《梅花魂》是壹篇略讀文。開始上課的時候，檢查預習，簡單反饋。然後閱讀“自學小貼士”，明確本節課的主要學習內容和目標。結合自讀提示中的任務，將主要教學環節分為以下幾個部分。
先默讀課文，說說妳寫的關於妳爺爺的事，表現他的感受。
學生帶著問題默讀課文，邊讀邊總結評論。
在遊覽過程中，我發現孩子的問題仍然是“註解”。有的同學只讀課文不做註釋，甚至有的同學不拿書。所以我告訴他們如何用相機做評論。不過，孩子們的評論有所改善。
在檢查中，幾個孩子得到了個別指導，他們很聰明，也很容易理解。突然發現過去巡邏的時候總喜歡不停的走，在課堂上缺乏個別指導。今後要加強個別指導，特別是對學困生和後進生。這不僅會促進他們的課堂學習效率，還會讓他們感受到老師對他們的更多關心。
交流時，我請朱思婷回答，她總結了五件事，如下:
1.祖父教我讀詩。
2.“我”弄臟了我爺爺的memetu。
3.爺爺舍不得“我”回國，流下了眼淚。
4.我祖父送了我壹件紀念品。
爺爺走的時候送了我壹條繡著梅花的手帕。
當然，在她分享的過程中，也有同學發出了“啊？”啊？“質疑或不認同主要是對第三件事的概括。
我在全班同學面前肯定和表揚朱思婷的概括，因為她進步很大。同時我也告訴她有必要補充或者不合適總結。首先要說清楚，在教作者讀詩的大氣候下，我爺爺流下了眼淚。“眼淚”是我爺爺感情的表達，這個關鍵詞不可忽視。
另外，我告訴她和全班同學，第二件事總結的不太妥當。最後，不要從“我”的角度出發，因為問題是“文中爺爺的觀點是什麽”，所以認真聽要求，相當於認真審題。然後我領著同學說，“我”弄臟了我爺爺的紀念物，我爺爺做了什麽？每個人都可以發展。爺爺生氣了，批評了我。“所以這說明我爺爺對這對Memetus很感興趣？”珍惜和珍惜。看，只要妳指導單位，孩子們其實都知道。所以第二件事是:爺爺很珍惜Memetu。
我告訴妳，第三件事總結的不恰當。我爺爺流淚不是因為舍不得“我”回歸祖國，而是因為種種原因無法回歸祖國。
後來，我們壹起在黑板上寫下了這五件事:
1.讀詩時流淚
2.珍惜記憶
3.因為回不了中國而流淚
4.給我壹個紀念品
5.臨走時送我壹條繡著梅花帶淚的手帕。
這五件事裏，我爺爺三次落淚。他展示了什麽？
這個問題比較簡單，表現了我爺爺對祖國的向往和依戀。