摘魏教案(1)
學習目標
1了解家國思想的文化內涵，進壹步了解家鄉對自己成長的意義，從而滋養自己的精神世界。
2學習課文，培養學生獨立閱讀和思考的能力，表達自己的經歷和感受。
進壹步了解詩歌的文體特征，在把握情感的基礎上，才能讀懂詩歌的節奏和韻味。
學習中的重點和難點
1自己閱讀翻譯，理解作品主題，課堂背誦。
2.從詩歌的意境和表現手法來比較和欣賞文本。
學習重點
1了解家國思想的文化內涵，激發學生熱愛家鄉。
培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的經歷和感受，與正文、編者、老師、同學展開對話。
課時安排1課時
學習過程
第壹，課前預習
安排學生自主預習，完成學習過程評價表。
感應？安排
1.學這壹節有哪些單詞看不懂？妳積累了哪些單詞？
2妳知道哪些關於《詩經》的文學知識？妳能背誦《采薇》的最後壹句嗎？4這首詩反映了什麽？古典鄉愁？寫出自己的感受。
思考？認識到
1在《采薇》這首詩中表達了怎樣的情感？妳認為哪些詩詞最能表達這種情感？
找到了嗎？改革
1 ?回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。今天我想，下雨了？被認為是情景交融的好句子。查閱相關資料，找出古人對這兩首詩的評價，談談自己的看法。
寫壹首詩或壹段話來表達妳的權利？鄉愁？全新的體驗。
評估:
課前檢查和反饋:
1發音2字形3解釋4加單詞5下列句子的翻譯
第二，新課程的引入
(引自臺灣省詩人余光中的詩《鄉愁》。學生背誦)
小時候，鄉愁是壹枚小小的郵票:我在這裏，媽媽在那裏。
長大後，鄉愁是壹張窄窄的車票:我在這裏，新娘在那裏。
後來，鄉愁是壹座矮墳:我在外面，母親在裏面。
現在，鄉愁是壹條淺淺的海峽:我在這裏，大陸在那壹端。
這是臺灣詩人余光中的鄉愁。其實每個人都有自己生於斯長於斯的家，每個人都有融入自己血脈的家鄉情。故土情結往往會對壹個人產生終生的影響，有時甚至會讓人魂牽夢繞。為什麽？讓我們壹起去中國文學的源頭和西方文學的源頭去體會這種美好的情感吧！
第三，整體情緒
1自主學習《采薇》。
自己閱讀翻譯，理解作品主旨，並在課堂上背誦。
2課堂交流，師生點評。
(1)閱讀(鼓勵學生進行閱讀比賽，學生將對其進行比較和評論，以促進提高。)
②翻譯③理解作品主題
問:《采薇》這首詩表達了壹種什麽樣的情感？答:表現了普通士兵在背井離鄉出征的那些年裏的艱苦生活和內心痛苦，字裏行間表達了對戰爭的不滿和對家鄉的向往。
問:妳認為哪首詩最能表達這種情感？
答:？說他回家了，他很沮喪。焦慮在燃燒，饑渴難耐。駐軍的地點無法固定，無法把信帶回家。又擔心又內疚，我做不到。回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。道路泥濘難走，人們又渴又餓。我心裏難過，不知道我難過。？
(4)在課堂上投入誦經。
第四，合作探索
1小組討論:前後座四人壹組進行討論。
2課堂交流:每個討論組都會引入代表發言，然後學生自己總結、補充、修正。
①不同的鄉愁場景:
《采薇》講的是普通軍人背井離鄉出征的生活場景中的思鄉之情。
(2)其他與鄉愁有關的詩歌:
？我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。古道稀稀，斷腸人在天涯。？
③鄉愁情結的內涵:
