通常學生早在童年時期就已經不斷接觸圖片，對讀圖已經有了壹些經驗和概念。進入小學後，數學課本會通過完整的圖片展示豐富的信息。比如壹年級課本《數數》第壹單元，用豐富多彩、生動有趣的圖片展示了壹個美麗的校園，其中畫了壹面國旗和三只凳子。在教學中，教師應誘導學生對計數的興趣，借助圖片挖掘出思想性和趣味性的插圖，此外，教師還應註意插入圖片以外的數學知識，擴大課堂容量，培養學生讀圖的興趣。
第二，註重觀察地圖能力的培養
培養學生的觀察能力是初中數學的教學目標之壹。對於剛入學的學生來說，讀圖目的性不強，隨意性大。因此，在教學中，教師要清晰、簡明地表達對學生讀圖的要求，讓學生從數學的角度發展讀圖思維，有效地提取圖片中的信息，進而解決問題。仍以教材《數數》第壹單元中的圖片為例，教師可以引導學生從整張圖片中完整有序地收集和表達圖片信息，並在學生觀察的基礎上提出壹個簡明扼要的問題:“圖片中有多少棵樹？有多少面紅旗？有多少只鳥……”這可以引導學生通過閱讀圖片信息和計數得到最終答案，理解自然數的概念。這個過程要求學生仔細觀察圖片，用嘴讀圖片，用手數，既讓學生感知數量特征，又達到了培養學生觀察力和數感的教學目的。
第三，註意語言描述的示範
低年級的學生已經有很強的模仿能力了。教師可以教給學生閱讀和表達圖片的簡單“模式”，讓學生按照教師的思路閱讀圖片，然後學會用自己的話表達圖片中的信息。比如我在教7的加法的時候，用以下方法教學生看圖:右邊兩只蝴蝶，左邊兩只蝴蝶。圖中有多少只蝴蝶？或者兩只蝴蝶在玩，然後五只蝴蝶飛過來，那麽壹個* * *現在有幾只蝴蝶？在教8的減法時，我經常啟發學生這樣看圖:右邊有5個草莓，壹個* * *上有8個草莓，那麽左邊有幾個草莓呢？對於給定數和總數的另壹部分的減法，學生的思維難點在於不知道要求的是什麽，看到大括號往往會認為自己是5+3=8，所以說明大括號的用途和問號的位置、意義非常重要。對於要求較高的加減運算，教師可以采用“妳……拿掉……再拿掉……還有……”和“妳……加……再加……* *帶……”的模式讀圖。回答問題時，教師可以引導學生用“我先算，再算……”或“左邊有東西……右邊有東西……* * * *上有東西……”的思路。經過不斷的強化，學生的數學語言表達能力和讀圖思維得到了明顯的提高。
第四，註意閱讀方法的指導。
(A)閱讀單壹主題地圖
主題地圖通過創設有趣的故事情境來表達數學目的，在故事情境中運用大量的數學信息來提高學生的學習興趣。比如在教壹年級課本第二單元“比例是多少”的問題時，我創設了這樣壹個情境:兔子要蓋新房子，所有的朋友都來幫忙。兔子扛磚，豬扛木頭。主題圖片包含定量信息，如胡蘿蔔比蘋果多，豬比木頭少，兔子比磚頭多。對於大三學生來說，主題圖更多的是壹個呈現故事情境的模型，而不是壹個包含數學信息的藍圖，所以我經常用誘導題來啟發學生的思維:1.1 * * *有多少朋友在幫兔兔？2.磚頭和兔子壹樣多嗎？3.三只兔子移動了多少塊磚？這些問題形象地傳達了課程中“比例是多少”的內容，使學生認識到“壹樣多”的數學意義，最終得出磚塊的數量和兔子的數量壹樣多的結論，然後我設計了以下問題:1。有幾頭豬可以幫忙？2.需要舉起多少塊木頭？3.木頭和豬哪個多？引導學生將木頭和豬壹壹對應，看最後壹個是木頭還是豬。通過這個過程，學生認識到“大於”和“小於”的概念。如果教師能在教學中長期堅持這種訓練，學生就能掌握正確的讀圖方法，進而提高閱讀能力。
(二)閱讀信息量大的主題圖。
學生需要花更多的時間，仔細觀察和綜合分析信息量大的主題圖片，才能深刻理解圖片的意圖。比如圖中有三只小花貓，六只小白狗，十只倉鼠，提問，回答。對於低年級的學生來說，需要明確量與量之間的邏輯關系，根據這些關系提出簡單的問題，然後運用所學的計算方法進行解答，最終培養學生的分析、比較、觀察和判斷能力。當學生觀察到公園裏有六只小白狗和三只小花貓時，教師可以啟發學生進壹步提問:“有多少只小白狗和小花貓？”“比小花貓多多少只小白狗？”然後引導學生模仿這個想法，提出問題，比如“公園裏有六只小白狗和十只小倉鼠，那麽小白狗和倉鼠有多少只？”
閱讀帶插圖的主題地圖
隨著學生素養的提高，初中數學插圖越來越多，但很多學生還是習慣於看圖，而忽略了文字內容。比如高壹上冊的壹道題，圖的左邊有九個小朋友在堆雪人，右邊有壹群小朋友在樹下跑。文中描述為“九個人又來了”。很多同學不認真讀課文，仍然按人頭數人數。當他們數到五的時候(四個人都被蓋住了)，自然會列出“9+5=14”，而不會註意到。針對這種情況，教師可以先引導學生看圖，再幫助學生理解文字，通過圖文結合的方式將文字和圖片信息聯系起來，讓學生最終理清圖文聯系，明確表達圖片含義，得出正確結論。
總之，培養小學生看圖能力很重要。教師要努力為學生打好讀圖基礎，為以後中高年級的繪畫和應用題打好基礎，進壹步增強學生分析和運用圖片的能力。