學習目標:
1，讀課文流暢有感情。讀好長句:藍天在山頂白雲的映襯下越來越純凈；與拉薩河沿岸的草原相比，藍天更加清澈幹凈。
2.抓住“藍而亮”這幾個字體會拉薩的天空之美，重點看課文第二段。
3.閱讀語言，欣賞作者對拉薩蔚藍純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
重點和難點:
閱讀語言，體會作者對拉薩湛藍純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
課前準備:
Ppt課件
學習過程:
首先，復習
1，聽小品詞。(先寫在黑板上，蓋好)
藍色和明亮
純凈明亮
令人著迷。
明亮/閃亮的藍色
第二，導入文本
1，壹起看題目。細心的妳可能會發現，項目中的“天空”是用藍色粉筆寫的。想想為什麽？
2.是的，天空在我們眼中是如此美麗。拉薩的天空是什麽樣的？讓我們壹起學習吧
第三，拉薩的天空——藍而明亮。
(課件展示第壹段)
學習技巧和要求:
1，哪些文字寫的是拉薩的天空？它們是什麽意思？
2.我學到了哪些用法？
3.為什麽拉薩的天總是那麽藍那麽亮？
學生回答:我喜歡“藍色”和“半透明”這兩個詞，讓學生明白這兩個詞的意思。通過比喻句的學習，學生可以理解比喻句是用來表達自己的需求的。作者在解釋的時候，會用比喻句來做生動的解釋。
“為什麽拉薩的天總是又藍又亮？”通過講解讓學生明白句子之間有壹定的聯系。
4.妳能讀這個句子嗎？課件:那裏的天空永遠是那麽藍，那麽明亮，像壹塊用清水洗過的藍寶石。)引導朗讀。
第四，拉薩的天空——純凈、明亮、幹凈
拉薩的天空會是什麽樣子？
課件:在拉薩，人們可以用聲音觸摸藍天，伸出雙手。有人說“藍天壹把可以洗臉”，真是妙不可言。)
學習技巧和要求:
1.真的能“觸摸”到藍天嗎？
2.這個詞是什麽意思？
3.妳覺得拉薩的天空哪裏“精彩”？
拉薩的天空哪裏還“精彩”？
(課件:映襯著貼在山頂的白雲，藍天越來越純凈；與拉薩河沿岸的草原相比，藍天更加清澈幹凈。)引導朗讀。
5.拉薩的天空-迷人
如此美麗的天空真讓人流連忘返。再來看另壹組圖片。
(課件展示圖片)
1.如果妳在這樣的藍天下，妳會怎麽想？妳會怎麽做？
2.(課件顯示:拉薩的天是如此的藍，緊緊地吸引著妳的目光，讓妳久久不願離去。)
指導朗讀。
六、拉薩的天空——藍晶晶
拉薩的天空如此迷人，每年有成千上萬的遊客來到這裏。拉薩除了迷人的天空，還有壹座古建築，布達拉宮。
(課件展示兩張布達拉宮對比照片)
2.這兩張照片有什麽區別？看到這兩張照片有什麽感覺嗎？
3.沒有藍天的布達拉宮會怎麽樣？因此，有了這片藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉壯麗。沒有這湛藍的水晶般的天空，布達拉宮肯定會失去壹半的美麗。
4.我們壹起來讀吧。
七。摘要
1，拉薩的天空之美，在於它的藍、亮、純、凈，也在於它貼近地面，讓人神往，使依山而建的布達拉宮顯得雄偉壯麗。藍天仿佛是“聖地的帷幕”。
(課件:在藏語中，拉薩的意思是聖地，所以這片藍天就是聖地的幕布。)
壹起讀這句話。
八、配樂讀課文。
九、作業設計
填空:
1，壹年四季，無論刮風下雨，交警叔叔總是()。
2.春天，無論是草還是花，總是那樣()。
3.在課堂上，無論是聽課還是做作業，學生們總是那麽()。
模仿:
