西風胡楊1教學設計I .教材淺析
《西風胡楊》是壹篇精讀課文。作者用熱情而富有哲理的語言，描繪了胡楊的高尚品格，表達了對胡楊的深深熱愛，對胡楊命運的深切同情和對胡楊品格的贊美，表達了對環境保護的關註。
設計構思
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受雲南麗江奇特的風光和神奇的自然景觀，培養學生在閱讀中專註、在閱讀中想象、在閱讀中理解的能力。
二，教學目標
1.引導學生帶著感情讀課文，背誦自然段落2、3、4中的壹段。
2.引導學生閱讀課文，理解文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的喜愛和贊美。
3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情和關心。
4.學習課文中的新單詞和短語。
三、重點和難點
1，引導學生閱讀課文，理解文中介紹的胡楊特征，體會作者對胡楊的喜愛和贊美。
2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情和關心。
四、課前準備
1.安排學生利用課余時間在網上搜集有關胡楊、塔裏木、羅布泊、樓蘭和西域的信息。
2.想想課後的問題&；“指南針”的要求引導學生預習課文。
動詞 （verb的縮寫）教具的準備:
課件或掛圖
六、教學時間:
2個課時
七。教學過程
第壹類
第壹，板書題目，引入新課。
讓學生觀看胡楊的圖片(視頻)，並結合所收集的信息談論胡楊的特點。
讀課文，解決生詞。
1，自由閱讀課文，在課文中畫生詞，看不懂就問同學，難的就多讀幾遍。
2.給學生特有的單詞命名，根據學生掌握情況給予適當的引導。
第三，第壹次閱讀課文，整體感知課文內容。
學生默讀課文，然後談談他們對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入理解課文內容。
(1)了解胡楊是什麽樹(學習段落1，2，3，4)。
1.快速閱讀課文，找出直接描述胡楊是壹種什麽樹的相關段落。
2.學生閱讀他們最喜歡的段落，並談論他們從中學到了什麽。
(1)從第壹個自然段開始，我意識到胡楊是最美最古老的樹，生長在塔裏木。引導學生了解相關數據(1.3億年前，99%，3800平方公裏)。
(2)從第二自然段開始，我認識到胡楊是最有毅力的樹。
引導學生理解相關數據(20米深，零上40攝氏度，零下40攝氏度)和文字:我不怕穿透，找到深根。
(3)從第三段，我認識到胡楊是最無私的樹。
引導學生理解相關詞匯:眾生之障。句子:他們……給……給……給……給……然後離開……
(4)從第四自然段開始，我認識到胡楊是最悲劇的樹。
引導學生理解相關句子:
(1)胡楊生而不朽千年，死而不倒千年，不倒千年。
(2)他們是...死後...
3.引導學生理解寫作。
(2)了解胡楊的前世今生。(學習第5段和第6段)。
1.說出5段和6段的名字。
2.胡楊的過去是怎樣的？
3.胡楊現在怎麽樣了？引導學生理解胡楊有時會哭泣...
第五，布置作業。
第二節課
首先回顧壹下引言。
1.胡楊是壹種什麽樹？
2.胡楊現在怎麽樣了？
第二，繼續精讀課文，加深對課文的理解。
(1)了解我的希望和信心(學習第7段和第8段)。
1，我祈禱什麽？(引導學生理解句子:我站著...甚至三天)。
2.我堅信什麽？引導學生理解句子:胡楊的精神仍然活著...並且會受到啟發。
第三，總結全文，體驗寫作。
四、拓展(課後☆話題)
“西風胡楊”的教學設計第二部分教學目標:
1，引導學生閱讀課文，了解文中介紹的胡楊特征，體會作者對胡楊的喜愛和贊美。
2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情。
教學重點:
了解胡楊的特點和作者對胡楊的熱愛。
教學難點:
理解作者對胡楊命運的同情和對環保的關註。
教學方法:
教學，交流
學習風格:
朗讀，小組合作，自主學習，自我評價。
教學過程:
(1)教師
①介紹情況。
打開課本，引導學生看圖(課本中)。從兩幅圖中觀察胡楊外觀的不同，引出話題。
②探索新知識。
1，引導學生自由閱讀課文，找出生詞和短語。再讀壹遍課文，標出自然段落。
2、問題引入:
(1)胡楊樹在地球上存在多久了，它主要生長在哪裏？
(2)作者從哪些方面贊美了胡楊？(頑強，無辜，悲劇)
作者為什麽如此推崇胡楊？帶著感情讀課文的第二、三、四段。
(3)胡楊為什麽哭？
(4)作者有什麽樣的禱告？(對上帝，對胡楊，對所有吃飽了壹整天的人)妳為什麽祈禱？
集體討論:作者在這篇課文中把胡楊比作什麽，為什麽？(比作壹個士兵，對抗沙漠)
