礴的語言，感受王先生的英雄氣概和超凡人格魅力。
●教學困難
1.理解文中壹些關鍵句子的意思。
2.通過生動的比喻學習這篇文章的寫作方法。
●教學方法
1.大聲朗讀。這篇文章的語言豪放，瑰麗，奇幻。教師要引導學生反復朗讀，多方品味，通過聲音抒發情感，充分融入文章氛圍，深切感受作者博大的胸懷和不屈的人格魅力。
2.文獻法。課前收集相關資料，增強學習的積極性，形成感性認識，全面深刻理解文中壹些疑難句子的豐富含義。
3.美女追求法。
4.外延擴張法。
●準備教具
多媒體、李大釗先生畫像、錄音機、示範閱讀磁帶、文字資料。
●班級安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知課文的意思；收集資料，了解作者和時代背景，確定鑒賞基調；學生自主閱讀，追求文章之美，師生互動，欣賞文章的語言美和哲理美；體驗反思，理解文章的意義，感受作者的人格魅力；把文字讀得很美，通過聲音傳達作者的感受。
[教學步驟]
首先，引導設計
設計(1):
“天行健，君子以自強不息。”“健”意為蓬勃有為；“自強不息”就是積極進取，永不懈怠。在兩千多年的歷史長河中，激勵了無數正直的人積極進取，奮發向上，成為後世朝氣蓬勃的知識分子屹立於世界的重要準則。它不僅造就了無數為後人所稱道的品德優秀的君子，也造就了眾多的學者、思想家、科學家，產生了相當數量的閃光作品，其中《國運難安，英雄公民》就是不可多得的代表作之壹。今天，我們喜歡壹起閱讀這篇文章。
設計(2):
“自古以來，生命中沒有人死去，留下壹顆心照耀歷史”“我心如針石，不代表南方不肯歇息”...在這些詩詞中，詩人的愛國情懷激勵了壹代又壹代有政治理想、以救國為己任的仁人誌士。他們用言語詮釋自己，用行動證明自己。李大釗就是其中之壹。今天我們就來學習他的美文《難國運強公民》。
設計(三):
多媒體播放屈原、蘇武、司馬遷、杜甫、嶽飛、陸遊、文天祥、左光鬥、魯迅、李大釗等壹系列人物肖像。
(老師畫外音)他們是中華民族的脊梁。他們有著中華民族的浩然正氣和高尚的愛國情懷，他們匯成了壹曲雄壯高昂的人生交響曲，回蕩在空曠悠遠的歷史殿堂裏。雖然離我們很遠，但他們會永遠活在有靈性、有良知、有追求的人們心中。
(多媒體定格圖片-李大釗肖像)李大釗先生於1927年不幸被反動軍閥殺害。人已經走了，但他那跨越時空的激昂的聲音還在我們耳邊回響。(老師在黑板上寫字)
設計(4):
同學們，剛才我們學了光蔚然先生的《黃河頌》。(學生背誦)今天，我們學習壹篇用散文寫的散文《黃河頌》，感受李大釗先生的高尚情懷和偉大精神。
第二，明確學習目標
多媒體顯示:
目標壹:了解作者和時代背景。
目標2:努力弄清楚語言，理解難懂的句子。
目標三:欣賞文章的含蓄美、修辭美、哲理美。
目標四:感受李大釗先生非凡的人格魅力。
老師選擇壹個學生來讀這些單詞，明確學習目標，讓課堂學習有的放矢。
三。作者和背景介紹
學生可以通過朗讀或投影的方式展示課前收集的相關材料。
教師也可以提供必要的信息，具體如下:
1關於作者
李大釗(1889~1927)，河北樂亭人。1907進入天津法政學院學習，1913赴日本早稻田大學學習。1965438+2006年回國，任北京晨報總編輯。1918，李大釗曾任北大圖書館館長，後成為經濟學教授。經過對中國社會的深刻認識和對馬克思主義的系統學習和理解，他發自內心地選擇了馬克思主義立場。第壹，他高舉馬克思主義旗幟，大力傳播馬克思主義理論，熱烈歌頌十月社會主義革命的勝利和無產階級世界革命“新時代”的到來，立即對帝國主義及其走狗“強盜世界”展開了堅強不屈的鬥爭。