每到初秋，我的手總是在不經意間尋找，尋找所有精神與美的和諧。我的手粘在楊樹的皮上，我聽見它在低語。蓬勃的生命力似乎要沖破樹幹，爆發出來，像火山爆發壹樣燃燒著所有* * *的壹切。
於是我悄悄用手記錄下了這個龐波的生命力！我的手在撫慰落葉的痛苦！我不善良，我喜歡落葉的蒼涼。壹片片金黃的葉子，以壹種“悲涼”的姿態，緩緩落在萬物的根上，就像壹只只斷了翅膀的蝴蝶，哀痛著老去，紛紛飄落，然後雕零，與泥土融為壹體。
但我知道，這些落葉並不快樂，而是為自己的雕零而悲傷。因為我觸動了落葉的每壹根神經，每壹根神經都在顫抖，每壹根神經都在訴說著自己的悲傷。
於是我悄悄用手記錄下了這段含淚的悲傷！我的手在感受著激動的心跳！我期待的每壹天，我總是充滿熱情。因為我期待已久的壹套塔羅牌終於飛過千山來到了我的面前。
我想妳壹定聽到了我的召喚。沒想到淚流滿面。我只是伸出手貼在心口，聽著自己心跳的聲音，感受著久違的* * *。
於是我用手輕輕記錄下了代表生命的心跳！那時候我還不知道，在未來，我終於得到的這套塔羅牌，會陪我走到世界的後面。我覺得這是人生唯壹的遺憾！我的手握著冰！我不顧外面的寒冷，穿著薄外套跑下樓。土地的潔白！我用手摸了壹把雪，感覺冰涼刺骨，但也感受到了屬於雪的涼意。
於是我用手輕輕記錄下了雪的涼意！手指飛舞，纏繞起歲月的寂寞，闡述靈感的道理，用楔形文字記錄這壹切！我用手寫下我的心。
2.二年級作文《我在升旗寫段子》校園春色。
春天是壹個美麗的季節，春天的校園自然是壹片五彩繽紛的景象。
走進校園，首先映入眼簾的是挺拔的松柏。他們就像守衛花園的衛兵。綠色的草坪生機勃勃，仿佛每壹片草地上都有壹個生命在跳動。小花園裏，各種各樣的花醒了，爭相開放，有黃的，有紅的，有紫的...真的是五顏六色。我們班正對著這個小花園，清香撲鼻，沁人心脾。
校園裏有閱讀的波浪，伴隨著春風的波浪，風是醉人的，有誘人的花朵。路邊的小樹曬著太陽，茁壯成長。春風人愛撫著花兒，花兒得意忘形，跳起了輕柔的華爾茲——春風之歌。孫爸爸眨了眨眼睛，好像在問:“孩子們，妳們在開派對嗎？”？為什麽不邀請我爺爺去？
3.小學二年級可以抄作文嗎？語文教學花很多時間在閱讀教學上，但學生的寫作能力普遍較低。原因是什麽？仔細分析主要是因為把閱讀教學和作文教學當成了兩件不相關的事情；閱讀教學不當，閱讀與作文的關系處理不當。葉聖陶先生曾經說過:什麽是讀書？是吸收。就像每天吃飯是為了吸收養分壹樣，讀書是為了吸收精神養分...什麽是寫作？是表達。把腦子裏的東西拿出來讓大家知道，或者用嘴說或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，壹個在，壹個在外，壹個在內。無論做什麽工作，這兩樣東西都是經常需要的。他還指出，“其實寫作是建立在閱讀的基礎上的。只有老師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”還應該教學生寫作。三年級是學生學習寫作的初級階段。如果處理好閱讀和寫作的關系，制定科學高效的訓練方法，就可以消除學生的畏難情緒，大大提高寫作能力，讓學生按照自己的意願和需要寫出壹篇好作文。在實踐教學中，要做好兩個方面的工作。第壹，閱讀教學中語言指導的滲透和積累是壹個相互作用的過程。閱讀是理解和吸收，寫作是理解和表達。只有充分吸收，表達才會更有力。所以，“閱讀是寫作的基礎。”