工作多年談不上經驗，只是我的經驗。希望大家多提寶貴意見。在多年的數學教學中，我經歷了壹個由淺入深，從學習到研究，從過得去，到過得去的過程。現在數學無論讓我上什麽課，我都覺得自己有能力、有信心，能夠根據學生的理解水平有針對性地實施有效的教育教學工作，從而有效地促進學生。現在根據我的教學經驗和反思，我覺得有以下幾點是值得和同行交流的。
各位領導、各位同事:大家好！
經常看到名師在參加大型公開課之前都有辦法，要麽和學生對話，要麽提問，要麽和學生做遊戲等等。為什麽？說白了就是和學生套近乎，培養關系。我覺得他們的目的是消除學生的陌生感和緊張感，讓學生冷靜自信，從而讓課堂變得和諧、輕松、自然、民主。
事實上，我們不能低估這個環節。如果引導的好，學生壹下子就會被這個老師吸引，從壹開始就喜歡上這個課。壹個老師是特別有名的老師，他的學生不想下課！這在他的很多公開課上都可以看到。下課鈴響了，老師示意下課，學生們揮舞著小拳頭，喊著“抗議，抗議”。
為什麽會這樣？這不僅是因為老師的課很精彩，更是因為在他的課上，學生有話要說，敢說，說的話管用。更重要的是，學生喜歡他，喜歡他的數學課。
做壹個學生喜歡的數學老師真的不容易。我們需要學習，積累，再積累，提升自己的專業水平和理論素養。
如果把教育比作大海，那麽教師的專業成長就像教師在自己的船上航行。有的老師可能壹帆風順，有的老師可能遇到大風大浪。環境對教師的成長當然很重要，但良好的心態和積極的行動尤為重要。
有這樣壹個故事，也許大家都知道，壹個秀才第三次去北京趕考，住在他經常住的壹家店鋪裏。
考試前兩天，他做了三個夢。第壹個夢是他在墻上種卷心菜。第二個夢是下雨了，他戴著帽子和雨傘。第三個夢是他赤身裸體地和他心愛的堂兄躺在壹起，但背對著背。
這三個夢似乎有某種深刻的含義，於是書生第二天急忙找來算命的解夢。算命先生壹聽，連續拍大腿說，“妳最好回家。妳想想，在高墻上種菜不是徒勞嗎？戴帽子打傘不是沒必要嗎？和表哥光著身子躺在壹張床上，卻背對背，不是不可能嗎？”
秀才聽了，心灰意冷，回到店裏收拾行李，準備回家。
店主很驚訝，問:“不是明天考試嗎？妳今天怎麽回老家了？”秀才這麽壹說，店主樂了:“嘿，我也會解夢。我認為這次妳必須留下來。妳想想，上墻種菜不是很高嗎？戴帽子打傘不就說明妳這次有準備了嗎？光著身子和表妹躺在床上，不就說明妳該翻身了嗎？”
秀才壹聽，更有道理了，於是興高采烈地參加了考試，居然得了壹個探花。
我還看過壹個故事，講的是壹個老婦人，她有兩個女兒。大女兒已經去世，小女兒在美國。她乘船去美國看小女兒，途中卻遇到了危險，生死難料。別人都緊張，她卻依然淡定。
人們問她為什麽，她說，如果沒有沈船，我就能看到我的小女兒，哦耶！如果沈了，我就能見到我的大女兒了。
哦耶！如妳所見，積極的人，就像太陽壹樣，哪裏發光哪裏發光，而消極的人，就像月亮壹樣，和正月十五不壹樣。想法決定我們的人生，有什麽樣的想法就會有什麽樣的結果。
所以，積極的態度創造生活，消極的態度毀滅生活。如果我們把人生比作壹副牌，牌是上帝發的，我們得到的是我們別無選擇只能改變的。我們可以也應該做的是如何優化手中的牌的組合，努力打好每壹張牌。就像馮鞏在相聲裏說的:拿自己和潘長江比，拿自己和陳佩斯比，拿自己和美國總統比，把自己的優勢發揮出來。