公園裏的花在綠葉的映襯下更加_ _ _ _ _ _ _ _ _了；湖邊的樹和假山的對比更是_ _ _ _ _ _ _ _ _。
我可以在上面的句子後面再寫壹句。
_____________________________________
十、黑板設計
藍色和明亮
7.拉薩的天空純凈而幹凈。
令人著迷。
教學計劃2
壹，教學目標
1，學習本課生詞和短語；理解由新單詞組成的單詞。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動美，積累描寫天空的語言。
2.朗讀和品味具體的語言材料，感受拉薩的天空美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養審美情趣。
3.在朗讀中，閱讀文本，初步了解比喻和誇張的生動性，感受作者對拉薩天空的贊嘆。
二，教學重點和難點
重點:全文用優美的文字描述了拉薩蔚藍、明亮、美麗的天空。只有讓學生聽起來像話，邊讀邊體會情境，才能了解情境。因此，引導學生帶著感情大聲朗讀是這節課的重點。
難點:只看不講，學生對文中大量生動貼切的描寫缺乏真正的理解。如何讓學生建立情感，理解課文語言中的意義和情感，是本課的難點。
三，教學評價的設計
1.通過檢查學生預習，加強對學困生的指導和訓練，落實單詞和閱讀的教學目標。
2.在閱讀理解中，鼓勵學生通過默讀、畫圈、討論、交流、情感閱讀、背誦等方式閱讀文本，了解作者的表達方式，從而理解作者的思想感情。
3.通過閱讀和寫作相結合的小實踐活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。
4.在整個學習過程中，關註學生的情感體驗，關註學生的自主學習和合作學習，及時做出鼓勵性的評價。
第四，教與學的準備
學生:完成預習清單，收集有關拉薩的信息。
老師:
1，教學課件；
2.根據學生預習單檢查預習，使教學更有針對性。
動詞 （verb的縮寫）教學時間
2個課時
不及物動詞教學設計
第壹類
環節1，整體感知——先讀感知，整體把握
(壹)創設情境，引入新課。
1，同學們，在偏僻的青藏高原上有壹座歷史文化名城——拉薩，是西藏的政治、經濟、文化中心。
黑板上寫著:拉薩
拉薩是中國西部著名的“日光城”。今天，讓我們跟隨作者走進拉薩，欣賞那裏迷人的風景，仰望獨特的天空。
補充板書:天空
3.學生向自己介紹課後收集的相關資料。
4.老師總結:拉薩以其蔚藍的天空、清澈的河流、清新的空氣、宜人的環境給來自四面八方的遊客留下了美好的印象。我們先來看壹段拉薩天空的視頻。
看到這樣的天空妳會想到什麽詞？(藍，藍如水，藍...)
5.王宗仁筆下的拉薩天空會是什麽樣子？這節課，我們就跟著作者壹起欣賞吧。
6.壹起讀題目
(2)初讀課文，整體感知。
1，借助預習單，勾選預習壹到兩個學習任務。
(1)顯示單詞
課件:生詞:奇妙的景象。我有心依山築起聖地的帷幕。
天空的話:藍色，透明，純凈，光潔，藍色，晶瑩。
換句話說:襯托出冬夏中期的壯美河畔
(2)按名字念，註意能不能念對。特別要註意學生讀錯的讀音，突出“簾”、“清”、“邊”和組詞的讀音，強調“忍”、“窗”的字形。
(3)檢查初始讀數。重點檢查閱讀是否正確、流暢。糾正錯誤的地方；集體閱讀不流利。(註意第二類詞的閱讀。)
2.再讀壹遍課文，理解課文所寫的內容。
(1)學生能自如地閱讀課文，並能很好地、流暢地、準確地閱讀課文。閱讀時註意自己的感受。如果什麽都不懂，也可以在旁邊打個問號(學生可以自由閱讀課文)