(老師點評:家鄉是壹個人的根，更有精神和情感。故鄉往往被賦予以下含義:家、故鄉、故鄉、故土、家國、歸宿等。比喻，往往指向人的價值取向和精神追求。)
動詞 （verb的縮寫）欣賞
1重讀《挑歐盟》，圍繞問題展開討論:
先讓學生自由發言，允許他們從不同的角度，用不同的方式閱讀。答錯了不要批評。然後分組討論發言，交流總結。)
(1)詩* * *六章，妳覺得是哪個層次？
分為三層:第65438章+0-3為壹層，描述了歸難的原因和軍旅生活的艱辛。
4-5章在二樓，直接寫戰爭。
第六章由三層組成，寫回家路上的悲傷和痛苦的感受。
(2)前三章，根據妳的看法，作文有什麽特點？使用這種技術的優勢是什麽？
前三章，句式經常重復，用詞基本壹致，只有個別詞在關鍵點有所替換。很明顯，在這三章中，采用了章句重復的手法。
使用這種技術的優點是:
在內容上，植物的生長暗示了時間的流逝和時序的更替，人物的焦慮和痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
音節方面，反復吟唱，壹唱三嘆，和諧的音節，和諧的旋律，在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。
(3)從第4-5章，妳在這首詩中發現了哪些表現手法？
這兩章是對戰爭場面的描寫。它是關於戰車、戰馬、大象、魚服和士兵的疲勞和饑餓。通過這些具體生動的細節，展現了戰爭生活的圖景。不是寫戰場上刀光劍影，廝殺廝殺，而是戰爭的殘酷可想而知。
④?回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。今天我想，下雨了？被認為是情景交融的好句子。查閱相關資料，找出古人對這兩首詩的評價，談談自己的看法。
信息1:劉義慶的《世說新語》？文學:？因弟子聚會，謝公(謝安)問最好的壹句話是什麽，謝玄稱:？回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。道路泥濘難走，人們又渴又餓。
資料二:方雨潤對原《詩經》的評論:？這首詩的妙處在於最後壹章，充滿了真情實感，真實的場景，當時就感到悲傷，感觸之深，溢於言表，所以說:不知道我難過嗎？否則，凱還活著，還幸福。何必說呢？最後我說我要回家了，我回憶起來時的風景。我不禁悲從中來，絕世義氣，知舊常新。？
資料三:論清代王夫之的《詩經》？瀟雅？蔡威用這兩句話說道:？愉快地寫哀悼，悲傷地哀悼寫樂，加倍它的悲傷和快樂。？
(老師點評:第壹，用過去的空虛設定眼前的現實，用凱旋的喜悅設定內心的悲傷；二、以場景寫情懷，融合場景，包括動物形象，耐人尋味；三個？威洛·伊壹？用什麽？雨雪？對比，凸顯古今無敵之感；四場雪，又饑又渴，處境實在淒慘；5.語調低沈，聲音低沈，氣氛悲涼。)
第六，溝通延伸
1寫壹首詩或壹段話表達妳的權利？鄉愁？全新的體驗。
先在群裏交流修改自己的詩，然後在全班交流。
七、用詩經？蔡威原著的註釋與翻譯
拿起歐盟，歐盟也叫(生，意為新生，剛發芽)(語氣詞)。嶽來嶽往，不(？暮光之城？古字)。強大(無；沒有)屋內荒無人煙，所以才這麽倔強(倔強:北帝，匈奴)。不要猶豫(閑暇)開始生活(開始:跪坐危險。活著，坐著，平平安安地活著。古人席地而坐，所以坐危與坐安是有區別的。無論是坐危險還是坐安全，雙膝都是坐著的。坐危(跪)時，腰挺直，臀部留同腳；坐下時臀部放在腳跟上)，之所以遠離家人，是為了和犰狳戰鬥。