當然，這只是壹個玩笑。不能和最差的比，達到阿q式的心理安慰。要跟上好的，發揮個人潛力，挖掘團隊力量，積極做好自己的工作。
在我的教學生涯中，我最喜歡的壹句話:“每天進步壹點點”，小有所成，從身邊的每壹件小事做起，做好每壹件簡單的事都不容易；做好每壹件平凡的事，都是不平凡的。說到每天進步壹點點，我想給妳講個故事:
相鄰的兩座山上住著兩個和尚，兩座山之間有壹條小溪。於是兩個和尚每天都在同壹時間去小溪邊打水，久而久之他們成了好朋友。
就這樣，五年時間在每天挑水中不知不覺地過去了。突然有壹天，左邊山上的和尚沒下去挑水。右邊山上的和尚想:他大概睡過頭了。我不這麽認為。不知道第二天左山上的和尚還是沒有下去打水，第三天也是壹樣。過了壹個星期還是這樣，直到壹個月過去了，右山上的和尚終於受不了了。我的朋友可能生病了，他想。我要去拜訪他，看看我能做些什麽。
所以他爬上左邊的山去拜訪他的老朋友。當他到達左邊的寺廟時，他看到他的老朋友時很驚訝，因為他的老朋友正在寺廟前揮拳，不像壹個壹個月沒有水的人。他好奇地問，妳壹個月沒下山打水了。可以不喝水嗎？左邊山上的和尚說，來，我給妳看看。
於是帶著和尚從右邊的山上來到寺廟的後院，指著壹口井。他說，在過去的五年裏，我每天寫完作業都會抽時間挖這口井。即使有時候很忙，我也能盡量多挖。現在終於讓我挖井水了，不用下山打水了。我可以有更多的時間練習我最喜歡的太極拳。
故事講完後，這個故事的標題是《挖壹口屬於自己的井》。關於這個故事所蘊含的哲理，我想不同的人有不同的見解，每個人的想法可能都不壹樣，但有壹點值得我們思考，那就是左邊山上的和尚眼光長遠，有自己的理想，並且每天都在做壹些事情來實現這個理想。
我相信坐在這裏的每壹位年輕老師都有自己的思想，這決定了我們和蘆葦的區別。我們不僅要思考，更要學會為理想而努力，而不是隨風而逝。沒有理想，我們就會迷失方向，其中“做”就是行動，這是最關鍵的。因為“如果妳做了，還是有50%的可能性。如果不做，那就是100%不可能！”
那麽，怎樣才能成為學生喜歡的數學老師呢？
第壹，讓學生喜歡妳。
1，給學生的第壹印象特別重要，第壹節課妳要重視。
去年6月下旬，臨近畢業的我上了6年級的兩節數學課。本來安排我和幾個班主任帶畢業生去上海看世博會。結果領導突然通知我第二批再去。現因工作需要，要求我立即接手五年級數學最差班的教學工作。我雖然不情願，但馬上調整了心態。我覺得這個班需要我，領導肯定信任我。
我上早課的時候，領導找到了我。吃早飯的時候，我找到這個班的班主任了解情況。我知道這個班的孩子數學基礎差，願意學好，但是沒有信心。而且妳看課程表，上午第二節課就是這個班的數學課。所以，我覺得第壹節課講知識肯定不行。首先，我們必須啟發孩子，建立他們的信心。備課時間只有壹次，所以我是這樣設計的。
壹節課下來，孩子們都很興奮，我從他們的表情可以看出來。壹個月後，月考成績有了很大進步。壹年下來，這個班從最差變成了全班第二，只比第壹名低了0.7分。當然，僅僅靠壹節課的學習進步是不夠的(後面我會講壹些具體的方法)，但有壹點是肯定的，學生對數學的態度發生了改變。
前不久，班裏壹個特別調皮的男生，下課後突然塞給我壹張紙條，說，老師，妳可以在辦公室看。看《感謝信》，還有這次畢業考試，孩子數學考了94.5分，應該說進步很大。