(2)坐火車讀書，每個人都會讀壹節，看誰讀得好。通信內容是什麽？提出自己不懂的話，交流理解。
(主要是學生對拉薩的地理環境和海拔高度缺乏認知體驗，比如在拉薩，人們可以用聲音觸摸藍天，伸手觸摸藍天。有人說“壹把藍天就能洗臉”。我們可以通過大聲朗讀和想象來進壹步理解內容，直觀地感知拉薩天空藍而明亮的特點。)
(3)再讀課文。作者對拉薩天空的描述給妳留下了怎樣的印象？什麽內容讓妳有這樣的想法？這是從整體上把握文本內容和情感的難點。教師要註意發揮引導作用，引導學生安靜地學習，產生自己對文本的整體認知。
交流:拉薩的天空給妳留下了什麽印象？什麽內容讓妳有這樣的想法？(學生的個性表達，老師的主要印象是:藍色、明亮等。老師可以讓學生在黑板上寫下相關的關鍵詞，促進學生對拉薩天空的認識)
第二部分:局部理解——精讀理解，重點突破
(2)精讀理解，入境。
過渡:《拉薩的天空》是壹篇文筆優美的散文。作者用生動的語言描繪了拉薩美麗的藍色和明亮的天空。讓我們再壹次仔細閱讀文本，深切感受作者對拉薩的熱愛和贊美。
1，抓住文章的中心句“那裏的天空總是那麽藍那麽亮，像用清水洗過的藍寶石。”體驗“春情”(學習第壹節)
(1)壹起看第壹節。哪些詞語描述了拉薩天空的特點？(藍色和明亮)
「藍色」是壹種什麽顏色？老師沒見過。誰能告訴我？(“藍”就是藍色的意思。)
(2)讓我們壹起享受拉薩的天空吧！(欣賞壹組配有音樂的天空圖片)
(3)朗讀，讓學生聽到它是藍色的，明亮的。
按名字讀，壹次讀完。
(4)作者只用“藍”和“亮”來形容拉薩的天是不夠的，他還打了個比方——(像藍寶石)。
藍寶石長什麽樣？(很藍很有光澤)
這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思是折射天空的藍色。我們再讀壹遍。
閱讀所有的學生。
(5)誰會說拉薩的天是藍的，是亮的？還像什麽？
拉薩的天空藍而明亮，像_ _ _ _ _ _ _ _。拉薩的天空是倒掛在天空的湖泊。拉薩的天空就像壹望無際的海洋。拉薩的天空像壹條被清水洗過的藍絲帶。)
沒錯，是清澈如湖的藍天！再讀壹遍第壹段。
學生帶著感情大聲朗讀。細讀課文，與課文對話，引導學生抓住文章中心句，整體感受。用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空的湛藍明亮之美。在感受的基礎上，初步了解了散文使用隱喻的好處。通過想象對話，訓練學生的思維、想象力和語言表達能力。
(C)寫作練習:寫新單詞。
第二節課
(4)復查和復核
1.口述並更正“美麗純凈的視線，背負藍水晶之心，依山築起聖地帷幕”字樣。
2.拉薩的天空給妳留下了什麽印象？
3.壹起讀課文的第壹段。
第三部分:理解——精讀，重點突破。
(5)精讀理解，入境。
1.拉薩的天空有多藍多亮？作者在第二至第四段做了具體描述。再讀壹遍課文，邊讀邊畫自己喜歡的單詞，認真讀。妳意識到了什麽？並以優美的閱讀形式表達自己的感受。
2.交流:有哪些詞語和表達方式讓妳感受到了拉薩天空的蔚藍和明媚，妳想到了什麽，用朗讀的方式讀出妳的感受。
(1)顯示:“在拉薩，人們可以用聲音觸摸藍天，伸出雙手。有人說‘壹把藍天可以洗臉’，真是妙不可言。”