摘歐盟，歐盟也是軟的(嫩，指的是嫩苗，指的是野豌豆已經長大了壹點)。說他回家了，他很沮喪。
擔心(非常強烈)，攜帶(副詞，和)饑餓攜帶口渴。我的防守是不確定的(穩定的)。這句話的意思是駐軍沒有固定的地方。)，大使(使節)被錄用(問候。沒回家的信使向我的家人問好。
挑歐盟，歐盟只是(硬。她會又老又硬。當妳歸來，妳歸來，妳也年輕(十月是什麽？楊？現代的農歷十月也被稱為。小陽春？)停。國王的事情很尷尬(顧，住手，這是什麽？停下來？意思)，更不用說(意思壹樣？戚菊？)。憂心洞(很；非常)抱歉(痛苦)，回不來了。說出來？舒適；吊唁。不:表示不同情)！
比爾(花繁葉茂)、魏(語氣詞，帶強調)和魏長(長堤，壹種植物名稱)(以上兩句話是根據長堤繁葉茂，引出下面對莊生軍容的描述)。彼得路(？哎？假借文字，推車)什麽(意思壹樣？魏賀？)，紳士的車。榮駕車(戰車)四匹(公馬。)行業(成長的表象)。妳怎麽敢安定下來？安定下來？)，1月3日(接。意思是從事戰爭和交戰。說，復制路徑為？傑？。三姐:多次遊行意味著不要安定下來。)。
駕四馬，四馬(ku？，強而有力)。君子靠(？根據？還是？騎，騎？)，反派(f？我:小人是指軍人。菲爾:隱蔽的。這句話說的是士卒用戎車掩箭石。四條腿的翅膀(休閑的樣子。馬訓練有素)，像糜(壹種弓。大象，弓的末端用象牙裝飾。)魚服(服:是？哎？借詞。煙草是裝箭的袋子。魚鰾是用魚皮制成的。什麽(如何)；妳怎麽能)每天(每天)戒(戒)戒(戒)，妳著急。孔伋，這很緊急。這句話說的是妳猖狂兇狠，敵情緊急！
昨日(指征時)去(前)，柳依依(柳弱隨風不定)。今天我來(回來)想(語氣詞)，天在下雨(下大雪)。路很慢(慢)，載著饑渴。我心裏難過，不知道我難過。
摘魏教案(2)
學習目標
1，疏通文本，欣賞文本的思想內容和藝術形式。
2.了解《詩經》的藝術特色，深刻理解詩中反映的社會生活和作品的藝術特色。
3.了解家園思維的文化內涵，進壹步理解故鄉對壹個人成長的意義，從而滋養自己的精神世界。
4.反復讀課文，默寫課文。
重點和難點
1.《詩經》六義和復章法是學習的重點，而賦、比、興的理解和認定是學習的難點。
2.詩歌所反映的中國古代勞動人民的生活、思想感情和《詩經》的現實主義傳統是學習的要點。
3.有些單詞可能很難理解。
《詩經》歷史悠久(距今近3000年)，對壹些詞語的理解壹直存在分歧，所以在今天的語言中很難閱讀和理解。在學習中，首先要用下面的筆記預習課文，把握大意；然後在理解的基礎上，反復閱讀課文，直到背下來，理解透徹。學習的重點不需要放在單詞和短語的壹個壹個的解釋上(但壹些古漢語常用的實詞和虛詞以及今天仍在使用的單詞和成語必須掌握)；重點應是學習和掌握作品所表達的思想感情、刻畫的人物形象、運用的賦、比、興手法、章法結構、停頓節奏等方面的藝術意義和效果，提高審美趣味和文化品位。
學習方法頌；討論法；文本學習方法
教學時間為壹個課時。
教學過程
第壹，進口
小時候，鄉愁是壹枚小小的郵票:我在這裏，媽媽在那裏。
長大後，鄉愁是壹張窄窄的車票:我在這裏，新娘在那裏。
後來，鄉愁是壹座矮墳:我在外面，母親在裏面。
現在，鄉愁是壹條淺淺的海峽:我在這裏，大陸在那壹端。
