中國的傳統文化是我們的母親，是我們的精神家園。拋棄她就等於拋棄了我們的根，我們隨時都需要她來滋養。因此，從小在中國開展本土文化教育和具有本土特色的主題活動，具有重要的意義和價值。
第壹，開展具有地方特色的教育，傳承和弘揚地方文化。
今天的中國，是壹個中西文化不斷交融發展的時代。隨著網絡信息的日益普及和大量外來文化內容的流入，本土文化日益邊緣化。特別是具有地方特色的教育資源沒有得到充分的挖掘和利用。珠海位於廣東，歷史悠久，文化積澱豐厚。其嶺南文化歷史悠久，博大精深，獨具個性和地方特色；具有很高的歷史文化價值和藝術魅力。珠海幼兒園的孩子基本都是“廣東娃娃”，所以開展具有廣東地方特色的教育非常重要。教師以當地的廣東傳統文化和非物質文化遺產為課程資源主題，通過設計的教育活動，努力為孩子們提供各種探索和欣賞廣東民族文化的機會，讓這些“廣東娃娃”從小感受、陶冶和積累民族文化的精髓。無論現代文明如何洗禮，他們依然保持著對民族文化的熱愛，並繼承發揚。
1.欣賞當地的藝術風格，提高藝術修養。
廣東的音樂、粵劇、粵曲、民謠和多姿多彩的民間藝術，反映了嶺南文化的悠久歷史和博大精深。但是，在外來文化的不斷沖擊下，現在的孩子越來越疏離本土藝術，因此，本土藝術應該走進幼兒園，走進我們的課堂。只有讓孩子領略到本土藝術的高雅，不斷提高自己的藝術修養，才能弘揚我們的民族文化。兒童的年齡特點決定了兒童在鄉土藝術活動中運用各種手段:如音樂活動、故事表演、多媒體應用、語言、肢體、符號等象征手段；廣東的粵劇和粵劇是廣東有代表性的地方劇種。老師可以通過戲劇表演，扮演角色，嘗試自己畫粵劇五彩繽紛的面孔，讓孩子們感受廣東本土藝術文化的魅力。教師要對當地的藝術作品有全面的了解，並做簡單的分析和展示，提供相應的素材讓孩子操作，提問要有啟發性和藝術性。欣賞和感受貫穿於每壹次活動中，引領孩子們在鄉土藝術的海洋中自由思考，提升藝術素養。
2.打造具有地方特色的學習平臺，豐富文化底蘊，提高文化素質。
開展具有地方特色的教育，可以增長孩子的見識，開闊孩子的視野，提高孩子的文化素養。教師要積極開展具有地方特色的主題活動，創建“我愛廣東”小網站。在幼兒園網站上，有很多家長和老師找來的關於廣東本土文化的資料，文字、圖片、音視頻等所有收集到的資料都匯集在壹起。通過對材料的整理、重組和制作，可以搭建壹個學習和分享的平臺。比如主題為“廣東童謠”，欣賞童謠“月光”的老師登錄創建壹個小網站，就可以找到童謠flash。
在欣賞中，孩子們可以迅速理解所要表達的生活意境，感受童謠方言的美和獨特魅力。認識了“廣東梅縣的圍屋”，孩子可以在小網站的資源庫中欣賞到圍屋各個角度的圖片，從而對其結構特點有壹個清晰的認識。
二、培養對本土文化的認同感和自豪感，激發熱愛家鄉的感情。
在廣東開展鄉土教育，可以幫助孩子從小了解家鄉的自然、人文精神和環境，讓他們真切感受到自己與鄉土文化的緊密聯系，激發他們對鄉土文化的認同感和自豪感。以達成情感目標為首要目標，通過觀察、感受、實際操作，幫助孩子正視當地文化的價值，進而從接觸到了解，關愛當地，激發他們熱愛家鄉的感情和責任感。
1，環境影響
