教育的個體功能。
古語“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣”體現了教育的個體功能。
翻譯過來就是，有的人生下來就懂的那是天才；有的通過學習才明白道理，那是第二類型；遇到困難的時候，勇於探索敢於挑戰的，也是說的過去的。最差勁的壹種情況是，遇到困難也不求知，坐而待斃。
孔子把人性分為三等，壹等是“生而知之者”，屬於“上智”；二等是“學而知之者”與“困而知之者”，屬於中人；三等是“困而不學”，屬於下愚。中人有條件接受教育，可以對他們談高深的學問。社會上絕大多數人都屬於中人這個範圍，對中人的發展，教育能起重大作用。因此，這句話所體現的是教育的個體功能。
教育功能
1、教育的個體發展功能：指教育活動對個體發展所產生的影響和作用，它通常發生在教育活動的內部，通常也被稱為教育的本體功能、固有功能和首要功能。如：通過受教育實現個人身心的健康發展。
2、教育的社會發展功能：指教育活動對社會各個方面(政治、經濟、文化、科技、人口)所產生的影響和作用。