這是臺灣詩人余光中的鄉愁。其實每個人都有自己生於斯長於斯的家，每個人都有融入自己血脈的家鄉情。故土情結往往會對壹個人產生終生的影響，有時甚至會讓人魂牽夢繞。為什麽？讓我們壹起去中國文學的源頭和西方文學的源頭去體會這種美好的情感吧！
二、理解《詩經》
《詩經》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周早期到春秋中期約500年間的305首詩。先秦叫《詩》，或者整數叫《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，原名《詩經》，壹直沿用至今。關於漢代《詩經》的編纂，有兩種意見:①行人采詩說。②孔子刪詩論。現代學者普遍認為刪詩說不可信。但根據《論語》中孔子的說法:？我自衛回山東，然後開心，優雅，被誇。可見孔子真的很喜歡詩。只是到了春秋末年，新聲興起，古樂失傳，《詩三百》中只有歌和詩流傳下來，成為今天所見的詩集。
管樂是不同地區的地方音樂。《風》這首詩是收集自、、彜、燕、魏、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、齊、曹、彜等15個地區的民間歌謠。***160篇。大多是民謠。
②雅樂，是周代中央直屬的音樂，所謂雅樂。《雅》詩是宮廷宴會或宮廷會議上的音樂歌曲。按音樂不同分為《大雅》31首，《瀟雅》74首，* * * 105首。
(3)頌，是祠堂祭祀的舞曲，多是歌頌祖先的功績。頌分為周松詩31首，松露詩4首，商頌詩5首，* *詩40首。
《詩經》全面展現了中國周代的社會生活，真實地反映了中國奴隸社會由盛到衰的歷史面貌。其中壹些記錄了後稷誕生到被征服的詩篇，是關於周部落起源、發展和建立的歷史敘事詩。有些詩歌，以玩世不恭的筆調，生動地揭示了貪婪而不勞而獲的奴隸主的寄生本性，唱出了人們反抗和向往理想生活的聲音，表現了奴隸制崩潰時期奴隸的覺醒。也有很多表現青年男女愛情生活的詩歌。
所謂詩經？劉壹？其中，風格、雅、贊是指風格的分類；賦、比、興在表現手法上。關於賦、比、興，宋代朱在《詩傳》中作了更為確切的解釋:？傅，敷而直言；比較，把這個東西和另壹個東西比較；行者，先說點別的讓歌詞被唱出來。？賦、比、興手法的成功運用是《詩經》民歌鄉土氣息濃厚的重要原因。《詩經》主要由四個字和雜字組成。在結構上，經常采用重復章節和句子的形式，以加強抒情效果。每章只改幾個字，卻能收到曲折多變的藝術效果。在語言上，我們經常用雙音押韻、疊字、連詞來描述事物，模仿聲音，顯得貧乏。？用的少，用的多，情況明了？。另外，《詩經》裏有的押韻，有的隔句押韻，有的結尾押韻，有的中間押韻。現代詩歌的押韻規則幾乎都在《詩經》裏。
《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。因其內容豐富，思想藝術成就較高，在中國乃至世界文化史上占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對後世文學產生了不可磨滅的影響。
第三，理解思想內容
1.學生閱讀和翻譯。
鼓勵學生進行閱讀比賽，學生將對其進行比較和評論，以促進改進。
學生的翻譯盡量由學生補充修改，教師要及時開導。鼓勵學生在課前翻譯整首詩。
采幾株野生豌豆苗，有些已經長大了。說到回家，回家難，年底又來了。沒有房子，沒有家，只是因為匈奴太兇。沒有閑情逸致坐下來，因為匈奴人已經流浪很久了。