還記得五年前，我上了壹個新的班。這個班的孩子聰明好動，數學基礎好，但綜合思維差。開學第壹節課，我先給大家介紹壹下:我是老師，妳們的新數學老師。我可以給妳帶來陽光，讓妳感到溫暖。從那以後，妳變得更聰明了。妳信不信？壹雙單純可愛的大眼睛疑惑地看著我，楞了壹下，我說，我問妳壹個問題:請妳猜壹猜，楊老師今年多大了？學生們壹下子活躍起來，壹個接壹個，我還記得當時的情景。有的說:是30，有的說是34。我趁機問他們是怎麽猜到的，於是我總結了觀察、比較、推測等數學方法的運用。其實我的真實年齡並不重要。重要的是學生知道數學在生活中的用途，知道如何用數學方法解決問題。所以我引導孩子明白學習數學的作用，以及學好數學的方法，尤其是思維的重要性。壹節課快結束了，我覺得孩子們還意猶未盡，就說，請妳把剛才的所見所想所感寫下來好嗎？孩子們邊刷邊寫。
我帶來了其中兩個孩子的日記，妳可以看看。而且我還寫了壹篇關於這門課的教學隨筆，和壹個學生的日記壹起發表在晨星作文上。而且班裏孩子的數學日記都存放在我的博客裏。學生和家長可以隨時瀏覽
2.善待孩子的錯誤，等待他的成長。
我這裏說的錯誤指的是孩子的缺點，包括作業上的錯誤，而我對他們的包容、等待和欣賞，真的讓很多孩子在成長的道路上更加閃光。
第壹個孩子，我們壹個同事的兒子，數學成績中等，每次考試都是80分。他媽的班主任，我壹到這個班，他媽就說，楊老師，只要妳把我兒子的數學補上，我就好好對妳。
我當時就笑了，我說，只要妳邀請我，那也行。分析完孩子的情況，我就想試試壹直想用卻沒用過的東西。在課堂上，孩子習慣得很好，聽得也很專心。我時不時讓他回答簡單的問題，順便誇誇他。
第壹次，全班40多人，有壹半是對的，但他錯了三次。妳知道，我有個習慣。每次做課堂作業，我都會讓學生獨立完成，每次都做對了，我會在班裏念名字表揚，在作業星星表上加壹顆星。
我該怎麽辦？我把他單獨叫到辦公室，先教他改正錯誤，然後試探性地問他要不要所有作業都做對，讓全班都誇妳。他低下了頭。我理解孩子很自責。我說，楊老師知道妳很棒。妳能把所有的題都做對，但是妳今天沒有仔細檢查，對嗎？孩子點了點頭。
我說，這個怎麽樣？我給妳三次機會。妳去找老師糾正錯誤是我們的秘密。不要告訴別人我還在課堂上誇妳。怎麽樣？孩子眼睛壹下子亮了，真的？真的，我做到了。我發現表揚了他之後，他上課更認真了，作業做完了還能反復檢查。第二個和第三個錯誤分別是2和1。我仍然在辦公室保守我們的秘密。第四次和第五次，他的作業真的沒問題。他很開心，我也很開心。
偶爾還是會有小失誤，但是我相信他。因為他越來越自信，可以主動和同學討論問題，甚至和數學學科代表壹起研究我的思考問題，而不是去吃飯。經常帶著其他幾個智能卡來我辦公室幫我拿小黑板和作業本，或者問:楊老師，給我們多上壹節數學課好長時間？而我總是說:如果妳表現好，我就獎勵妳壹課。孩子月考成績從80多分漲到90，92，94，96...100分，而且他還努力做小老師，給全班同學講課。這個孩子現在在我們學校讀二年級。如果他在校園裏遇見我，壹個擁抱會從遠處傳來。
還有壹個孩子，也在這個班。他叛逆，數學基礎差。他每次都得70分。關鍵是懶。他不喜歡上課，也不想做作業。偶爾不跟鄰居說話，但是很尷尬。我花了很多時間想這個孩子。
