她是壹名內向型學生，除了數學以外，她的各科成績都不錯，凡事要麽不做，要麽就用心去做。最近我曾聽她的好朋友說由於她的數學成績不好，她感到壓力很大，如果還學不好，她有輟學的想法。這時我開始後悔自己沒有註意到小蕊的細致變化。“不能讓她輟學！”這是我看到那張紙條後的第壹反應。
她是中午走的，等到紙條交到我手裏的時候，已是下午了。拿著這張沈重的紙條，我想：這麽優秀的學生不讀書，前途不就毀了嗎？根據她的性格，我去請她回來，跟她講道理，跟她的家長談，效果不壹定好。上課時看著全班37名學生那惋惜的眼神，我眼前壹亮，“同學們，咱們班小蕊壹時沖動不想念書了，我要把她請回來。咱們這個集體誰都不能掉隊，那麽，咱們每人給她寫封信，說說自己的心裏話，我帶著妳們的信去，我想，她壹定會回到這個溫暖的集體中來的。”
就這樣，在短短的幾分鐘裏，學生那盼望她回來的心情，那鼓勵的話語從筆尖流出來了。我將這37顆火熱的心捧在手中，感到它們是那樣有分量。
“同學們，有妳們的這份心情，她壹定會回來的，等老師的好消息吧。”
下了課，我立即坐客車到了她家所在的鄉鎮，然後又雇了壹輛三輪車，在山路上顛簸了12裏來到她家。
果然像我預料的那樣，她說什麽也不肯回來，任憑父母、爺爺、奶奶怎麽勸說，就是不來。只有使出最後壹著了。我拿出了全班同學的信說：“這是同學們的壹份心啊，妳不念可以，回去看同學壹眼，妳再回來，老師不強求。”說著，我把那壹沓厚厚的信交到她手裏。我看到她“怔”了壹下，然後她小聲說：“我謝謝同學們，老師妳還是回去吧。”我態度更堅決了：“妳不走，我就不走。”這時壹直等候在壹邊的司機師傅說話了：“孩子，到啥時還得讀書哇，沒文化幹啥都不行，現在條件好了不讀書，等長大了會後悔的。妳的老師大老遠來找妳，妳還是跟老師回學校去吧。”“可不是，妳瞅瞅老師大冷天為妳來的，家裏妳啥也不用惦記，啥也不缺妳的，妳就放心念書吧，什麽事慢慢來，什麽都會學好的。”她的家人也在壹旁勸著。這時，她開始有些猶豫了。
“走，老師給妳背書包。司機師傅還有活兒呢？不能總在這裏等著。”就這樣，她手裏拿著那37封信，和我壹起踏上了返校的路途。
壹路上，她壹頁頁地仔細地看著，我分明看到她眼裏噙滿了淚花。
她回來了，全班沸騰了，是那37封信把她請回來的，而我和學生的行動又堅定了她留下來的信心。看著學生簇擁著她說笑的場面，我感到那樣輕松、愉快和幸福。輕松的是我完成了任務，愉快的是看到這個場面，幸福的是有這樣壹個38名學生的集體。
接下來，在她的努力下，在大家的幫助下，她的數學成績慢慢地提高了。就這樣她快樂地讀完高中，並考上了重點大學。這壹切都是那37封信的功勞。
馬卡連柯說：教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就能成為很大的教育力量。這件事給我壹個啟迪就是：充分發揮集體的力量，妳的班就會更美好。
教育學生的任務是艱巨的，單憑老師去做是不夠的，“解鈴還須系鈴人”，充分發揮學生自身的潛力，讓他們真正地互相作用。那樣，老師會輕松不少，效果會更好。
（作者單位：雙城市韓甸中學）
編輯/李莉
E-mail:lili79928@163.com