挑幾棵野生豌豆苗，嫩嫩的，剛發芽。說起回家，回家難，心裏總是難過，總是牽掛。又擔心又被太陽烤，又餓又渴真的很難當。戰亂難算賬，也沒人回家打探消息。
采幾株野生豌豆苗，莖葉又老又硬。說到回家，回家難，轉眼半年了。朝廷的差使不斷，沒有地方可以放松。煩惱是長久的痛苦，唯恐死神送回家。
為什麽路邊的花都在爭美？白蒂的花壹朵接壹朵地開放。路邊什麽車真的很可怕？將軍出去封鎖道路。把馬放在戰車前面。四匹馬真的很高。妳怎麽敢這麽開心？壹月份，有壹個好消息。
這匹馬強壯有力。將軍站在車旁，士兵藏在車旁。四匹馬整齊劃壹，雕花弓箭袋從未離開。妳怎麽敢壹天不守衛？匈奴戰事急。
想當年我去打仗，柳樹春風真的很漂亮。現在，當我回到家鄉時，正是大雪紛飛的時候。慢慢走，路很長，又渴又餓。無限悲傷在心頭，誰知獨自嘆息。
2.把握整體。
思考:這首詩表現了什麽樣的主題？
《采薇》是的壹篇文章，表現了普通士兵在背井離鄉打仗的歲月裏的艱苦生活和內心痛苦，字裏行間表達了他們對戰爭的不滿和對家鄉的向往。
妳認為哪些詩詞最能表達這種情感？
答:？說他回家了，他很沮喪。焦慮在燃燒，饑渴難耐。駐軍的地點無法固定，無法把信帶回家。又擔心又內疚，我做不到。回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。道路泥濘難走，人們又渴又餓。我心裏難過，不知道我難過。？
3.理清思路，把握內容。
第壹章描寫了為了抗擊外族侵略而背井離鄉，長期不能回家的士兵對外族人的悲傷、厭戰和仇恨。前四句以薇菜的逐漸生長和時間的推移為靈感，表達士兵在國外長期服役後的仇怨、想家和想家的心情。？房子毀了？然後呢。不開始生活？是這種情緒的主要原因。朱引用的話說:？古人守役，兩戰還之。今年春天(黃昏)不要去。第二年夏天來的人會留到秋天，11月以後再回來。明年年中就到了，春日黃昏送第二駐軍的都在新疆。今防秋也。？(《詩傳》)這段話告訴我們，當時的兵役制度是兩年，但這首詩中士兵的服役似乎沒有時間限制，士兵的歸鄉變得遙遠，自然會產生對士兵的不滿和對家鄉更強烈的向往。後面幾章都是圍繞這個基調寫的。
第二、三章講的是軍旅生活的艱辛。朱在《詩傳》中說？據說這位後衛錯過了回歸日期，但他非常擔心工作。但是，如果防禦者還沒說完，誰也不能讓他回來，問他家裏是否安全。？詩仍以薇菜長得軟硬開頭，暗示時光流逝，歲月漸老，但服役期不盡，軍旅生活極其痛苦。然後呢。妳想被雇傭嗎？然後呢。我能做到嗎？，表達了邊境與家鄉相隔萬裏，關山封鎖，杳無音信，從而引發了強烈的思鄉之情。
第四章和第五章直接寫戰爭。這兩章是在前兩章的基礎上對戰爭場景的具體描寫。通過對馬、戰車、大象、魚服、將領、士兵的生動形象的描寫，從另壹個側面反映？擔心？、?擔心和內疚？理由也讓前面？國王怎麽了？付諸實踐。這進壹步強調了，正是因為戰亂頻繁，居無定所，作為軍營中最底層的士兵，他們是無望的，是想家的。
第六章，寫戰士們在歸途中的悲傷和痛苦的心情。有了前面的壹系列準備，經過壹場妳死我活的戰鬥，戰爭幸存者終於踏上了回家的路。但作品並沒有描寫士卒勝利後的喜悅，而是營造了壹個昔日柳樹成蔭，如今雨雪交加的場景。它描述的是苦難之後深深的悲傷和苦澀，而？路很慢，載著饑渴？回國的路還是那麽艱難。
4.探尋鄉愁情結的內涵。
讓學生在詩中找出思鄉的情景，體驗這種美好的感覺。最後，聯系其他與鄉愁相關的詩歌，揣摩鄉愁情結的內涵。(先分組討論:前後座四人壹組進行討論。然後全班交流:每個討論組介紹代表發言，然後學生自己總結、補充、修正。)
