記錄——“留下”幼兒遊戲結合老師分享的觀察記錄(教研樣本)，各組進入第二個討論“如何記觀察”。在集體交流中，認為觀察記錄(樣本)存在以下問題:行為描述目的不明，分析解釋輕率主觀。在組長的帶領下，教師們認真研究觀察記錄中的行為描述，用紅筆圈出教師的主觀語言，並通過小組討論進行修改。然後在《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導下，老師們從五大領域逐壹分析了孩子們的遊戲行為，並提出了相應的支持策略。遊戲中的行為分析宋老師:肖總不停的嘗試攀爬，爬過滑梯的鋼架，用各種方法。同伴提醒註意安全時，他壹直保持平衡，手腳並用都能安全通過，動作協調。
範老師:小宗沒有重復簡單的動作，而是尋求更高的挑戰，敢於超越自己，全程不放棄。最後，他找到了爬過欄桿的方法:踏步——擡腿——轉移重心——穿越。這說明他具有積極主動、認真專註、不怕困難、敢於探索和嘗試的良好學習品質。董老師:老師給孩子創造壹個輕松的遊戲環境，在保證孩子安全的情況下，支持孩子按照自己的想法去玩。不要隨意打斷，不要輕易否定，幫助他建立活動的自信心。以後，我可以更積極、更專註地參加這類運動會。——大班遊戲故事《滑滑梯》劉老師:遊戲中，四個人能作為夥伴堅持主動遊戲，始終保持愉悅的心情與同伴討論，敢於說出自己的構建方法。能運用延伸、圍合、基高、屋頂覆蓋等技巧，進行建築作品從平面到立體、從單壹到多變的構建和探索。王老師:圍合底座的時候，房子從原來的封閉的長方形變成了敞開的門，孩子們搬了兩塊木頭來拉長左右距離。在搭建屋頂時，他們可以比較不同板材的木樁間距，區分和選擇長短板合適的地方。陸老師:老師要認真聽孩子的對話，及時鼓勵孩子大膽嘗試。遊戲結束後，讓孩子分享和評價，引導孩子討論，共同解決問題，積累經驗。抓住孩子探索的細節，挖掘出有效話題，生成探索主題，為接下來的遊戲積累經驗。
——中產階級“蓋房子”的遊戲故事最後，副園長唐翠萍總結:在教研活動中，教師們學會了改變觀察兒童的視角，關註兒童的遊戲行為，用科學的兒童觀和遊戲觀理解兒童的行為和心理變化。在以後的遊戲中，也希望各位老師牢記“閉嘴，停下來，睜大眼睛，豎起耳朵”，做到最大程度的放手，最小程度的介入，展現真實的孩子，真實的遊戲。教師的專業成長離不開教學和科研。在今後的教研活動中，我園將繼續以教師為主體，基於遊戲中的真實問題進行深入研究，讓教師逐漸養成觀察、分析、反思的習慣。