教學目標
1，知識和能力:
⑴積累文言文常用的實詞和虛詞，掌握疑問句和反問句的句式特點。
⑵了解墨子和他的非攻思想。目標
⑶體驗墨子高超的說服藝術。
2.過程與方法:自主、合作、探究的方法。
3、情感態度和價值觀:
理解非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡我們最大的努力為和平做貢獻。
教學重點
1.積累文學、教育知識，提高學生自學能力。
2.理清寫作思路把握墨子勸阻楚攻宋的三步曲。
3.背誦自己喜歡的句子和段落，增加語言積累。
教學困難
欣賞墨子的說服技巧。
教學方法
1，閱讀-品鑒-背誦。
2、懷疑——啟發——解惑。
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
首先，引導設計
當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭帶來的苦難無法估量。今天，我們走近壹位熱愛和平的人，他用自己的口才、聰明的言辭和勇氣制止了壹場非正義的戰爭。請看他的非凡表現。
二、信息閱讀輔助工具
1.先秦諸子散文:
先秦諸子散文產生於春秋戰國時代。主要著作有《論語》、《孟子》、《墨子》、《老子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》、《呂春秋》等。先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段:春秋戰國之交是第壹個發展階段，以《論語》、《墨子》為代表。《論語》是壹篇短文。《墨子》已在對話中討論，開始具有議論文的規模。戰國中期是第二個發展階段，以孟子和莊子為代表。《孟子》是對話性散文，《莊子》接近專著，戰國晚期是第三個發展階段，以荀子和韓非子為代表。
先秦諸子的雜文大多文采飛揚，善用比喻說事、辯是非，增強了其說服力，而排比、誇張等修辭手法的大量運用，使文章更加豐富多彩。總之，先秦諸子散文無論在思想上還是藝術上都對後世文學產生了深遠的影響。
2.墨子和墨子:
墨子，(約公元前468 ~ 376年)，名翟，魯人，宋朝人，戰國初期思想家、政治家、教育家，先秦圖子散文的代表作家。提倡？兼愛”和“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現存53部，包括墨子本人著作、墨子講學及弟子所錄語錄，以及部分後世墨家著作。墨子是中國議論散文的源頭。用比喻、類比、舉例、推理的論證方法，邏輯嚴密，推理清晰地論述政治。語言平實質樸，多為口語，在先秦散文中占有重要地位。
3.公共損失:
公伯菜，名菜，又名魯班，山東人，中國古代傳說中的能工巧匠，也是壹個倔強狡猾狠毒的人。
三，閱讀文本，整體感知
1，老師示範背誦課文，學生邊聽邊掌握發音。
新單詞:
謝(xiè)宣(xuān)於(yǔ)朱(Xuěsì)朱(tuó)朱(f∥)子(zǔ)朱南(pián nán
請告訴我(Shuū)Chang mu(zhàng)public loss plate(bān)see me in Wang(西安)and the birds slip Li (gǔ)通假字:
公開輸表不要說“開心”(說“拒絕”，屏蔽)。
墨子的防禦是綽綽有余的(通過“防”和“抗”)。
2.學生可以自由朗讀。
第四，翻譯閱讀課文，疏通句子，熟悉意思。
1，學生自己讀課文，結合筆記，借參考書，翻譯課文。
2.分組討論研究翻譯中的疑難問題，共同解決。老師巡視每個小組，回答問題。
3.教師引導學生在這節課上積累文言文知識。
(1)解釋下列粗體字:
請給十枚金幣(請允許我表達我的敬意)
荊之地五千裏(地為，與現代漢語不同)
公交設機攻城(巧妙的辦法。在現代漢語中，“機械變化”的意思是“即興創作”)
