北京中考580分。我記得王子欣，壹名來自171中學的學生。當年裸分高達577分。除了體育課扣了3分，5科都是滿分。這到底是怎麽回事？！父母是如何教育孩子的？！
我真的收集、提煉、總結了國內外的多項相關研究，發現學霸的父母有這三個特點:
1.創造壹個合適的學習環境首先是壹個好的硬件環境。
學霸的父母會精心設計和裝飾孩子的“小世界”。比如選擇合適的學習桌椅，豐富廣博的書籍，溫馨舒適的讀書角等。(希爾&；泰勒，2004年).
北京有個媽媽。為了給孩子營造更好的閱讀氛圍，她想盡壹切辦法“掙脫”、扔掉、改造，在三環的小家裏，設法擠出了壹個“獅子圖書館”。她說，“對孩子最好的不是滿屋的黃金，而是書店。”
還有就是軟環境好。
學霸的家長明白時間規劃的重要性，會科學安排孩子的作息時間，幫助孩子合理分配學習、生活、課外遊戲的時間，嚴格監督孩子看電視、玩遊戲的時間。
這些父母經常為他們的孩子樹立榜樣。有壹個同學，他高中三年，父母幾乎沒看過電視。閑暇時，壹家人總是聚在壹起讀書看報。
他們通常不是“店主”，把孩子的教育問題完全交給學校。他們會積極參與孩子的學校生活，了解孩子的學習和心理動態，幫助孩子克服困難，解決問題。
2.善用內在激勵，激發孩子的學習動機。怎樣才能激勵孩子更加積極努力的學習，取得好成績？
有些家長喜歡使用外部激勵。當孩子取得好成績時，給予物質獎勵。比如我們經常聽到家長對孩子說:“妳這次考得好，爸爸媽媽就給妳買玩具，帶妳出去玩。”
他們經常在孩子成績不理想的時候懲罰孩子，比如取消獎勵、言語暴力甚至體罰。有壹次在地鐵裏，我遇到壹個媽媽，罵她的孩子:“妳這次考試怎麽考這麽少？”笨得像頭豬！這學期不要買任何玩具！“孩子嚇得壹句話也沒說，低著頭偷偷哭。
但研究發現，學霸的家長更善於利用內部動機，通過肯定和表揚孩子的能力和努力來激發孩子的內部學習動機(Miserandino，1996)。
學霸的父母並不總是用物質獎勵來促進孩子的學習，而是告訴他學習的意義和價值，通過學習能得到什麽，如何體驗高層次的快樂。
在這壹點上，我非常佩服川爸爸。他總能在小川奈那想要放棄的時候(比如象棋和鋼琴)耐心地和他交流，生動地為他描述成為象棋協會大師的輝煌場景，和他探討高位的快樂。“小川奈那，我覺得妳將來能成為壹名象棋大師真是太酷了！到時候，妳就是國象的主人了。妳可以和非常厲害的人下棋，然後打敗他們。想想就覺得很幸福，很爽。”
3.權威的育兒方式。父母的育兒方式往往是權威的。他們雖然重視和尊重兒童的個性選擇和發展，但也強調建立基本規則來約束兒童的學習行為(金斯伯格& amp；布朗斯坦，1993).
現在回想起來，小時候父母對我學習的“放手”其實是有底線要求的。他們從不監督我做作業，也很少幫我做作業。他們很少主動詢問考試成績。但是他們會嚴格要求我放學後“做完作業再出去玩”，嚴格限制看電視的時間等等。
相比之下，放任型的父母很少對孩子提出要求，甚至縱容孩子的行為。他們似乎很不在乎孩子在學校的表現，對孩子的學習不抱希望，然後也沒有什麽要求。
現在放任型父母越來越少，處於另壹個極端的專制型父母比例在快速增加。專制的父母強調孩子的無條件服從。他們會反復提醒孩子做作業，密切監控孩子的學習狀態。當孩子“不聽話”時，通常會用各種懲罰方式讓孩子聽話。
我的壹個阿姨是典型的威權家長。當孩子做作業時，她必須壹直看著。每當孩子犯了壹點小錯誤，他馬上跳起來說:“唉，唉，這個字的筆畫又錯了！我跟妳說過多少次了，還是不對！”有時候我會從孩子手裏搶過筆說:“妳看看，妳就應該這樣寫！”
她的孩子做作業時，總是壹副戰戰兢兢、提心吊膽的“受苦小老婆”樣子。對他來說，學習不是快樂，而是負擔和恐懼。他怎麽才能學好？
說到這裏，我還想說:學了這麽多年，現在當了老師，越來越清楚成績不是最終目的。我們努力培養孩子的，是讓他終身受益的素養和品質，成績只是階段性的“副產品”。
只有這個“副產品”才是真正重要的。作為父母，我們真的要付出很多努力才能讓孩子取得好成績。
但是，孩子有自己的生活和命運。我們盡力做好，然後坦然接受結果。