基於這樣的認識，在閱讀教學中，應該按照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透和積累語言指導。學生的語言庫存越豐富，思考的領域就越多。當妳說話或寫作文時，妳有更大的靈活性。可以隨時做出適當的選擇，準確的調用文字，從而將生動、形象、美觀的文字結合在壹起。課堂閱讀教學是引導學生學會積累語言的“主戰場”。教師要在課堂上通過各種方式引導學生習得豐富的語言，掌握積累方法，引導學生多讀多背，多讀各種形式的名著，多讀精彩的部分。直到妳能背出來，盡量讓課文中的語言和單詞印在學生的腦海裏。指導學生摘抄單詞和短語，並要求他們配備壹本摘抄本，指導學生將課文的好單詞好句子記在本子上，做到筆記和大腦記憶相結合。指導他們讀、寫、讀。三年級語文課本在讀完課文後的練習中，列出了十幾個單詞或者幾個精致的單詞。並提出了讀、寫、寫的要求。老師要安排時間讓學生熟悉閱讀和抄寫，最好是默寫。書中提取的單詞和短語也需要更多的閱讀和記憶。第二，葉聖陶說:“語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該能舉壹反三，鍛煉自己的讀寫能力。”因此，在閱讀訓練中應滲透作文練習指導。根據教材特點，精心選擇閱讀和寫作的結合點，為學生提供有效的參照對象和創作依據，適時讓學生模仿並創造性地運用練習，使語言應用練習成為活水，有根，不孤立，效果顯著。正如丁有寬老師所說:“讀寫結合，相輔相成，讀寫分開，兩者皆輸。”在閱讀中滲透作文練習的指導，可以從以下幾個方面入手:1。指導學生用新學的單詞和句型練習口語和寫作，這些單詞和句型可以是有代表性的理論，也可以是創造性的。比如在“參觀人民大會堂”的課堂上，學生理解了“眼花繚亂”這個詞的含義後，老師進行了進壹步的引導:老師:為什麽我可以眼花繚亂？生:因為柱子上刻著金花。生:因為金花五顏六色，很漂亮。生:我覺得不光是色彩鮮艷漂亮，金花的形狀也漂亮，彩畫的圖案也壹定漂亮。所以我會眼花繚亂。老師:美麗的金花。
4.高二這學期，老師教了我很多做人的道理，還指導我寫了壹篇作文，把我帶入了知識的海洋...這壹年，我最大的收獲就是作業有了很大的進步，字也好多了。在老師的鼓勵下，我膽子大了很多。有壹次，老師讓我們講壹個寓言故事，我第壹個舉手。
第二章:我的收獲
壹個學期在我們的歡聲笑語中很快溜走了，我覺得這壹學期我收獲了很多。
其中，我在衛生方面收獲頗豐。以前，我總是不小心把壹些廢紙扔在地上，不僅把地面弄得到處都是，還讓我的同學遠離我，因為他們不喜歡不衛生的孩子。所以我下定決心改掉這個壞習慣。
從現在開始，我將帶壹個裝廢紙的小布袋去學校。雖然我有時會把廢紙放進布袋的“肚子”裏，但有時也會想把紙扔在地上。於是我對自己說:“小孩子打掃衛生多辛苦啊！如果我再扔紙，不會加重他們的負擔嗎？”
終於，我擺脫了扔紙的毛病，同時也明白了壹個道理:好事多磨。
第三章:我的收獲
這學期快結束了，我收獲了很多。我從壹個無知的孩子變成了壹個有知識的少年。
首先，我的語文知識收獲很大。這個學期，我學了700個新單詞。在老師們的精心培育下，我也學會了寫日記，寫作文。我媽陪我看完了兩本書，十萬個為什麽。
其次，我在數學上取得了很大的進步。學會了離形計算，加減乘除的混合運算，初步了解了萬以內的數，以及重量單位克和公斤。
另外，我的繪畫水平也有了很大的提高。我知道繪畫的基礎知識是:濃墨塗抹，淡筆畫法。我學過畫漫畫和素描物體。我的烏龜、老鼠、恐龍、小貓栩栩如生。