(2)壹詞多義:
不要說(高興)看到公輸(參觀)，雖然公輸對我來說是個梯子(這樣)
請告訴我(解釋)胡沒有在王(介紹)弟子300人(但)中見到我
不能說知類(理)是楚天梯的機械(像這樣)
為同類(類)子墨子(指築梯攻宋)所聽
宋罪是什麽(介詞賓語的符號，結構助詞)
臣以君臣之攻宋(用於主謂之間，取消句子獨立性和結構助詞)
我知道兒子遠離我的原因(“的”，結構助詞)
(3)翻譯下列句子:
大師的人生是怎樣的？妳的意見是什麽，先生？宋朝的罪是什麽？宋國的罪過是什麽？
胡不擔心嗎？為什麽不停止(攻擊宋朝)？胡沒有看到我在王嗎？為什麽不把我介紹給楚王？
為什麽這是人類？這是什麽樣的人？
第五，理清寫作思路，把握文意
1.問:這篇文章中的對應方是誰？主角是誰？墨子去楚國的目的是什麽？
明確:本文對應的雙方是墨子，楚漢敗將，楚王。主角是墨子。他去楚國的目的是勸阻楚國不要攻打宋國。
2.問題:談談妳對這篇文章思路的看法。
學生討論並展示結果:
將珠子穿上“見”字。
墨子見公失→墨子見楚王→墨子見公失。
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸楚不攻宋國，分三步走:使公敗者窮辯，楚王窮辯；模擬攻防，擊敗敗局，力勸楚王放棄進攻宋朝。
2.以人物思想態度的變化為線索組織全文。
背景說明:公輸盤“順從”楚王，說“好”，公輸盤稱贊楚王“好”
不及物動詞分配
讀課文，背誦妳喜歡的句子和段落。
第二節課
首先，學生壹起讀課文
二、精讀文本，探究墨子成功阻止楚攻宋的奧秘。
1，學習段落5 ~ 12。
問題1:文中哪壹句話解釋了事情的起因？
摟抱:公交板塊是楚天梯的機械和成功，將攻宋。
問題2:有哪些解釋墨子倉促出行的動詞？墨子體現了壹種什麽樣的心態和精神？
摟抱:幾個動詞是“聞”、“開始”、“去”、“到”。這壹系列動詞體現了墨子焦慮的心態和苦中作樂阻止楚宋戰爭的精神。
問題三:墨子看到虧了，讓他幫忙殺人，還進壹步說可以“捐錢”。他的真實意圖是什麽？
摟抱:真實意圖是壹步步激怒失敗者，逼他說出“我是義人，不殺人”之類的話。因為墨子預料到，失敗者雖然在積極準備壹場血戰，但表面上必然會假裝主持正義。大眾輸盤真的被抓了。
問題4:墨子是如何抓住“我義固，不殺人”這句話反駁自己的“義”的？
擁抱:首先，指出“犯了什麽罪？”然後指責攻擊是不明智的——通過少殺為所有其他人而戰。同時批評攻擊不厚道，因為萊本是無辜的。結論:公輸的“義”是“殺多不殺少”，是更大的不義。
問題⑤:“知而不辯，非忠也。指責大眾輸了不公平嗎？
摟抱:不是，是為了防止公輸者以各種理由推卸責任。
問題⑥:“大眾失獻”。此時是否真的接受公開的lost offer？他取消攻擊了嗎？
摟抱:沒有真正的訴訟，只是默認了攻擊的“不公正”。他沒有取消進攻計劃，而是狡猾地把責任推給了楚王。
問題7:問題沒有真正解決。墨子就此罷休了嗎？從課文中可以看出哪壹句話？
擁抱:沒有放棄這回事。從“胡不視我為王”可見壹斑。從這裏我們可以感受到墨子的勇氣和決心。
(解說:設置以上七個問題，意在啟發學生理解文意，了解墨子步步為營，敗退，最後放棄的過程。)
2.閱讀段落13 ~ 16:
問題1:墨子遇到楚王，第壹個例子是什麽？目的是什麽？
擁抱:“今天，有人來了。”...鄰居們想偷它。“目的是誘導楚王自然說出‘我必有盜疾’之類的話。
問題二:墨子是如何通過楚王的推論說服楚王的？
擁抱:通過比較和類比。首先把楚國的土地和物產和其他國家比較壹下，再把“王力攻宋”的行為和“有人”的行為比較壹下，說明楚國的進攻真的像是偷竊，暗地進攻是不明智的，真的沒有必要。
問題三:楚王承認墨子的道理嗎？它取消進攻計劃了嗎？
摟抱:楚王承認墨子是對的，從“恩”字可見壹斑。但是並沒有取消攻打宋朝的計劃。而是把球踢到了公輸臺和自己開發的梯子上，堅定地表示“宋必取”。
