前段時間她問我有什麽書適合6歲的孩子看，讓我給她發壹份書單。她也不難理解這段時間發生在自己身上的事情。
家裏防疫的日子讓她開始關註孩子的閱讀。她每天和孩子壹起看書，然後發現孩子不愛看書，看書的時候漏字出錯，自己玩。他們只是忘記了剛剛認識的單詞，只是剛剛讀完，卻對自己在讀的內容沒有概念。
於是朋友開始懷疑，孩子不會是有閱讀障礙吧！
在當代媽媽開始拼孩子閱讀量的現狀下，這種想法已經有點折磨她了。如果孩子真的有這個問題，那將是他最大的學習障礙。
許多專家表示，這是壹個普遍但容易被忽視的問題，因為它的發生率為20%，這意味著每5個孩子中就有壹個患有閱讀障礙。
不過這個數據是壹個平均數據，因為文字的不同，英語國家和漢語國家在閱讀上有很大的差異。
所以發生率也大不相同:英語國家高達10%~30%，而漢語國家為3%~5%，所以閱讀障礙在西方國家的孩子中更常見。
所以在西方社會，大家都非常熟悉這個概念，對於閱讀障礙的早期識別和幹預非常普遍，但是在中國，就沒有那麽重要了。
這種概率上的差異主要與英語和漢語的語言特點有關，英語是表音的，漢語是表意的。
英語詞匯和發音有關系，也就是英語詞匯和日常用語有關系，而漢字學習需要壹個識字階段，把發音和符號聯系起來。
這就導致了獨立閱讀時的年齡段不同。有專家在中西兒童閱讀教育交流研討會上指出，西方國家的孩子4歲就可以進入獨立閱讀的階段，而中國的孩子壹般在8歲就可以做到，所以孩子可以發展得更好。
另外，漢字的造字方法更有助於孩子理解字義，所以中國孩子出現誦讀困難的概率會小壹些。
讀書的行為其實很復雜。它需要兒童的視覺、大腦等器官同時工作，才能完成對單詞的識別、理解和記憶。所以，障礙來自大腦對視覺和聽覺信息的綜合處理不協調，最終影響孩子的閱讀和拼寫。
判斷孩子是否有閱讀障礙，家長可以參考這些表現:
(1)孩子無法集中精力閱讀，無法組織精力集中；
2我只能掌握壹小部分我讀過和讀過的單詞；
③難以掌握順序，理解時間概念；
4慢慢讀，按照自己的思路讀；
⑤讀寫非常困難；
⑥聽寫成績差，抄寫速度很慢；
這些表現只能作為參考，進壹步的判斷需要去醫院做壹系列相關檢查，讓醫生來評估。家長們同樣關心的是，如果孩子真的有閱讀障礙，有沒有辦法改變？
有兩種閱讀障礙:
非特異性閱讀障礙:受社會環境、家庭環境、情緒、註意力、心理的影響。
特定閱讀障礙:沒有上述因素，是小腦或其他腦區功能障礙所致。
第壹種更多是後天影響，第二種是功能障礙。
有很多孩子不會讀書，並不都是閱讀障礙，甚至閱讀障礙也不壹定是特定的閱讀障礙，所以對於更多的家長來說，需要關心的是如何通過改變環境讓孩子愛上閱讀。
兒童期，發現問題後積極幹預、積極調整，可以改變非生理性閱讀障礙。
壹.家庭環境
我們都知道，環境對孩子的行為有很大的影響，而這個環境不僅僅意味著壹個安靜的房間，豐富的書籍，或者壹個每天什麽時間必須看書的規定，還包括壹個在看的媽媽。
現在很多家庭都有這樣壹個問題:父母太功利，不耐煩孩子讀書，給孩子很大的心理壓力。
這種激烈的、有目的的閱讀方式，極大地影響了孩子閱讀的興趣和心情，容易拒絕閱讀，效率低、錯誤率高、收獲少，久而久之就會形成後天的閱讀障礙。
建議家長調整心態，把精力放在如何激發孩子的主動閱讀興趣上，而不是監督孩子的閱讀行為。比如在聊天中多給孩子講壹些有趣的故事和自然現象，認真回答孩子天馬行空的問題，讓孩子自主選擇看書。
二、兒童註意力訓練
孩子閱讀效果不好，很可能和註意力不集中有關。
孩子註意力的發展也是壹個很重要的話題。我之前寫過壹篇文章，介紹了兒童註意力在不同階段的發展。想了解的家長可以點擊看看:
三分鐘熱度是孩子的天性？不，是他同齡人的註意力發展水平。他沒有跟上。
如何讓孩子專心讀書？
首先，不要在孩子玩手機或玩具的時候強迫他放下手機看書，而是在他情緒比較穩定，接受度比較高的時候勸他看書。或者慢慢養成固定時間看書的習慣，讓孩子在心理上接受。
其次，用正念引導孩子關註當前的環境和自己正在做的事情。比如，在閱讀前引導孩子讀書名。
或者對小朋友說，我們繼續看獅子王辛巴的故事，吸引小朋友的註意力。
然後開始閱讀。不要在孩子獨立閱讀的過程中打斷他，即使聽到孩子讀錯了壹兩個字，也不要急於糾正，破壞了孩子的情緒和註意力。
孩子讀書的時候，家長可以坐在旁邊，專心讀自己的書。不要讓孩子覺得妳又在盯著他看。
孩子的閱讀時間不需要太長。6歲左右的孩子可以壹次集中註意力15~20分鐘，而父母設定的閱讀時間可以是半小時或40分鐘，這樣孩子會觀察媽媽閱讀前後的專註狀態，從而模仿大人的行為，有意識地保持安靜，進入聯想、想象等思維環節。
三、閱讀方法的指導
壹個孩子從親子閱讀過渡到自主閱讀，也是他的素養不斷積累的階段。它需要多種閱讀方式的結合，才能讓孩子在閱讀中收獲更多，而不恰當的閱讀方式會影響孩子的閱讀興趣和行為。
指讀法有助於孩子通過發音理解單詞，適用於單詞量較少的書籍。
朗讀有助於孩子調動多種感官輸入信息，同時鞏固識字成果，適合聽覺型學習風格的孩子。
泛讀法，當孩子有了壹定的閱讀基礎，理解能力提高，有了根據大意猜測生詞的能力。適合孩子閱讀自己感興趣領域的書籍，不需要指導就能看得津津有味。
精讀適合非常精彩的故事或文章。比如孩子很喜歡壹本書，他會反復看。這時他可以在反復閱讀的過程中提出更多的要求，比如學習和延伸關鍵詞，欣賞和模仿優美的句子等。
總之，只要按照這些方法認真調整和糾正，孩子是可以逐漸恢復閱讀能力和興趣的。
即使是特定的閱讀障礙，家長也不需要對孩子過於氣餒。他們可以通過職業生活來矯正，比如多感覺通道法，視覺、聽覺、運動、觸覺等神經組織矯正方法。
許多人從壹些名人那裏聽說過誦讀困難癥。有閱讀障礙的孩子不能努力學習，但他們仍然取得了非凡的成就。比如天才的達芬奇和愛迪生，小時候被認為是傻孩子，但後來的成就卻超過了很多“聰明人”。
雖然讀書是壹種重要的學習方式，但是不會讀書不代表沒有學習的方法。只要孩子保持足夠的好奇心，不斷求知，同樣可以成就不凡的人生。