人教版語文二年級《梅花》教學設計1 (1)興趣介紹
1，簡介(PPT1)。同學們，妳們喜歡花嗎？妳猜怎麽著有壹種花，在萬花雕零的寒冷早春獨自綻放。這是什麽花？是梅花。讓我們見見美華。
2.梅花簡介(點擊PPT2、3、4展示梅花圖):梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北二月至三月開花。武漢磨山有壹座梅園，每年在梅花盛開的季節舉辦“梅花節”。大多數花只在春天天氣暖和的時候開放，但是梅花不壹樣。它不怕冷。天氣越冷，開花越好。它是最有骨氣的花！梅花象征著堅忍不拔、堅忍不拔、勇於拼搏、自強不息的精神品質。梅花曾被定為我國的“國花”，是中華民族的精神象征。所以梅花壹直被歷代詩人吟誦。
3.在中國古代眾多的詠梅詩中，王安石的《梅花》是最著名的壹首。今天我們要學習這首詩。
(二)開始閱讀古詩，學習生詞。
1，教師模式閱讀(點擊PPT5，6)
2.介紹作者(PPT7)
王安石是九百多年前的江西撫州人。他是北宋著名的政治家、思想家和文學家。他兩次擔任總理。他積極推動創新，因保守派反對而失敗。他的詩內容豐富，語言精煉，藝術性很高。
請打開書P125，學生可以自由閱讀，邊讀邊學生詞，名讀，引讀，記字形。
3.解釋新單詞(PPT8)
學生自主學習生詞，在漢語拼音的幫助下，能正確讀出發音。
“為”是壹個多音字，因為“為”字在這裏讀作“為”，“為什麽”的另壹個讀音是“為”；詩中的“數”也是壹個多音字。在這壹課中，讀施而不是shǔ.
“梅、角、寒、雪”可以用熟悉的詞改成偏旁部首(梅)；講故事(冷:屋子裏壹個人身上蓋著壹層層的草，但還是凍住了。意味著寒冷。);由兩部分組成的組合字符(雪)；象形文字(角度)和其他記憶字形的方法。“知”這個字的發音讓人咂舌。
檢查生詞的自學情況。去拼音找生詞卡，查生詞發音，按名字讀，火車讀。
4.理解單詞(PPT9)
通過不同形式和層次的閱讀，結合觀看投影和圖片，讓學生找出詩歌中自己不理解的詞語，大致了解這些關鍵詞的含義，如“幾枝”、“淩寒”、“遠識”、“暗香”。
5.第壹遍讀詩，理解主要內容。(PPT10)
以各種形式大聲朗讀(男生女生朗讀，師生合作朗讀)，然後讓學生自己讀詩，反復讀詩，逐句讀詩，讀得流暢，達到正確流暢的朗讀。應該引導學生讀懂詩歌的韻味和韻律。對詩歌的內容有個大概的了解。壹邊讀，壹邊想作者寫的是梅花的哪些方面？
(3)認真讀詩，理解詩歌。(PPT11)
1.學習第壹句和第二句。
(1)要求學生閱讀並試著談論詩歌，直到他說得清楚準確。
(2)讓學生試著談論兩首詩的意思。註意啟發學生用過去學古詩詞的方法，理解每個單詞後，適當加壹些合適的詞，再調整順序，把意思聯系起來。
(3)啟發學生從“壹角”、“淩寒”、“獨”中認識梅花的特點。“角”字指出地方，“幾個李子”寫出它的“形”——板書；“淩寒”二字解釋了梅花的開放時間；“獨”字表示其他花木未開，突出了春梅不畏嚴寒，在冰天雪地中怒放的性格，傳達了梅仙在春的信息，寫出了梅花的“神”——板書。
(4)閱讀體驗。在充分自讀的基礎上，引導學生帶著感情大聲朗讀，然後點名朗讀，加深理解。
前兩句“壹角梅花，淩寒獨開”，寫的是:寒冷的初春，萬物未萌，唯有壹角幾朵梅花開迎寒。這兩句形容梅花，不是形容它的形狀，而是形容它的精神。
2.學習第三和第四句。
(1)學生嘗試談論詩歌，然後集體討論修改。在理解這兩句詩的時候，要特別註意啟發學生想象梅花潔白如雪。雖然它們不是雪，但它們像雪壹樣白。黑板上的文字-顏色
第三句，“遠識非雪。”詩中說“非雪”，但與雪相提並論，暗示梅花白如雪。
第四句，“為暗香而來”。“暗香”:清香。淡淡的香味從遠處飄來，因為我聞到了梅花的香味，所以知道不是雪，是梅花。黑板上的文字-熏香
(2)輕聲自由地讀詩，讓男生和女生兩人壹組讀，體會梅花“色潔”和“清香”的特點。
(3)情感啟發和閱讀體驗。
最後兩句，“遠觀非雪，因有幽香。”詩人用巧妙的手法和比喻，描繪了梅花潔白如雪，花香四溢的特點。
3.把詩再讀壹遍，理解全詩的意境。(PPT12)
壹起讀全詩，總結壹下。