(說明:以上三個問題旨在啟發學生理解墨子勸說楚王的過程。)
3.閱讀段落17 ~ 22:
問題壹:楚王把攻宋的希望寄托在公敗盤和自己研發的新式武器上。那麽，雙方進行了怎樣的較量，結果如何？
擁抱:公共交通板塊受到新武器和巧妙策略的挑戰。公交板塊換了九套機，墨子在極佳的距離。結果是公交板塊耗盡，墨子保衛國家過剩。
問題2:“公開招標”是什麽意思？
摟抱:說明公輸遊戲無論是道德較量還是戰術較量，都已經徹底失敗。
問題3:“我知道所以我遠，所以我不說”這句話反映了壹種什麽樣的心理狀態？
摟抱:公輸集兩戰皆敗，已惱羞成怒，動了殺心。
問題4:墨子在緊要關頭做了什麽？
摟抱:胸有成竹，心平氣和，以“我知道兒子離我而去的原因，但我什麽也不說”作為針鋒相對。
問題⑤:墨子在《公輸》中揭示了“無字”的內容。這是什麽？
摟抱:“殺臣，宋默留不住，可攻之。”
問題6:墨子是否徹底制服了楚國的君主和大臣？為什麽？
摟抱:是的。墨子最後和楚王攤牌:他的弟子們曾幫助宋國加強防禦，他們壹直在“守敵”，在等“楚寇”。這徹底打破了楚國君臣試圖依靠新式武器奪取國家的美夢，不得不取消攻打宋朝的計劃。至此，墨子取得了全面勝利，達到了阻止楚國進攻的目的。
問題⑦:理解全文，想壹想墨子是不是僅憑犀利巧妙的文字就阻止了楚，打擊了宋。
摟抱:不，除此之外，更重要的是靠墨子的本事和宋國的準備。有實力做後盾，墨子的話更有力量，更有必勝的把握。
第三，欣賞和品味墨子的說服藝術
問題:墨子有哪些說服技巧？
學生們自由思考、討論和發言。成就展示:
巧妙的推理表現在以下三個方面。
1，根據不同的對象，用不同的方式挑撥大眾輸，五個“不能說”，義正言辭，嚴厲；勸楚王，三贊楚，在討好他的同時，把他置於理虧的境地。
2.邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時比喻、對比、環環相扣、無懈可擊的巧妙運用。
3.采取主動，保持活躍。在勸阻楚國攻打宋國的三步曲中，每壹次都是巧妙出擊，化被動為主動，沈著冷靜，深思熟慮，機智善辯。墨玉擅長把人困在矛盾的情境中。公輸盤之義，楚王之盜病，都成為墨子禦敵的法寶。以其為矛攻其盾是多麽的無奈和苦澀，公輸盤和楚王都是“聽話”和“好”的。語言傳神，壹連用了五個“無字”，充滿否定之意，氣勢磅礴，讓人無法反駁公損:他壹連用了三個比較，用誇張的方法說楚地大物博，宋地狹物貧，既滿足了楚王的虛榮心，又讓他認識到攻擊宋毫無意義，甚至愚蠢。但這壹段揭露公輸盤殺人，最終打消楚攻宋企圖的話，句句長短，語氣緩急，既冷靜又有威懾力，充分顯示了有恃無恐、沈著冷靜的特點。
四、讀文求美。
1.老師提問:公伯篇是墨子裏最文藝最有趣的壹篇。這篇文章刻畫了什麽樣的人物？
學生暢所欲言。成就展示:
人物形象生動，文章通過語言教育描寫了三個性格鮮明的人物。墨子，足智多謀，無所畏懼，冷靜，失去，固執，陰險，狡猾，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2.語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭手法，增強語言的表現力。
動詞 （verb的縮寫）總結與升華
問:墨子與楚王的鬥爭給我們什麽樣的啟示？請聯系實際，談談妳的看法。
學生思考和交流。
明確:這場鬥爭說明，面對大國的非正義戰爭，我們要敢於鬥爭。壹方面要從道德上揭露他們的不公正，讓他們在輿論上徹底名譽掃地；另壹方面，要在實力上做好充分準備，讓他們的侵略野心無法得逞。這個道理不僅被無數歷史事實所證明；而且今天也不是沒有參考。國家弱小被欺負，落後就要挨打。在權力橫行的國際環境中；只有增強我們的實力，我們才能永遠立於不敗之地。
不及物動詞分配