生:李白可能是在說夢裏的事。
老師:妳還有什麽感覺？
生:我覺得是要告別的東西。
老師:妳怎麽知道？
學生:因為詩的題目是？說再見？關於離別的詩歌意味著悲傷。現實是殘酷的。
老師:理想很豐滿，現實很骨感。既然是告別，我該向誰告別？
生:東陸的壹個朋友。
生:從資料書上看到，我被長安辭退後，帶著自己的心情和誌同道合的朋友在壹起流浪。
老師:就是被趕出北京，在東路待了壹段時間。我告別了朋友，寫下了這首詩。
老師:剛才這位同學給我們介紹了這篇文章的寫作背景，有同學說既然是離別，肯定有點傷感。有什麽問題嗎？
健康:？天目山？在？哎？為什麽不讀l m: o
老師:因為這是老婦人的意思，所以我讀了?.的作品
老師:現在，請自由大聲朗讀這首詩。閱讀時，在後面的閱讀中提出自己的問題，我們來交流。
(學生大聲朗讀課文)
師:古人說知之為知，不知為不知，知之為也。我要看看誰是聰明人。先提問吧。
生:感覺第二段有點類似他被貶長安，但不知道從哪壹部分他的感情發生了變化。
老師:誰能替他回答這個問題？
生:從？雷電之神，山崗搖搖欲墜？壹開始，他面前寫的是什麽？花引誘我，石頭使我放松。壹天突然結束？講的是對朝廷的依賴和熱愛。突然消失了嗎？而是愛上了宮廷。？熊跑龍隱陰？然後呢。沈李林Xi？，是關於風頭，壹般是他得罪了高力士，得罪了權貴，從？雷電之神？我開始寫我失寵了，從那以後發生了壹系列的變化。
老師:這個問題誰有什麽要補充的？
生:他的回答我覺得挺滿意的，不過分的再細壹點就更好了。
生:我感覺應該是從？壹千塊石頭壹千個轉彎都不確定？開始改變，因為第壹句話是？我的心和我的夢在吳和嶽，壹夜飛越鏡湖和月亮？，是寫被招入宮的高興心情，謝靈運的典故是寫他在宮中的成功經歷，到？神聖的太空雄雞？，然後呢？千回百轉，花誘我，石緩我。壹天突然結束？應該是他對官場的迷茫。
學生:他的回答比上壹個稍微詳細壹點。我還是喜歡這位同學的回答。
老師:我們壹起來把這壹段理順。從壹開始，妳覺得哪裏的風景還很美？
聖旗答:陽光海洋半道，神聖雄雞太空報曉。
老師:什麽是轉折句？
勝七甲:溪水因霧而蒼白。
老師:剛才有同學說暗指他在朝廷做官的經歷。剛開始還比較平靜，後來逐漸過渡，最後陷入了壹種困惑，甚至是可怕的境界。
健康:？熊，龍，山川上的風暴，驚擾了森林，震動了高山？這個？栗子和？驚訝嗎？這是什麽意思？這句話的表達效果是什麽？
健康:？栗子它在顫抖嗎？驚訝嗎？使役的用法是使役嗎？驚喜是指這裏的效果更加生動。熊炮龍隱？，有點神出鬼沒的感覺。
老師:是的，這兩個詞都是使役。
(所有學生壹起閱讀)
健康:？陰雲隨著雨的黑暗而變暗？在？下雨？如何理解這個詞？
生:下雨了。
健康:？壹夜之間飛過鏡湖和月亮？在？學位？是通用詞嗎？
生:我覺得不是，只是？消費？的含義。
生:我還有疑問，就是這首詩是什麽體裁？我看到有六個字和四個字。是絕句還是律詩？
生:這是壹首七言古詩，但是李白用的很靈活。
老師:他覺得是七言古詩嗎，都是七個字？
生:沒有。
老師:我們可以看看這首詩嗎？夢裏登天目山？這種押韻本身就是壹種風格。這種風格比較自由，長短可以組合，句式可以交錯，類似我們說的？傅？引用？這樣的文體，它不像格律詩的形式那樣嚴謹，這樣靈活的句式，它有什麽效果呢？
健康:我覺得更有利於表達我的感受
老師:對，表達自己的感受更自由。
生:我有個問題。為什麽壹開始不直接寫天目山，而是寫瀛洲？
生:瀛洲是虛幻的世界，天目山是現實存在的。從瀛洲通往天目山，就是從虛幻的世界通往現實的世界。
師:瀛洲是壹個虛幻的世界。雖然李白喜歡流浪，但劉熙載對李白的詩有這樣的評價:太白的詩遍地都是，卻從不離開原來的位置。也就是說，雖然他可以在萬仞旅行幾千年，但他仍然是壹個非常接地氣的人。所以壹開始他就用虛無縹緲的瀛洲作為陪襯和伏筆，引向我們可以追尋的天目山。
生:我有個問題。這首詩的題目是什麽？夢裏登天目山？應該是送別詩，但是讀的時候沒有感受到李白離別的悲傷。我只看壯麗的風景。我不知道為什麽。