教師要積極創造條件，讓孩子探索和學習廣東本土文化，讓孩子在聽得見、看得見、摸得著、想得著、動得著的環境中陶冶和沈浸。如:音樂區:安排廣東音樂及西洋樂器展覽；放入各種打擊樂器；粵劇表演VCD etc藝術設計區:提供木條、竹片、刻刀、瓦楞紙、紙箱、扇貝等廢舊材料，讓孩子們設計具有廣東特色的建築和工藝品。廣東民間工藝傳承人作品圖片展。科學區:提供廣東地圖，設置“亞熱帶水果展”臺風形成圖片，制作地形沙石，制作小模型等。生活區:提供“功夫茶具”的語言區:提供孫中山等大英雄的圖片、電影、光盤..墻面布置:在墻上粘貼具有廣東代表性特色的民居建築、民俗風情的圖片；現代廣東圖片介紹(廣交會、高交會、航博會)等。讓孩子時時感受廣東本土文化，感受本土文化精神，體驗本土文化特色，對廣東本土文化藝術的精致和精彩產生認同感和自豪感。
2.參觀+體驗
親眼所見，親耳所聽，是孩子們獲取信息、積累經驗的途徑，他們對廣東本土文化的理解和創造也從這裏開始。老師要給孩子創造進入當地生活的機會，多了解廣東當地的生活特點。在這個過程中，教師的指導非常重要。教師應該花更多的時間來準備，而不是上課，並考慮諸如參觀路線，道路安全，參觀關鍵問題的指導，采訪問題和對兒童的禮貌教育等問題。這種方式看似簡單，實質上卻是壹種高責任、高效率的活動。比如參觀偉大的孫中山故居；氣象臺，逛春節花市；體驗功夫茶:廣東生活愜意。功夫茶的純香不僅迷醉了廣東人，也吸引了很多外國朋友。在主題教學中，老師將茶文化作為孩子們了解廣東人生活的壹部分，帶孩子們參觀廣東潮汕功夫茶村，品嘗功夫茶；尤其是在廣東，早茶和涼茶是廣東孩子生活中不可或缺的，他們的體驗壹直進行著；有句話叫“食在廣東”，飲食往往在壹定程度上蘊含著豐富的人文歷史資源。傳統歷史的沈澱和現代經濟的發展，形成了許多美味獨特的風味食品。帶孩子品嘗粵菜，體驗家鄉的飲食文化，進壹步升華了他們對廣東本土文化的感情。
3.自主+表達:
孩子通過語言了解別人的想法和情緒，通過語言表達自己的感受、觀點和願望，傾訴自己的感受。廣東的文化內容豐富了孩子的語言環境，增長了孩子的見識，擴大和加深了孩子對周圍事物的認識和理解，促進了孩子的思維發展，培養了孩子良好的口頭表達能力。如在“魅力廣東”特產展活動中，孩子們在家長的幫助下，調查收集廣東特產的信息，初步了解其來源、產地、特點和作用。以“講述者”的形式，讓孩子自我介紹，把自己收集到的信息傳達給其他孩子。通過孩子們的生動介紹，提高了語言表達能力，也萌發了對家鄉的熱愛。
4.榜樣+教育
了解廣東的歷史，當地偉人和民族英雄的事跡，進壹步增強民族自信心和自豪感。比如通過孫中山的系列故事，培養孩子的毅力和勇氣，不畏艱難，勇於進取的精神；在“虎門煙”的教學活動中，老師們邀請孩子們欣賞虎門煙的電影和展覽，舉辦向林則徐學習什麽的討論活動，激發孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。
三是本土主題貼近兒童生活體驗，題材資源豐富，有利於活動推廣。
其實在廣東生活，在幼兒園的孩子，或多或少都能感受到廣東的本土文化。有很多孩子在日常生活中遇到和經歷的內容，學習資源非常豐富，有利於活動的推廣。因此，開展具有廣東地方特色的主題活動，教師要以孩子為中心，傾聽孩子的聲音，揣摩孩子的需求，及時抓住孩子的興趣點，在與孩子的交談中發現有價值的內容，並對這些資源進行挖掘、篩選和整理，設計出適合幼兒園孩子年齡特點的具有廣東地方特色的主題活動。
1，廣東人文自然資源豐富；