鄉愁場景:《采薇》講的是普通士兵背井離鄉出征的生活場景中的鄉愁。
其他與鄉愁相關的詩詞:？我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。古道稀稀，斷腸人在天涯。？
鄉愁情結的內涵:故鄉是壹個人的根，更有精神和情感。故鄉往往被賦予以下含義:家、故鄉、故鄉、故土、家國、歸宿等。比喻，往往指向人的價值取向和精神追求。
5，是藝術性的，而且是熟悉的。
重讀《挑選歐盟》，圍繞問題展開討論:
先讓學生自由發言，允許他們從不同的角度，用不同的方式閱讀。答錯了不要批評。然後分組討論發言，交流總結。)
(1)詩* * *六章，妳覺得是哪個層次？
分為三層:第65438章+0-3為壹層，描述了歸難的原因和軍旅生活的艱辛。
4-5章在二樓，直接寫戰爭。
第六章由三層組成，寫回家路上的悲傷和痛苦的感受。
(2)前三章，根據妳的看法，作文有什麽特點？使用這種技術的優勢是什麽？
前三章，句式經常重復，用詞基本壹致，只有個別詞在關鍵點有所替換。很明顯，在這三章中，作文中采用了疊句的手法:
使用這種技術的優點是:
在內容上，植物的生長暗示了時間的流逝和時序的更替，人物的焦慮和痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
音節方面，反復吟唱，壹唱三嘆，和諧的音節，和諧的旋律，在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。
(3)從第4-5章，妳在這首詩中發現了哪些表現手法？
這兩章是對戰爭場面的描寫。它是關於戰車、戰馬、大象、魚服和士兵的疲勞和饑餓。通過這些具體生動的細節，展現了戰爭生活的圖景。不是寫戰場上刀光劍影，廝殺廝殺，而是戰爭的殘酷可想而知。
④?回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。今天我想，下雨了？被認為是情景交融的好句子。查閱相關資料，找出古人對這兩首詩的評價，談談自己的看法。
信息1:劉義慶的《世說新語》？文學:？因弟子聚會，謝公(謝安)問最好的壹句話是什麽，謝玄稱:？回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。道路泥濘難走，人們又渴又餓。
資料二:方雨潤對原《詩經》的評論:？這首詩的妙處在於最後壹章，充滿了真情實感，真實的場景，當時就感到悲傷，感觸之深，溢於言表，所以說:不知道我難過嗎？否則，凱還活著，還幸福。何必說呢？最後我說我要回家了，我回憶起來時的風景。我不禁悲從中來，絕世義氣，知舊常新。？
資料三:論清代王夫之的《詩經》？瀟雅？蔡威用這兩句話說道:？愉快地寫哀悼，悲傷地哀悼寫樂，加倍它的悲傷和快樂。？
(老師點評:第壹，用過去的空虛設定眼前的現實，用凱旋的喜悅設定內心的悲傷；二、以場景寫情懷，融合場景，包括動物形象，耐人尋味；三個？威洛·伊壹？用什麽？雨雪？對比，凸顯古今無敵之感；四場雪，又饑又渴，處境實在淒慘；5.語調低沈，聲音低沈，氣氛悲涼。)
6.交流分機
1)寫壹首詩或壹段話表達妳的權利？鄉愁？全新的體驗。
2)先在群裏交流修改自己的詩，然後在全班交流。
3)課後多收集壹些表達鄉愁的詩詞散文作品，把妳最感動的壹篇帶到課堂上，與同學分享妳的感受。