即在這壹年，參與陳獨秀創辦《每周評論》和主編《新青年》，致力於馬克思主義的研究和傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之壹。1920年9月，* * *制作組在北京成立，成為中國* * *制作黨創始人之壹。此後，它為黨的建設、工人和學生運動以及統壹戰線做出了巨大貢獻。1927年4月28日，李大釗被軍閥張所殺，時年38歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，還是壹位學者和詩人。他的詩被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《壽長文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗選集註釋》(1979年出版)。
下面記錄李大釗在日本留學時的“壹絕口技”(1916)以資紀念:
世界末日不要難過，要付出代價。
什麽時候喝黃龍府，在中國造壹座風雨樓。
2.關於背景
這篇文章寫於20世紀20年代，五四運動高潮剛過。封建軍閥勾結帝國主義，加劇了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞。封建復古勢力從低谷中昂起頭，對新文化運動發起了猛烈的反擊。社會黑暗是極端的。中華民族真的就像壹個“大病初愈的病人”，千瘡百孔，舉步維艱。
面對這種“國運難平”，妳是臨陣退縮，垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現實，挺身而出，振奮民族精神？這是每壹個愛國正直的人面臨的嚴峻問題。我們必須做出選擇，給出明確的答案。那些民族精神不健全的人，膽小怕事的人，脆弱的人，奴性的人，有的升職了，有的退休了，或者化敵為友，局促不安，或者在恐懼鬥爭中循跡而行。大多數正直愛國的人在黑暗中徘徊，苦於看不到光明，郁郁寡歡。
針對這種現實和精神狀態，李大釗大聲疾呼，振奮蓬勃的民族精神，在嚴峻的歷史關頭樹立起沖破艱難曲折道路上的障礙的信心，希望動員更多的人投身於救國救民的偉大事業，使救國事業變成全民事業。
第四，朗讀課文，整體感知意思。
1.教師播放示範閱讀磁帶，學生聽，初步了解意思。
教師抽查學生預習，多媒體展示:
(1)根據拼音寫單詞或註音漢字。
我(Xiè)_ _ _ _ _ _ _千裏叢珊(dié)_ _ _ _ _ _ _ _陵縣(jùn)_ _ _ _ _ _ _ _
抵抗(yì)_ _ _ _ _ _ _力量(Xiá)_ _ _ _ _ _ _(qíqū)_ _ _ _ _ _ _ _ _
好奇心是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(2)用詞造句。
勇往直前
好奇又有趣
老師選幾個同學回答，很清楚:(1)又陡又窄，崎嶇不平。省略了hénɡ·朱②。
2.學生大聲朗讀課文，從整體上理解課文的意思。
教師可以提出以下要求:
(1)畫出妳不懂的單詞和句子。
(2)總結每壹段的大意。
學生活動，* * *隨著學習任務的完成。
(1)學生畫自己不理解的單詞和句子。同學互動，* * *互答。如果有難以解釋的話，可以問老師，師生互動，雙向交流。
學生可能會提到的難句有:
(1)有時流向壹個很窄的境界，海峽兩邊都是山和山，懸崖峭壁...
(2)民族生活的過程，其經歷是相同的。
(3)老於旅行的人，到了平坦的地方，會愉快地往前走，...
(4)目前的困難狀態怎麽會阻礙我們國家生活的進步呢？
⑤長江、黃河遇大漠、遇峽谷，都浩浩蕩蕩向前流，使其濁流滾滾，溢萬裏。
6.要知道，在艱難的國運中建設國家也是人生最有趣的事...