下半年我就要升初三了。我會好好學習，天天向上，爭取各方面都上壹層樓！
5.我小學二年級學的書法。如何寫壹篇200字的作文？我學的是書法。
小時候爺爺經常帶我去看書法家寫書法。每次看到書法家寫的字龍飛鳳舞，書法飄香，就特別羨慕和佩服，長大後想當壹名著名的書法家。這個願望如何實現？我靈機壹動。爺爺是國家壹級書法家。他不是現成的老師嗎？於是，我對爺爺說:“爺爺，我拜您為師！””爺爺立刻同意了。
剛開始我連毛筆都拿不住，爺爺就教我:先用中指和拇指捏筆，食指從上面靠過來，無名指和小指從下面靠近筆。我很快學會了握筆。爺爺先教我筆畫，從點、橫、豎、撇、按到提、折、鉤，我學會了38個筆畫。練了壹個多月，爺爺讓我寫部首。雖然我會寫字，但是幾筆的組合很難看。我練了很多次，還是壹樣。我扔下筆，生氣地說:“我不學了！””爺爺語重心長地對我說:“要學本領，就要能吃苦，要懂得堅持。功夫總有回報。“在爺爺的鼓勵下，我拿起筆，按照爺爺的指導，壹遍又壹遍地繼續練習...
半年後，我不僅學會了用毛筆寫筆畫和偏旁部首，還學會了寫完整的字。我自信地參加了學校舉辦的書法比賽，獲得了壹等獎。我把這個好消息告訴了爺爺，他開心地笑了。
好不容易學會了寫毛筆字，爺爺卻說:“要努力，就得壹直努力。”我決心再也不放棄，練就過硬的本領。
6.二三年級的小學生如何寫好作文1，進壹步明確小學生作文的本質。
小學生作文的本質是練字，是鍛煉，不是創作。根據課標，低年級寫句子和單詞，高年級做習題。
構圖壹點都不神秘。只要會說會寫，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒受多少教育就寫出了名著，就是證明。
“寫就是用筆寫”，“我寫嘴，我寫心”。作文是生活的需要。它不是壹個裝飾品或擺設，而是生活本身。
作文“已經像衣食住行壹樣成為生活中不可或缺的物品”，可以豐富和充實生活。如果明確了小學生作文的性質，就不會過分苛求和急於求成，也不會讓所有學生的作業與“優秀作文”相提並論。
2.註意激發對作業的興趣，變“我要寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說。就天賦而言，每個孩子都是“詩人”。只要他在教學方法上“打開創作的源泉”，就能讓詩人的琴弦發出美妙的音樂。
從低年級開始寫句子，寫單詞，就要激發興趣，讓每個學生在練習寫作的時候都有壹種渴望，壹種沖動，壹種渴望的心態。這樣，寫單詞和練習就成了壹種樂趣，而不是負擔。
各個年齡段的老師都應該重視激發學生對作業的興趣，並盡力長期保持下去。這是老師經常要做的工作。
3.很顯然，求真和誠實是最重要的作文要求。求真是指練習要“真誠”，說真話，說自己的話，不要說假話、空話、成人話；誠實，就是“老老實實說自己的話”，老老實實，實事求是。
只有“中之誠”才能“外之形”。如果妳是真誠的，妳就可以說真話，說實話。
這不僅是作文的問題，也是做人的問題。通過作文教學，既要教作文，又要教生活，不斷提高學生的作文能力，重視正確價值觀的引導。
對於小學生來說，要想做到真實真誠，就必須有作文內容。作文的源頭是活水，是充實生動的生活。
“問渠何處如此清，因有活水之源。”不胡編亂造，不搞“五子考”——推車、抱孩子、導盲、取票、動不動就讓座，妳得活下去，投入到現實生活中，開辟生活的源泉，用心生活，善於觀察，勤於思考，不斷發現——世界上不缺美好的東西，缺的是善於發現的眼睛。