我先聯系了他的父母。對待這個孩子，不是簡單的補數學知識。而是要解決他態度的堅持，理解和正確做事。我和他交談，散步，發現他的優點，改正他的缺點，甚至有壹點進步，我就在黑板右下角的表揚欄寫下他的名字。看到他壹次次的進步，尤其是回家寫作業的態度，他爸媽經常打電話感謝我。
但是，這個孩子會復讀，或者偶爾寫不完作業，或者偶爾和同桌吵架，或者寫字像豆芽，或者不想上課，不想好好記筆記...有時候我也會氣餒，但是我清楚的知道他是我6.1班的孩子，我不能放棄，更沒有放棄的權利。壹個聲音警告我:等等！是的，我等待，所以我堅持。壹年後，他的態度明顯好轉。兩年後，他的態度和毅力有所改善。他對同學很慷慨，積極幫助他們。三年後，他六年級畢業，變化更大。他的畢業成績是91，他自己給我畫了壹幅畫。(他壹直喜歡畫畫)我寫了壹個關於他變化的教育案例，等待每壹朵花開，放在了我的博客上，也被學校的招生報采納了。
3.走進學生，成為他們的好朋友
比如有壹次，我去5班或3班，發現同學們集體疲憊，情緒低落。我該怎麽辦？這樣想著，上課的鈴聲也響了，我果斷地讓孩子站起來說；“同學，今天老師想和妳唱首歌，好嗎？妳要用妳最美的聲音和姿勢，妳能做到嗎？”同學們壹聽歌聲就清醒過來，站得整整齊齊，和我壹起拍手，唱起了我親手為他們編的班歌:“我們在5班3班，團結壹致，精神抖擻……”短短幾分鐘，同學們就興奮起來了，這節課的學習效果甚至比我想象的還要好。
5.1班的孩子愛讀書，尤其是故事會。他們邊走邊看，下課後坐在教室裏，靠在大廳裏，甚至上廁所的時候也在看...閱讀是件好事，但我認為他們太著迷了。他們經常在下課鈴響的時候沖進廁所，但是下課後學習太努力，不出去散步休息。是簡單的訓斥和沒收書籍嗎？
我覺得這樣會讓學生覺得不舒服，適得其反。我為什麽不愛學生的愛情？於是，我走到孩子們中間，告訴他們老師也喜歡看《故事會》。誰想和老師壹起看？孩子們高興極了，圍著我喊:“老師，妳也喜歡看我們喜歡的書，那妳為什麽不看我的呢？”“看我的...?"我跟他們說，老師在他們這個年紀的時候，也想讀書，但是書太少了。現在條件好了，什麽時候讀書合適？
上課時間有限。長時間看書有什麽壞處？最後，孩子們和我形成了* * *知識，大多是在午餐、晚餐或者課外活動之後。我經常陪他們看書，偶爾還會借他們的書，讓學生覺得我和他們在壹起，愛他們，他們在數學課上會更積極。
4.偶爾來點小幽默，輕松和學生壹起學習。
回想起趙本山和魏凡小品裏的壹段經典對話，魏凡說:“大笨蛋，妳不講究，不按套路出牌。”
“出牌”有時候更刺激。在相聲作品中，很多包袱是“出其不意”、“不按套路出牌”，更能吸引觀眾。
數學課需要安靜的思考，但如果偶爾幽默壹下，會有意想不到的效果。比如地震後復課期間，我們復習了分數和除法的關系。我問:“分子相當於什麽？”我說了壹輩子“分母”，我說“早餐相當於午餐嗎？”同學們都笑了，我們的數學代表補充道:“衣服相當於褲子嗎？”學生們笑了。因為長時間沒有學習，學生把學過的東西都忘了。沒關系。我們在笑聲中改正了錯誤，輕松地復習了相關知識。
再比如我們有壹道填空題:平均給五個孩子四個蘋果，每個孩子給()個蘋果。總有同學錯寫5/4蘋果。分析的時候，我說，蘋果該給誰平分？我們能把五個孩子平均分到四個蘋果中嗎？孩子們是快樂的，我們在快樂的時光裏分析錯誤的原因，找到正確的解決方法。也許，有時候這些說法並不十分恰當，但我認為，這些偶爾的幽默能給學生帶來學習的樂趣，這就足夠了。