老師:我也很好奇。這不是送別詩嗎？怎麽沒有楊柳依依這種送別的感覺？不是那種？牽手流淚？疼痛怎麽辦？
生:感覺李白有所新意，完全突破了送別詩的刻板印象，以送別來表達自己不喜權貴的政治態度。
老師:讓我們同桌壹起討論這個問題。我覺得這個問題很有研究價值。
(學生討論)
生:李白有自己的見解和風格。從景物的描寫中，可以看出感情的變化。最後壹段，我們可以看到李白終於開悟了。這是李白的真實想法。我認為我們應該學習李白的性格。
老師:她的意思是這篇文章是李白寫的，所以李白打牌可以不按套路出牌，打破套路，天馬行空，馳騁自如，對嗎？其實剛才那位同學講得很好，可以關註壹下詩的最後壹段。
生:終於，他豁然開朗了。
老師:豁然開朗，就妳自己豁然開朗？我也想告訴東陸的朋友們，雖然妳們現在遠離北京，但是我們可以騎著小鹿，遊覽名山大川。這是對朋友的勸誡嗎？這種勸誡不就像《致王倫》嗎？桃花潭深千尺，不如王倫？但這種含蓄的表達難道不是另壹種味道嗎？
老師:剛才，妳問了很少關於寫作的問題。我想測試壹下妳關於寫作的問題。
(老師檢查學生的發音和意思)
老師:找壹個同學來讀這首詩。
(壹生讀第壹段)
老師:妳鼓掌最熱烈，妳入迷了。說說原因？
生:比如他讀書好？屋頂有18000英尺高，就在這壹點上，開始向東南方向傾斜？他讀了凱登絲。
老師:那妳要抑揚頓挫地讀。
(終身閱讀)
老師:他讀的哪壹句話很有氣勢？
健康:？直線上天，其峰頂入天，頂上五聖峰，投下的陰影穿過中國？。
老師:這句話讀得好。我們壹起來讀吧。
(所有學生都讀這句話)
(老師讀第二段)
老師:讓我們壹起讀最後壹段。
(所有學生壹起閱讀)
老師:我能聽見妳。妳讀最後兩句的時候，適當提高了聲調。我覺得還不夠。讓我們試著再讀壹遍最後兩句，好嗎？站直，擡起頭。
(反復閱讀)
老師:我沒看夠。擊球手出局了嗎開心臉？好吧，我們看完之後會笑嗎？
(再讀壹遍笑)
老師:剛才學生們笑得很開心。這首詩為什麽讓妳笑得那麽開心？這首詩給妳印象最深的是什麽？
(小組討論)
健康:？哦，我怎麽能對那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們從來不願意被人看到壹張真誠的臉。這句話最打動我。李白壹生坎坷。這句話表現了他對腐朽現實的痛恨和蔑視，他決心要去自由的世界，所以後來他喊出了這首高亢的絕唱。我怎麽能忍辱負重去討好權貴，讓我不開心？這句話表達了李白對當時社會醜惡現實的憤怒和對權貴的強烈反抗。它為這首詩的基調增添了積極的元素，指明了主題。
生:最讓我感動的是:？這就是人類歡樂的壹貫方式，萬種事物像水壹樣永遠流向東方？。李白在這裏很消極，感覺有點逃避現實。
生:我覺得？這就是人類歡樂的壹貫方式，萬種事物像水壹樣永遠流向東方？不僅僅是消極。在官場的波折中還有壹些汙穢的東西讓我的心很累。往事如東流水，壹去不復返。作者不再把那些讓他喘不過氣來的事放在心裏。這是壹種解脫，不能說他消極。
生:我很贊同剛才同學的觀點，反對負面觀點。我最喜歡的句子是什麽？但是讓我在我綠色的山坡上，養壹只白鹿，當我需要妳的時候，騎向妳，大山？，很開朗，不滿足於官場，只是在山水之間放縱自己的靈魂，有點像莊子的思想，但又不完全壹樣。
生:第二段寫了天目山的壯美。剛入朝時，很受朝廷器重和倚重。我壹直沈浸在這種外表的美好中，看不到壹些齷齪和醜陋。
生:從？千回百轉，花誘我，石緩我。壹天突然結束？從這句話可以看出，李白像壹朵不妖的紫羅蘭，無意招惹有權有勢的人，樹大招風，才華橫溢；？熊，龍，山川上的風暴，驚擾了森林，震動了高山？妳再怎麽有才華，也比不上宦官權貴的讒言和貴妃的竊竊私語。他的？扶貧安邦？政治理想依然難以實現。從上壹段可以看出，我的政治理想到最後只是壹個夢，世事難料，所以讀起來感覺有點消極。？哦，我怎麽能對那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們從來不願意被人看到壹張真誠的臉。壹吐心中的郁悶之氣，這種與人同流合汙的勇氣最讓我感動。