(1)把全詩的意思連起來。在壹個不為人註意的角落裏，幾朵纖細的梅花迎著寒風獨自綻放。從遠處看，花兒像雪壹樣白，但我知道，角落裏的白不是雪，而是盛開的梅花，因為有壹種美麗的香味從那裏慢慢飄來。)
(2)說說這首詩中梅花的特點，分析壹下可以借鑒的詞語。
(3)激發想象力，體驗意境。請仔細想象和體驗:這首詩描繪了壹幅什麽樣的畫面？這張圖給人什麽感覺？想壹想，用自己的話說出來。
(4)把詩再讀壹遍，邊讀邊想，從“淩寒”等詞中體會到作者表面上是歌頌梅花淩寒壹個人，實際上是在表達什麽心情？(可以適當介紹壹下背景:這首詩是作者進行改革失敗後寫的。他通過寫梅花這個人物，表達了他在逆境中的堅忍與自律。需要註意的是，詩人的心情很難理解，只要妳有壹定的體會，就不必深究。
(5)大聲朗讀詩歌，邊讀邊感受作者的感受。
全詩使人領略到梅花盛開的魅力，留下了梅花潔白如雪、芳香撲鼻的生動印象，歌頌了它堅強的性格和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。
4.跟著音樂大聲朗讀，練習背誦。
用音樂和投影啟發學生想象梅花在寒冷中盛開的英姿，感受詩歌的藝術美。伴著音樂，學生帶著感情反復背誦，教師可以適當提示:
(1)梅花在哪裏？
(2)梅花的三大特點(不怕冷、色白、香)是什麽？用這種方法幫助學生背誦。
(4)轉讓:
課後了解詩人贊美梅花的詩句。
板書:
中國李
王松安石
角落裏的幾個李子，(形狀)
淩寒獨自開車。(上帝)
遠觀知非雪，(色)
因為有暗香。(香味)
人教版語文二年級《梅花》教學設計2的教學要求；
1.鞏固七個生詞，掌握“有-無”、“遠近”等反義詞。
2.妳可以用自己的話表達這首詩的意思，並猜出答案。
3.正確朗讀和背誦課文。
教學(學習)工具:
壹幅風景畫，鳥。
教學過程:
第壹，對話揭示話題。
1.我們以前學過謎語嗎？回頭看，沒錯，是個謎語。答案是什麽？
2.今天，我們將學習另壹首謎語詩。詩的名字叫《畫》(板書)。
3.展示圖片。
第二，引入新課。
1，老師:老師這裏還有壹幅畫，是中國傳統山水畫。
2.引導觀察繪畫，理解詩歌的前兩句。
(1)山是什麽顏色的？請先請前排的壹位同學發言，再請後排的壹位同學發言。)我們從遠處可以看得很清楚。當我們在戶外時，我們能清楚地看到遠山的顏色嗎？
(2)為什麽在這裏可以從遠處清楚地看到山的顏色？(因為這是壹幅“畫”)
(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。
(4)如果去九溪玩，能聽到水聲嗎？水的聲音是什麽？學習。
(5)看，這裏的水是從這麽高的山上流下來的。聲音很大，但是我們聽不見。為什麽？因為這是壹幅畫！)
第三，閱讀說明。
1.這兩首詩中有兩對意思相反的詞。請找他們，用筆圈出他們，並說出他們的名字。
2.看，聽，妳可以做動作。
山和水可以在自然界中找到。
3.古代詩人非常講究用詞。看了下壹句，有壹對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4.看手勢，大聲朗讀。
(手勢高，語調高，手勢低，語調輕，讀詩之美。)遠看/山有色，近聽/水無聲。
第四，引導觀察和理解詩的最後兩句。
1是什麽季節？春天開什麽花？
2.春天來了，桃花還開嗎？秋天的桃花和迎春花還在嗎？
冬天呢？
3.那為什麽春天已經過去了，這裏的桃花還在開？(是畫！)
4.給小鳥看看。
(1)這裏有壹只鳥。用手扇它。這只鳥怎麽了？
(2)怕，壹句話怎麽說？
(3)“京”表示心裏害怕，所以左邊是個北京“京”，左撇右濁。叫什麽樣的詞？(形聲字)。
(4)請壹名學生走到畫的前面。)請用手扇壹下。小鳥驚訝嗎？為什麽不呢？
(5)請圈出這兩首詩中的反義詞。點名回答。
5.大聲朗讀說明。
(1)古詩詞很講究用詞，最後這兩首也不例外。名詞就是名詞，春天花還在，人來了也不奇怪。
(2)看手勢，讀最後兩句。
(手勢動作長，音準拉長，手勢起伏加大，音準快。)
(3)閱讀全文。
(4)背誦全文。
動詞 （verb的縮寫）總結。
這首詩的答案是什麽？詩在繪畫中抓住了山水花鳥的特點，寫得很漂亮，寫得很工整。
六、寫作指導、評語。
重點:色彩、聲音、虛無、驚喜。