《春天在哪裏》本文通過教學讓學生了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。下面是我為大家帶來的學生《春天在哪裏》教學教案五篇，希望大家能夠喜歡!
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學生《春天在哪裏》教學教案1
教學要求：
1、借助拼音學會本課8個生字“微，輕，新，筍，探，暖，麥，蠶”;掌握“斤字旁”。在語言環境中理解“微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能根據問題學習“(什麽時候)，什麽(什麽)地方怎麽樣”的句式。
3、繼續學習在詞語前加上合適的修飾語。
4、發揮想象嘗試仿寫課文。
教學重點：
1、讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。
2、能根據問題學習“(什麽時候)，什麽(從什麽)地方怎麽樣”的句式。
教學難點：
1、理解“輕輕細細、瓢飄灑灑”等詞語的意思。
2、讀好兒化音：柳條兒、桃花兒、草兒。
教具準備：錄音帶幻燈生字卡片
教學時間：2課時
第壹課時
教學要求：
1、讀通課文，理解描寫春天美景的詩句。
2、學會本課有關生字：微、輕、新、筍、探
3、初步認識句式：(什麽時候)，什麽(從什麽)地方怎麽樣
教學過程：
壹、談話，揭示課題
1、妳喜歡春天嗎?壹年之中有四個季節，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，壹切會變得十分美好。這節課。我們就來學習壹篇關於春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀
3、“春天在哪裏”是壹篇“讀短文學詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好;還要註意學習字詞，學習 句子 。
4、“春天在哪裏”是壹句完整的句子，後面可加什麽標點符號?
5、練讀，註意語調往上揚。
6、這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，並沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。(再讀課題)
二、範讀，了解大意
1、那麽，春天到底在哪裏呢?壹邊看課文，壹邊聽錄音，把說春天在哪裏的句子劃出來。
聽課文錄音後，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野
2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野裏。
三、自讀，讀準字音
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麽樣的呢?讓我們自己來讀壹讀，註意讀準字音, ，不加字漏字。
1、學生自讀課文。思考;這首詩有幾節?妳是怎麽看出來的?
2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。
3、自讀課文
四、讀短文，理解詞句
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麽樣的呢?讓我們繼續學習課文。
(壹)學習第壹節
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的?哪兩行詩回答了這個問題?
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
2、“柳條兒跳舞”是什麽意思?動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。)
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什麽意思?桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。)
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什麽會跳舞?桃花兒為什麽會臉紅?(春天的風微微吹動)
7、理解“微微”(動作)
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用壹問壹答兩句話寫的。我們也用壹問壹答的形式來讀。
(二)學習第二、三節課文。
春天在草地上和竹林裏又是怎樣的?讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的?
男女分別讀草地和竹林的內容
2、看插圖，理解“草兒醒過來，換上了新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過壹覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。)
3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧
4、指導朗讀，註意聲音稍輕。
5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替(鉆露長)
6、句式訓練：竹筍探出頭來
竹筍從哪裏探出頭來?(從地下)
什麽時候，竹筍從哪裏探出頭來?(春天)
小草也是從地下長出來的，用這個句式怎麽說?
用小草和竹筍合起來，壹起說行嗎?
讀句：壹陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。
7、用問答的形式朗讀第二三節課文。
8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，壹起有感情地朗讀課文。
五、寫字，掌握字形
學習“斤字旁”分析“微”
第二課時
教學要求：
1、讀懂課文，繼續理解描寫春天美麗景色的詩句。
2、學會生字：暖春蠶
3、會根據問題，用“(什麽時候)，什麽(從什麽)地方怎麽樣”的句式寫句。
教學過程：
壹、復習
1、春天的枝頭、草地、竹林是怎麽樣的?
2、讀句：壹陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。
3、句式訓練。(課後練習3)
二、讀短文學詞句
1、春天的田野又是怎樣的壹幅景色?讓我們用上節課學習的 方法 自己學習第四節。
2、教學暖。”理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”
3、朗讀體會。
4、配上動作，朗讀全文。
5、春天裏，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發生了很大的變化，這自然現象同春天的自然現象有很大的關系。書上怎麽寫春天的自然現象?讀有關的四句話。
6、讀句：春天來了，威風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。
三、 總結 朗讀全文
四、寫字：指導：暖蠶
五、練習
完成課後練習2
仿照課文的寫法， 說說 春天還在哪裏?(小河裏、樹林中)那裏怎麽樣?
板書：
1、春天在哪裏
枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地 草兒醒過來，換上了新衣
竹林 竹筍探出頭來
田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
學生《春天在哪裏》教學教案2
教學要求
1.認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識裏字旁。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。
教學重點
1.感受並讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。
2.正確讀、寫生字。認識新部首。
教學過程
第壹課時
壹、談話激趣：
同學們，現在是什麽季節?誰能用壹句話說說妳對春天的感受?