< 1 >中的人物:歷史人物和名人。(孫中山、林則徐、洪榕等。)< 2 >建築:廣東四大名園、西關大屋、梅縣圍屋、現代建築等。< 3 >廣東藝術文化:粵劇、民族樂器、廣東民謠、廣東音樂、廣東民間工藝等。< 4 >生活:飲食文化(早茶、涼茶、粵菜、特產、水果小鎮等。)民俗文化(春節、舞獅、賽龍舟、沙灣浮色等。)現代廣東發展(廣交會、高交會、航天博覽會等。自然資源包括:地理位置、名勝古跡、氣候特征等。
2、選擇發展主題內容:
既然是具有地方特色的題材，就要從孩子的實際經歷和興趣出發，結合孩子的生活實踐和文化環境，選擇最能代表廣東文化的內容。比如大班的廣東娃娃主題:健康:竹梯比賽、小黃飛鴻翻越巔峰、舞獅PK賽、龍舟賽。社會文化方面:花城風情，
廣交會、粵菜、廣東點心派對、魅力廣東特產展、廣東民謠雨、廣東音樂歡樂會、粵劇大師欣賞辛努紅的《荔枝頌》和廣東粵語童謠《月光》；虎門煙，孫中山的故事，廣東功夫茶，嶺南建築，廣東梅縣圍屋，廣東織金瓷。自然科技:珠江和南嶺，臺風，亞熱帶水果拼盤，圓圓的桂圓，甜甜的，時間提示:大亞灣核電站等。
3、能充分利用各級人力資源，開展主題服務。
具有地方特色的教學可以適用於所有層次的人的支持，如父母、當地人、社區相關機構等。，因為要做好鄉土教育已經超出了單個老師的能力，必須結合社區和家庭的資源，才能達到真正的教學效果，服務於鄉土文化的傳承。
1，家長的“義工隊”
家長的參與讓孩子感受到當地文化帶來的身心愉悅。孩子們會更喜歡這片充滿鄉土文化的土地。教師要充分挖掘家長潛在的教育資源，通過多種形式讓家長和孩子了解廣東本土文化:請有特長的家長做“助教”，參與教學；開展有關廣東地方特色的主題活動時，請家長幫忙收集有關廣東民風民俗的圖片、照片、書籍、視聽資料等；通過帶孩子去旅遊，向孩子介紹廣東著名的名勝古跡。
2.家長沙龍:
通過家長沙龍，我們可以互相交流，了解廣東文化。為廣東本土文化的傳承貢獻力量。比如“廣東點心黨”的活動，以家長沙龍的形式邀請家長帶著孩子壹起喝早茶，讓大家分享自己吃的點心的名稱和味道，交流粵菜的特色。
3.社區活動:
在廣東的各個社區，經常有粵劇愛好者成立的“戲迷俱樂部”、“聯誼會”，帶著孩子欣賞或邀請他們表演，並結合社區為社區群眾進行文藝演出或傳統娛樂活動，對孩子深入了解廣東文化很有幫助。
4.親子活動:
與地方特色主題相關的親子活動可以更好地服務於地方文化的傳承。比如大班的“廣東娃娃”主題，結合“廣交會”開展“小集市”活動，家長和孩子準備買賣所需商品(如書籍、玩具、飾品等。)在壹起，並且壹起商量後，把商品標上合理的價格，在幼兒園買賣，把賺的錢捐給福利院的孩子，體現我們中華民族的傳統美德。
第四，尊重多元文化，促進和諧發展
今天是中西文化融合的時代。多元文化主義的價值強調人們多元的生活方式，提供更現代的生活文化。幼兒園只有開展具有地方特色的教育，從本土文化入手，包容其他文化，註意尊重多元文化的價值，才能培養民族情感和世界觀，促進幼兒的和諧發展。在開展地方特色教育的同時，也讓孩子們感受到了西方文化的魅力。比如在幼兒園開展廣東本土文化主題“廣東娃娃”時，老師讓孩子欣賞廣東音樂和西方交響樂，感受對比。雖然樂器不同，但都奏出優美的音樂；孩子們喜歡吃廣東菜和西餐。既像安徒生童話，也像鄉土童話，引導孩子感受多元文化，開闊視野，促進和諧發展。