引導學生體驗“觸摸”和“感動”。妳能摸到它嗎？妳能摸到它嗎？它讓人意識到了什麽？想到什麽？(“藍天壹把就能洗臉”。拉薩的天空很藍。作者把它比作海水。聲音摸到藍天的時候，伸手就能摸到藍天，說明拉薩的天很低。)
拉薩位於海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原。它比我們的更靠近天空，沒有太多高樓擋住。聲音可以迅速傳到天空。說著說著伸手就能摸到藍寶石般湛藍明亮的天空。天空純凈幹凈，讓人有洗臉的沖動。
讓我們再讀壹遍。按名字讀，壹次讀完。
B.看了這兩句，老師想起了李白的壹首詩，叫《睡在山寺》。能背出來嗎？
C.肩並肩:“危樓百尺高，手可摘星。不敢大聲說話，怕驚擾人。”
(2)課件展示:壹半文字“有白雲貼山頂，藍天越來越純凈；對比拉薩河沿岸的草原，藍天更加清澈幹凈。”拉薩藍天白雲下雪山湖泊草原的圖片。
此時，妳想用什麽詞來形容拉薩的藍天？
妳能讓天空變得透明無瑕，帶著欽佩和愛去閱讀它嗎？
帶著感情讀第二段。
通過抓住關鍵句子，感知誇張的寫法，體會到拉薩的天空是純凈幹凈的，作者寫得很生動，表達了對拉薩天空的熱愛和贊美。)
聽完學生的朗讀，我們都想看壹看。
誰來讀第三段？
(2)溝通:“渴望”是什麽意思？妳為什麽著迷？
這是壹個很難的教學:要理解“渴望”、“執著”、“久久不能離開”的感覺，要理解作者對拉薩天空的熱愛。
(3)看完這個，不知道妳是不是真的想去西藏看看那裏的天空。老師告訴妳，舉世矚目的青藏鐵路全面開通，實現了壹代又壹代中國人的夢想。現在去西藏旅遊並不難。坐火車到西藏只要48小時。
練習口語:當妳來到拉薩，妳會說(可以是老人、小孩、年輕夫婦、外國朋友等。)用以上內容來表達自己揮之不去的敬佩。)
拉薩的天空很迷人。在拉薩，還有壹座聞名中外的建築，同樣引人入勝。這是——(布達拉宮)
(1)藍天下的布達拉宮是什麽樣的？(展示圖片)
看，妳看到什麽樣的天空(藍色水晶)
(2)秀:布達拉宮上空的天空壹年四季都是湛藍清澈的，無論是隆冬還是盛夏。有了這壹片藍天，依山而建的布達拉宮更加雄偉壯觀。
1，最冷的冬天，布達拉宮上空是()；最熱的夏天，還是()。看，布達拉宮就坐落在這座山上。它是根據山的地形而建的，是“依山而建”。布達拉宮上空有壹片藍天。如果妳站在那裏，妳會有什麽感覺？
2.在湛藍的水晶般的天空映襯下，布達拉宮是多麽的大膽！老師讓男生讀，讀出布達拉宮的雄偉感覺。
3.這片藍天不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉壯麗，也為其他景色增色不少。不信妳看——(多媒體展示了壹組圖片:雪山、草原、湖泊等。迎著藍天)
語言訓練:有了這片藍天，_ _ _ _ _就出現了。
4.布達拉宮舉世聞名。它矗立在西藏首府拉薩西北部的瑪布日山上(紅山)。是松贊幹布為文成公主修建的。它建在山上，建築重疊。宏偉，雄偉。讓我們壹起來讀這個句子。(壹起讀)引導孩子去讀藍天下布達拉宮美麗壯麗的氣勢。
有了這壹片藍天，雪山更顯得晶瑩剔透。在藍天的襯托下，清澈的湖水顯得更加寧靜和美麗。)
5.當這巨大的藍色帷幕緩緩拉開，我們將看到聖地的壯麗之美；當這個巨大的藍色帷幕緩緩拉開時，我們可以看到象征著民族團結、友誼與和平的布達拉宮的雄偉壯麗之美。難怪作者要說()壹起看最後壹節。
在這句話中，作者把藍天比作什麽？(作者把藍天比作窗簾)
2.是的，巨大的藍色“窗簾”裝飾著聖地。多麽奇特的風景，多麽絕妙的比喻！讓這個“窗簾”永遠在我們心中打開，永遠留在我們的腦海裏。