[首先讓學生談感受意在於激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。]
有壹位的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了壹首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。
讓我們隨著作者到課文中找壹找春天在哪裏?
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出不認識的字。
2.回憶以前的 學習方法 ，遇到不認識的字怎樣做?
[由於學生經過壹個假期後很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]
3.選擇適合妳的方法認識這些字。
[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]
4.檢查、指導識字。
A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：
霧：怎樣記?(形聲字、換、加壹部分)
薄：(上下結構、加偏旁)
換：為什麽提手旁?讀詩中句子，在語境中識字。
筍：上面竹子頭，與什麽有關?
探：跟哪個字像?
蠶：什麽結構?
[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，並尊重學生的個性，識字方法不強求壹致，會讀既可。]
B：鞏固練習：開火車讀、遊戲讀、賽讀等。
C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文妳們還能讀準嗎?
D：指名分節讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1.師生評議讀字音情況。
2.整體感知課文：
(1)再自由讀課文，思考：春天在哪裏?妳在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
(2)指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。
(3)真不錯，妳們把文中的春天找到了!真會讀書。
[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]
3.品讀課文，理解感悟。
(1)自由讀課文，看看妳最喜歡哪個地方的春天?
(2)讀壹讀妳喜歡的語句。說說妳喜歡什麽?帶著感情讀壹讀讓大家欣賞。
(3)師生***同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)
壹節：A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。
B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
柳條兒擺動，桃花兒紅了。
請學生研讀、討論：有什麽不同?妳喜歡哪句?為什麽?讀出感情。
二節：A：啟發：草兒睡了多久?如果是妳換上新的衣服什麽心情?能讀出這種心情嗎?
三節：A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什麽關系?為什麽用嘆號?(感受雨後土壤的疏松、探出地面的驚喜。)怎樣讀?
B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦!
竹筍從地下長出頭來了。
對比異同。進行感情朗讀。
四節：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]
4.師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。
5.填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。(板書提示)
6.背誦課文。(指名背、自願背。)
四、拓展延伸
妳還知道春天在哪裏?說壹說。
五、實踐活動
小組合作：仿照課文寫壹段。
提示：春天在小河裏——
六、布置作業
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天……
七、板書設計
春天在哪裏
枝頭風柳條、桃花
草原霧草
竹林雨竹筍
田野太陽麥苗、菜花、蠶豆
第二課時
壹、復習生字、詞。
二、學習會寫字。
1.自學生字。
2.質疑、解疑。
3.小組討論、合作學習。
4.匯報交流。(讀音、結構、筆順、易錯處等)
學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。
學生《春天在哪裏》教學教案3
教學目的：
1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。
2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那麽?那麽”仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。
2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。
教學準備：
1.生字卡片
2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等
3.多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第壹課時
壹、談話激趣：
1.同學們，現在是什麽季節?誰能用壹句話說說妳對春天的感受? (教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。)
2.有壹位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了壹首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。(師板書課題，生齊讀課題)
3.讓我們隨著作者到課文中找壹找春天在哪裏?
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出不認識的字。
2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做?
3.檢查、指導識字。
(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀
師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音;“紗、陣”是翹舌音;“陣、探、蠶”是前鼻音;“輕、秧”是後鼻音;“舞”是第三聲;“霧”是第四聲。
(2)妳們能給生字寶寶 組詞 嗎?看誰組得又快又多
(3)妳們有什麽好方法記住它們呢?
師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 (尊重學生的個性，識字方法不強求壹致。)
(4)鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞
(5)練寫生字
(6)實踐檢查：把生字朋友放回到課文妳們還能讀準嗎?
(7)指名分節讀課文，要求準確、流利。
三、再讀課文、整體感知。
1.再自由讀課文，思考：春天在哪裏?妳在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，妳們把文中的春天找到了!真會讀書。
第二課時
壹、復習導入
美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林裏 、在田野裏。 自由讀課文，看看妳最喜歡哪個地方的春天?
二、品讀感悟
1.找到妳最喜歡的地方，讀壹讀妳喜歡的語句。說說妳喜歡什麽?帶著感情讀壹讀讓大家欣賞。
2.師生***同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)
第壹節：
A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。
B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。
請學生自讀、討論：有什麽不同?妳喜歡哪句?為什麽?讀出感情。
第二節：
A：啟發談話：草兒睡了多久?如果是妳換上新的衣服，妳會是什麽心情?能讀出這種心情嗎?