找出作者介紹給胡楊樹的單詞以及他為什麽使用它們。(孤獨，美好，忠誠，遍體鱗傷等。)
作者為什麽會對胡楊感到心痛，對胡楊有著怎樣的信念？(我堅信...)帶著感情讀第八段和第九段。
3.思維拓展
作者喜愛胡楊，不僅因為它是壹個古老的樹種，還因為它代表了壹種可貴的品格。而且，我們在感動的同時，壹定會關註胡楊的命運。如果妳是“上遊人”，妳會怎麽做？
4.全班總結
妳從這節課的學習中得到了什麽？
在這節課中，我們了解到胡楊不僅是壹個古老的樹種，在作者眼中也是壹個有價值的人物。同時感受到作者對胡楊的深切同情和對胡楊性格的贊美，表達了作者對環境保護的關註。
5.引導背誦:課文第二、三、四段。
(2)學生。
1.學生看圖，直面感受。
2.讀課文；看黑板，讀單詞。
3.學生回答問題，大聲朗讀課文的第二、第三和第四段。
4.畫波浪線，找描述胡楊的形容詞，讀單詞。
5.自由討論交流，總結答疑。
6.說出課文的第二、第三和第四段。
西風胡楊教學設計第三章教學目標
(A)知識和技能目標:
深刻理解課文內容，了解胡楊的特性，培養學生的朗讀能力、感受能力、想象能力和自主學習能力。
(2)過程和方法目標:
充分利用豐富的圖片資源、開放的網絡資源和各種形式的註釋，引導學生學習課文，形成獨特的閱讀體驗，進而在深刻理解課文內容的同時，總結課文的寫作方法，體會作者的感受。
(三)情感態度和價值觀目標:
理解作者對胡楊的喜愛、同情和贊美，以及對環境保護的關註。喚起學生的環保意識。
教學中的重點、難點和措施
教學重點:抓住關鍵詞，品味胡楊的性格，在閱讀中感受作者對胡楊的喜愛和贊美。
措施:借助多媒體，結合課文內容，重點閱讀，在閱讀中想象，在閱讀中領悟。
教學難點:理解作者對胡楊命運的同情和對環保的關註，進而喚醒學生的環保意識。措施:借助網絡資源和資料補充，理解文中“祈禱”三個層次的含義，與作者的情感產生共鳴。
學習者分析
第壹，語言水平:
首先，五年級學生已經掌握了抓住關鍵詞，理解文章內容的學習方法；其次，學生養成了“批註閱讀”的學習習慣，可以圈畫、批畫。
自己獨特的感受；
此外，學生具有閱讀和寫作相結合的能力，能夠把自己在學習過程中的感受投入到寫作中。
二、信息技術水平:
學生接觸過互聯網，形成了壹定的信息素養，養成了利用信息的意識，能夠通過各種方式獲取信息並應用到自己的生活和學習中。
教學環節
教學目標和內容
教學方法
信息技術的使用和分析
第壹個環節，提精提情，先認識胡楊的“美”，布局高貴的細節。
直觀感受胡楊是“最美”的樹，奠定本課的情感基調——贊美胡楊，完成胡楊是“最美的樹”的教學。
課件結合導入語，在視覺和聽覺的雙重聯動下，激發學生的學習興趣，為學生學習本課奠定情感基礎。
利用PPT的圖像功能，給學生呈現胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的各種手勢，讓他們感到驚嘆。
利用PPT的聲音功能，配上壹首蒼涼的《黃昏聲的悲劇》，讓學生感受到悲壯，同時對胡楊肅然起敬。從而達到提取精子的目的。
第二個環節
走進文本，讀懂胡楊的“最”，觸摸高貴的靈魂。
抓住關鍵詞，圈點批畫，明白胡楊是讀書中最頑強的樹，最無私的樹，最悲壯的樹。我感覺作者賦予了胡楊以人性，我感覺作者熱愛並贊美胡楊。
1，走進文本，讀懂語言，在閱讀中獨立感受。
2、導學結合，結合關鍵詞，體驗寫作方法。
3.情境的再現，閱讀中自我的物化，內心情感的升華。
有了畫面和聲音，學生在了解了胡楊的特性後，可以再次感受胡楊的姿態，釋放自己內心湧動出來的情感，感受胡楊精神的價值，發自內心地贊美胡楊，達到與作者內心緊密相連的目的。
第三個環節是情感變化，讓我們體會到胡楊的“悲涼”，喚起環保意識。
探究胡楊生存環境變化的原因，認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環境。
1，借助網絡資源，在比較中感受胡楊生存環境的變化。激發學生情緒的變化。
2.細讀文本，體會作者在閱讀過程中的情緒變化。
借助西方文明的還原圖片和樓蘭遺址的視頻圖片，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情緒變化，為反思胡楊生存環境變化的原因做鋪墊。
第四個環節
以讀代說，理解“祈禱”的內涵，堅定保護信心。
理解三個“祈禱”的含義，喚醒學生保護環境的意識。突破教學難點。
以讀代說，讀寫結合，感物吟誦，抒發內心，堅定環保信心。
用聲音營造場景，帶動學生情緒，引導學生寫出自己心裏想說的話，進行課堂交流。如果由於時間有限無法和全體人員交流，也可以把自己的感受上傳到班級主頁繼續交流，把這個作業延伸到課外活動。