學生集體討論交流，明確:①縮小:很窄，很難。也是這樣:也是這樣。3老:有經驗。4抑制:阻礙抑制。⑤成就:成就與形成。精神:精神和力量。⑥興趣:意義和價值。
(2)學生試著總結每壹段的意思，自由發言，其余學生評論。
明確:①歷史的道路是崎嶇的，艱難的境界只有英雄氣概才能跨越。
國民生活的過程，就像長江，並不總是壹帆風順的。
人生如旅行。越是崎嶇險阻，越是覺得冒險有趣。
中華民族目前的進步是壹條危險的道路，只有蓬勃的精神才能感受到它的壯麗趣味。
⑤要拿出英雄氣概，在艱難的國運中建設國家，這是人生最有趣的事。
五、閱讀文本，追求文章之美，欣賞文章之美。
1.教師組織學生交流第壹篇閱讀文章。
學生可以自由表達他們的觀點。
生1:這篇文章語言優美，氣勢磅礴，鏗鏘有力。
生2:這篇文章的語言很美，美就在於比喻的運用，形象生動，推理透徹。
生3:這篇文章的意境很美，表現在《黃河頌》中長江的流動和洶湧的波濤。/濁流轉身，/形成之字形鏈條！“非常相似，讓我們來欣賞這條河的壯麗。
生4:文中有壹種哲理，給人壹種對人生和價值的思考，發人深省，催人奮進。
生5:明知山有虎，恐怕是這篇文章所蘊含的哲學的形象表達。
……
2.老師總結學生的發言，這是欣賞的導向。
老師總結:同學們的發言很精彩，很有見地。不管是哪種理解，其實都是關於文章的語言之美。讓我們壹起來欣賞這篇文章的語言。
3.韓勇感受到了文章中的語言美。
(1)老師采用記者采訪的方式與學生交流，要求學生以“本文語言優美，美在[ZZ(z)[ZZ]]”的句型進行發言，並摘錄自己喜歡的句子推薦給大家。
健康1:這篇文章的語言很美，美在於鏗鏘有力的節奏和蓬勃向上的氣勢...
生2:這篇文章的語言很美，美在於文字的寓意...
生3:這篇文章語言優美，寓意隱喻雋永...
生4:這篇文章的妙處在於哲學的形象表達...
(2)教師引導學生揣摩句子，重點欣賞語言的含蓄美、修辭美、哲理美。
(1)品味含蓄美。
多媒體顯示下列語句，顯示壹個問題並完成壹個問題。主要由學生自主品嘗，並參考自己收集的相關背景資料，然後集體交流。
中華民族現在面臨的歷史道路是壹條崎嶇險阻的道路。在這壹段路上，還有壹種奇妙壯麗的景色，讓我們在經過這壹段路的時候，感受到壹種壯麗的趣味。
“好玩”這個詞是什麽意思？李大釗的其他作品中有沒有相關的表達？)
明確:文中提到“壹種冒險的美”、“壹種奇異的興趣”、“壹種壯麗的興趣”、“人生最有趣的事”。這種興趣其實是經歷艱難險阻後的興趣，是壹種快樂和幸福。是明知山有虎，寧願在山中遨遊，艱難挑戰，征服征途，險峰無限風光；沖鋒陷陣，挺身而出，奮勇拼搏，做壹個大寫的人，很難；是為了民族重生的奮鬥，奉獻了生命的光和熱，譜寫了壹曲壯麗的生命之歌:是壹種“戰鬥的歡樂”。
李大釗在作品中表達了他對這種樂趣的理解:“為世界弘揚文明，為人類創造幸福，創造青春的家庭、青春的國家、青春的民族、青春的人類、青春的地球，從而享受其生生不息的生命。”
多媒體顯示:
我們要在這悲壯的歌聲中，展現我們的英雄氣概，唱出前進的旋律，走過這崎嶇險阻的道路。
(“蓬勃精神”指的是什麽樣的精神？回顧李大釗先生的壹生，他有這種英雄氣概嗎？)
明確:“蓬勃精神”，即民族精神。“長江、黃河遇大漠、遇峽谷，皆浩浩蕩蕩向前流，以成其濁流滾滾溢萬裏之勢。”“英氣”也就是沖破壹切艱難險阻，勇往直前的精神。
李大釗先生作為五四運動的領袖和中國* * *產黨的創始人，對中國革命有著堅定的信念，對黨忠誠。他英勇無畏，同壹切腐朽反動勢力進行了頑強不屈的鬥爭，直至獻出寶貴生命。李大釗用生命詮釋了“浩然之氣”的含義，那就是山之高，水之大。