第三節：
A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什麽關系?為什麽用感嘆號?(感受雨後土壤的疏松、探出地面的驚喜。)怎樣讀?
B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦!
竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。
第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那麽?那麽?”說壹句話。 (此處設計沒有固定教學順序，順學而導) 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。
3.背誦課文。(根據板書自由練背，指名背誦)
三、拓展延伸
妳還知道春天在哪裏?說壹說。
四、實踐活動
小組合作：仿照課文寫壹段。 提示：春天在小河裏
五、布置作業
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天?
板書設計：
春天在哪裏
學生《春天在哪裏》教學教案4
活動目標：
1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。
2、能使用壹些優美的詞句進行創編。
活動準備：
1、音樂帶《春天在哪裏》
2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。
3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。
活動過程：
1、激發幼兒的活動興趣。
播放音樂《春天在哪裏》幼兒邊唱邊跳進入草地。
2、欣賞配樂朗誦詩歌。
1)教師有表情的朗誦。
提問：詩歌裏說春天是什麽?春天是壹本什麽樣的書呢?
2)第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。
分別提問為什麽春天是壹本彩色的書、會笑的書、會唱的書?
3)集體朗誦詩歌3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。
教師巡回指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，言) 鼓勵幼兒大膽想象。
4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。
5、將壹些好的詞句組合成壹首優美的詩歌集體朗誦。
活動延伸：
1、鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。
2、利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想象春天是什麽樣的。
3、集體制作壹本圖畫書《春天的 故事 》。
4、 結合動作進行朗誦表演。
學生《春天在哪裏》教學教案5
活動目標：
1、欣賞、理解 散文 ，了解春天的季節特征，並樂意用語言進行表述。
2、有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的`美好。
3、學說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。
4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動重難點：
理解散文，樂意用語言表述春天的季節特征。
有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的美好。
活動準備：
1、 幼兒尋找過春天，積累了壹些春天的季節特征。
2、 多媒體課件《春天》。
活動過程：
壹、導入活動， 經驗 回顧
孩子們妳們知道現在是什麽季節?春天是怎樣的呢?
小結：春天來了，天氣變暖和了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，春天真美麗。
壹天，鹿媽媽對孩子說：“春天來了，快去歡迎春天吧!”“春天是誰呀，他在哪裏呢?”孩子出門去尋找。
二、聽聽說說，理解散文
1、 完整欣賞散文《春天》
我們壹起跟孩子去找找，看，孩子找到了誰?
到底孩子是怎麽來問的呢?我們來聽聽看。
2、 分段欣賞
孩子問花朵什麽?花朵是怎麽說的?花朵除了這樣說還會怎麽樣說?為什麽?
孩子又問了誰?除了蝴蝶還有誰會說我是會飛的春天?
小草說了什麽?為什麽小草說自己是嫩嫩的春天?
風兒是怎麽說的?為什麽風兒說自己是輕輕吹的春天?
小結：春天有五顏六色的花朵，有會飛舞小動物，還有嫩嫩的新芽，春天真是個美好的季節。
3、再次完整欣賞，感受 散文詩 的優美意境。
三、經驗遷移，延伸活動
1、提問
孩子找到了幾位春天的朋友?它們是誰呢?那麽孩子還會繼續去尋找嗎?
孩子還會找到哪些春天的朋友呢?他們會說些什麽呢?(引導幼兒嘗試用詩歌中的對話)
2、幼兒看圖片講講議議。
老師這裏有壹個關於找春天的動畫片，我們壹起來看看吧!
總結：春天真美好，孩子們妳們喜歡春天嗎?活動結束後，我們也去找找春天的朋友，看看妳找到的是怎麽樣的春天，來告訴更多的朋友，好嗎?
附：散文《春天》
孩子問花朵：“妳是春天嗎?”花朵說：“是啊，我是彩色的春天。”
孩子問蝴蝶：“妳是春天嗎?”蝴蝶說：“是啊，我是會飛的春天。”
孩子問小草：“妳是春天嗎?”小鳥說：“是啊，我是嫩能的春天。”
孩子問風兒：“妳是春天嗎?”風兒說：“是啊，我是輕輕吹的春天。”
孩子找到了許多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天裏睡著了。
活動 反思 ：
兒童 散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的壹種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢?原來春天就在妳們的眼睛裏，春天就在妳們的手中，春天就在我們的心中，讓我們壹起期待春天越來越美!引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解並復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田裏播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用壹種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵禦社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。
小 百科 ：春天，又稱春季，是四季中的第壹個季節，指 立春 至 立夏 期間，含節氣有立春、 雨水 、 驚蟄 、 春分 、 清明 、 谷雨 。是萬物復蘇的季節。
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