生:我覺得李白求仙是為了逃避現實，這是消極的，但也表現了李白的可愛，這是我印象最深的。？我的心和我的夢在吳和嶽，壹夜飛越鏡湖月。月亮照亮了我的影子，我來到了延河。？合適嗎？他寫下了他渴望拜訪的心情；李白的影子真的在湖裏發光了嗎？不壹定；？和我去燕河？表現了我心中對世界的向往。所以我覺得李白很可愛。
學生:剛才有同學拿李白和莊子比較。我認為他們彼此相距甚遠。試想，如果皇帝為李做了這件事，他還能寫出來嗎？哦，我怎麽能對那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們從來不願意被人看到壹張真誠的臉。真的嗎？
(學生鼓掌)
學生:我覺得沒必要在這個問題上糾結。李白選擇了壹種生活態度。妳覺得他是正面的還是負面的，要用辯證的眼光看問題。所以我們要站在現代的角度。妳覺得他很可愛。他真的不囿於世俗的汙穢，不隨波逐流於官場。妳認為他是消極的。他不想追夢，不想遊山玩水。這也是他的人生態度。
老師:我來簡單總結壹下同學們的意見。首先，從這首詩的風格來看，想象力奇特，誇張手法運用大膽。他創造的夢是從他的腦海中想象出來的，而這就是浪漫主義詩歌的兩大標誌:瑰麗的想象和大膽的誇張。這兩者在這首詩中都得到了生動的體現。從這首詩的內容和感受來看，幾個學生有不同的看法。誰是對的？最後這位同學總結說，要辯證的看問題，老師也認同這個觀點，這就是個人人生價值觀的差異。
老師:現在請用妳喜歡的形式表達妳的閱讀感受。
(壹個小組使用投影儀展示他們的詩歌)
老師:妳鼓掌最熱烈。妳覺得什麽好？
生:提起李白大家都誇他，他卻說不喜歡他，談真情實感。學壹首詩，壹定要把李白以前寫的詩都背下來。他的好就在於他把以前學過的詩詞都聯想起來了，挺好的。
老師:我覺得這位同學寫的最好的地方就是把李白寫成壹個普通人。我不那麽贊美他，我不否定他，我不在遠方，我在隱藏，這讓我想起了壹句話，君子之交淡如水。
(壹小組展示配有圖片的詩歌)
生:李白是壹位以英雄浪漫著稱的詩人。我來解釋壹下這兩句話。李白初到京師時，為何寫了壹首《蜀道難》。何非常喜歡，於是他脫下聖甲蟲與李白對酒對飲。我覺得李白的豪放和自由是我最喜歡的，所以把這個寫了下來。
(學生鼓掌)
老師:我想問壹下，這幅畫是誰畫的？
學生:這是我們組學美術的學生畫的。妳知道嗎？這幅畫最打動我的是他的眼鏡。妳能告訴我們妳為什麽這樣畫嗎？
學生:這幅畫很小。
老師:為什麽這麽小？
生:小專註，聚動力。
(壹小組展品)
生:昨晚突發奇想，因為李白叫？詩人仙子？所以，他在我心裏就是壹只鶴。圖中的鶴是李白。下面這條河就是他之前生活的生活環境——朝廷，貴妃執硯，力士脫靴，朝政腐敗，同僚嫉妒。在他得到了壹些幻滅之後，他選擇了參觀道觀，遊歷大唐江山。這棵樹上畫著他旅行過的地方。這些山是他旅行過的壹些地方，他留下了壹些。總有壹天，我會乘風破浪，揚帆直上，跨越深深的大海？等等。
(學生鼓掌)
(壹組演唱歌曲《我們的李白》，歌詞和音樂都是自己寫的)
老師:文學和音樂的完美結合。
生:我們為李白寫了壹首小詩。雲是綠的，夢見五嶽，飛向鏡湖；水行雲流水，攀青雲，禦金印；心在牽，天下樂。我是個官，什麽時候還，我就棄名。？
學生:我們私下給李白頒獎了。這是獲獎感言。妳獨自與月亮共飲，妳舉起妳的酒杯，妳是第三個。妳在天目夢遊，在海邊看日出，留下無盡的心事。妳要去桃花潭很遠的地方旅行，妳會看到妳的朋友寫了千古名篇。妳充滿了驕傲，妳驚人的才華在於妳灑脫，妳就是那個把自己所有感受都寫出來的人。最後，妳在月中消失，輕輕壹揮衣袖，留下壹整片天空，不帶走壹片雲彩。？
(學生鼓掌)
老師:同學們，今天我們壹起上了壹堂非常快樂的課。如果妳是李白，妳會這麽開心嗎？也許是，也許不是。但我們能感受到的，都是李白不屈的靈魂！所以，在我們以後的生活中，無論遇到什麽挫折和困難，請記住李白說過的話，沒有什麽能阻擋我快樂前行！謝謝大家，下課！