多媒體顯示:
要知道，在國運艱難的時候建設國家，也是人生最有趣的事情。
(“國運難安”是壹種怎樣的命運？原文中有哪些句子被提示？聯系上世紀20年代祖國的社會現實，“艱難”主要表現在哪些方面？)
明確:“艱難國運”是指“艱難險要之境界”、“極狹之境界”、“極險峻之境界”和“崎嶇險要”結合上世紀20年代國家的命運，“艱難”主要表現為帝國主義列強虎視眈眈，封建勢力死灰復燃，國內軍閥混戰，人民苦不堪言。
多媒體顯示:
文章標題怎麽理解？它們可以交換嗎？
明確:只有朝氣蓬勃的公民才能改變艱難的國運，在艱難的國運中以英雄氣概建設國家，為民族的尊嚴和發展而奮鬥和貢獻。
正是艱難的國運造就了壹大批真正的勇士和真正的革命者。如果把“有活力的公民”放在前面，因果關系就反過來了。
②品味修辭之美，欣賞意味深長的比喻之美。
老師讓學生從課文中找出所有的比喻句，談談這些句子有什麽樣的表達效果，作者有什麽樣的感受和看法。
學生在課文中圈出草圖，暢所欲言，其余學生評價。
明確:將民族生命進程與長江相比較；把中華民族的歷史進程與長江、黃河相比較；用“浩浩蕩蕩”比中華民族的歷史不可阻擋，不屈不撓；相對於中國民族歷史的順利發展，“平原無邊，萬裏倒”；用“曲折”、“險阻”來比喻中華民族歷史上遇到的艱難國運；用長江黃河穿越沙漠峽谷，比中華民族前進中的奮鬥還要艱難。用“濁浪翻滾，傾瀉萬裏”來比喻中華民族的光明前途。
這壹系列比喻形象生動，令人信服，表現了作者內心的豪情壯誌，也表明了作者的主張:在國運艱難的時候，要發揚英雄主義精神，為民族的尊嚴和發展而奮鬥和犧牲。
(3)哲學鑒賞。
老師提示:這篇文章有壹種哲理美，給人以人生和價值的思考，發人深省，催人奮進。李大釗先生對生命之樂的表達，其實是對生命意義的壹種莊嚴反思。請用妳自己的話概括壹下李先生的人生觀。妳覺得什麽樣的生活最有趣最有意義？
學生四人壹組討論交流，然後每組選出代表與全班交流。
多媒體顯示:
“最寶貴的是生命。生命只有壹次。妳應該這樣過妳的壹生:回頭看，妳不會後悔浪費了時間，也不會為無所事事而羞愧。在我彌留之際，我可以說，我的全部生命和精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭。
奧斯特洛夫斯基
“人生的目的是發展自己的人生，但也有不得不犧牲自己的人生來發展自己的人生的時候，因為普通的發展有時遠不如壯烈的犧牲來延長生命的健全和輝煌。美景，多在奇山怪水；極強的音樂，大多是悲韻。壹個高尚的生命往往是在壯烈犧牲中。”
——李大釗
“不管前方是雷區還是深淵，我都會勇往直前，鞠躬盡瘁，死而後已。”
朱镕基
學生交流清楚:李大釗先生對生命之樂的表達，可以概括為“戰鬥之樂”、“奮鬥之樂”、“奉獻之樂”、“超越之樂”。
最有意義的人生有各種各樣的答案，比如努力的人生，奉獻的人生，快樂的人生，冒險的人生等等。
六、體驗反思，理解時代意義，感受作者人格魅力。
老師提問:今天的中華民族，國運昌盛。考慮到當前的國際形勢，妳認為我們還需要“有活力的公民”嗎？做壹個“有朝氣的公民”要怎麽做？
學生暢所欲言。
明確:弘揚英雄精神是時代的需要。這種豪氣要像長江黃河的浩瀚，要有迎大漠、迎峽谷的氣概，擋不住，溢萬裏。“目前的困難狀態怎麽會阻礙我們國家生活的進步呢？”是的，李大釗的預言早已成為現實。但是，在今天社會主義建設的新長征中，我們也會遇到困難和危險，我們仍然需要表現出英雄氣概，做“英雄公民”。我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙還在，美國偵察機侵犯我國領空，王偉的英氣還沒有回到家鄉，“人權”還在被無端指責...讓我們響應偉大革命家李大釗的號召，勇往直前。