帶著感情讀第五段。(品味語言，積累語言，在學生感受的基礎上，適時汲取靈感，引導學生進入美好的意境，激發學生的熱愛。課外資料的補充和課件的渲染，在這裏起到了填空的作用，使內容更加具體和感性。)
(6)回歸整體，感受拉薩天空的美麗和作者的深情。
1，分段落動情地讀課文，感受作者描述的拉薩天空美景。
2.努力背課文，讓美麗的拉薩天空永遠留在妳的腦海裏。
(7)讀寫。
1.拉薩天空的獨特美是否留在了妳的心裏？讓我們用手中的筆，用兒童詩歌和童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！(學生練習寫作，老師巡視指導)
2.修改評價:點名閱讀學生作品，集體修改。
學完這篇文章後，我馬上趁熱打鐵安排了這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，加深了學生的感受。)
(8)板書的設計
拉薩的天空
壹顆用清水洗過的清澈的藍寶石。
可以用壹把純凈幹凈的手洗臉。
教學反思
《拉薩的天空》是湖南教育出版社國家標準版第十冊第二單元的壹篇美文。這篇文章語言優美，深情地向我們展示了拉薩蔚藍明亮的天空。它顯示了布達拉宮的莊嚴和神聖。多媒體無疑為語文教學打開了壹扇大門，教師可以幫助學生有更廣闊的發展空間。只有認識和把握這壹事實，才能推進語文教學。因此，我將充分發揮多媒體在教學設計中的作用，使語文教學的審美性、人文性和工具性得到完美的統壹。
基於以上認識，我設計了“文本鑒賞——閱讀探究——情感升華”的教學模式。
《拉薩的天空》通篇貫穿著“藍”字。“藍、藍寶石、藍天、迷人的藍、藍水晶”等詞語讓人在拉薩的天空中無限徜徉。
對於生活在江南水鄉的孩子來說，並沒有真正感受到它的天空有多獨特。所以從壹開始，我就用多媒體向學生充分展示拉薩藍天的各種畫面，帶領學生進入壹個廣闊、純凈、仙境。
這時，讓孩子用壹個詞形容拉薩的天氣，他們大喊“藍！”異口同聲。。情境的創設，壹下子拉近了學生與文本的距離。他們在品味文中描寫藍天的句子時，借助多媒體圖片和已有的生活經驗，在心中對這片美麗的天空產生了無限的遐想，產生了獨特的、到位的體驗。在教學中，我抓住關鍵詞和短語，引導學生閱讀課文，學會思考。如“壹把藍天可以洗臉”讓學生思考“砰”字為什麽要用手拿著，要求學生用行動去體驗和理解“砰”的含義。讓學生再交流壹下。妳從這句話中學到了什麽？有同學說:“藍天很藍，就像洗過壹樣。”。有人說“天是藍的，像池子裏的水壹樣幹凈明亮，可以用來洗臉”。在這種交流的基礎上，讓學生帶著這種神奇的感覺讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我以“讓課堂書聲響亮”為基礎，帶領學生“穿文入境”、“聚精會神於文章”，在個人閱讀和集體精讀中用心擁抱語言，引導他們在對“聖幕”的反復鑒賞中體驗語言的節奏和音韻，從而感受和再現文章的情感美。學生們在清澈的情感和純凈的境界升華的過程中，從內心體會到了“聖地之幕”是如此的美好！
缺點:
第壹，談到拉薩的藍天，有同學說好像看到了天上的白雲。他們把註意力轉向了白雲，沒能抓住藍色的特點。沒有及時給出正確的評價。
第二，在講的最後，由於時間倉促，我沒有深化文字的含義，保護拉薩惡劣的環境、自然和天空，讓它永遠蔚藍明亮。
這堂課是我的師傅周老師教的，課後給了我及時積極的指導。在這裏我要感謝我的師父！