海軍潛艇361在執行訓練任務時失事，艦上70名官兵全部遇難。他們用生命捍衛了“不負重托為國捐軀，牢記保衛海疆使命”的莊嚴誓言；大興安嶺武警森林消防支隊隊員視責任為泰山，視綠色為生命。被稱為“戰地記者”的水均益為了對伊拉克戰爭的全面報道，多次進出巴格達。乒乓球世界冠軍李菊雖然成績斐然，但退役後依然懷著壹顆赤子之心在賽場上再次拼搏。在沒有硝煙的抗擊非典戰爭中，鐘南山冒著生命危險親臨非典壹線，江不顧病痛做實驗。還有勇攀珠峰的英雄，那個“不拿國籍換大獎”的中國姑娘王元...他們都是“有活力的公民”。
七。課程總結
同學們壹起讀課文，再次感受到作者的激越和磅礴情懷，感受到李大釗先生曠達的革命胸懷和鞭撻時代的英雄氣概。
老師總結:天下興亡，匹夫有責。壹個偉大的靈魂，總是把自己的壹生和民族國家的命運聯系在壹起，把為祖國和民族的事業奉獻作為人生至高無上的幸福。以李大釗先生為代表的這些仁人誌士，用生命鑄造了不朽的豐碑，將永遠屹立在人們心中。先賢們高尚的人格，為國捐軀的偉大精神，永遠是我們後人傳承的精神火炬。在熾熱的火焰中，我們要對自己大聲說:讓* * *和國家的明天因為我而更加強大和美好！
八、作業
1.課後收集表達愛國情懷的名句。請寫下妳最喜歡的句子(至少3句)，並以其中壹句為例，說明妳喜歡它的原因。
請從課後積累的古詩詞中，寫出兩句與“長江”有關的句子。
3.閱讀下面的內容，回答問題。
曲線之美，在於生活。
在人生的道路上，不可能壹帆風順，大多數人的人生道路都是坎坷的。正因為有了這崎嶇的人生景觀，人生才更充實，更有意義。
當壹個人走過坎坷的壹生，驀然回首，他會為自己留下的曲折而堅實的腳印而欣慰。人生的曲線給人希望，催人奮進。展現了人類奮鬥的力量和美好。
古往今來，有很多成功人士的人生道路布滿荊棘。(2)司馬遷被囚禁，在痛苦的煎熬中，他以頑強的毅力，完成了他的傑作——史記。(3)耳聾預示著壹個音樂家音樂生命的結束，而貝多芬是在耳聾的情況下完成不朽的樂章《生命交響曲》的。張海迪截癱了，但她自學了四門外語，成了著名作家。他們的人生道路是曲折的，但這種曲折恰恰顯示了他們在逆境中的強大生命力！6.這種活力本身也是壹種美。
美是人生中的波折，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(1)下面補充壹些文字。
坎坷()突然()荊棘()苦難()
不朽()逆境()挫折()截癱()
(2)解釋加詞的意義。
耳聾預示著音樂家音樂生涯的結束。
(2)美，是生活中的波折，是花開燦爛的時候...
(3)如何理解文中提到的曲線之美？
(4)在《國運艱難，公民剛健》壹文中，找壹個與“曲線之美”意思相近的句子。
(5)最後壹段選的詞是_ _ _ _ _(填序號)。
A.尋求b .戰鬥
C.欣喜d .威爾
(6)第四段列舉司馬遷、貝多芬、張海迪的事跡有什麽作用？
參考答案:(1)kēmùjíaoxiǔnòCuòtān
(2)①耳聾:用耳朵聽不見。(2)前途光明:指擺脫困境。
(3)曲線之美意味著人處於逆境，是壹種磨煉。它能激勵人奮進，展現生命的力量，讓生活更充實，更有意義。
(4)越往崎嶇的境界走，越是有趣，越能感受到在這奇幻的境界中冒險的美好。
(5)DBAC
(6)證明古往今來，不乏人生道路坎坷的成功人士。