樂高可以帶3-16歲的小朋友。
1.實踐能力
2.想象力和創造力
專註
4.邏輯思維
5.觀察能力
6.發現和解決問題的能力
7.溝通和表達技巧
8.團隊合作能力
動手能力體現在每節課的搭建過程中。孩子自己搭建作品，能力自然得到鍛煉。和家裏不壹樣，家裏的玩具有限，形狀單壹。樂高的教具非常齊全，從3歲到16歲，涵蓋各個年齡段，有針對性的專業配對。比如壹個3歲的煙鬥，可以培養非常精準的手眼腦協調能力。建成的時候需要剛剛好的力度和合適的角度，需要觀察不同大小的對接，才能拼起來。4歲的螺絲刀更厲害。對孔的對接和觀察以及對螺絲刀手腕力量的要求，極大的鍛煉了小肌肉的力量。5、6、7歲以上，隨著結構的復雜，對動手能力的訓練和要求更高。隨著班級的積累，更直觀的看到孩子動手能力的進步，因為他獨立搭建的每壹個班級，都能很好的完成他的作品。
想象力和創造力在樂高學習中非常明顯。我們都知道，越小的孩子越有想象力。中國這麽多年最有創造力的高端人才，根深蒂固的是傳統教育，目前沒有辦法改變這壹點。說到課堂，首先從樂高教具的設定來說，就3歲的教具來說，隨便拿兩個壹模壹樣的教具，就可以拼出很多不同的形狀，有不同的想法；如果是十塊，妳能拼多少種？壹個盒子，壹個課堂教具，可以組裝出任何只有妳想不到，做不到的作品。那麽，光是教具的設計，就給孩子提供了無限的自由創造的可能。在上課過程中，課堂以主題的形式進行。老師引導孩子沿著主線發揮自己的創意和創造；這個過程也是孩子積累知識的過程。這些結構的基本原理是支撐他創作的源泉。想象力是天生的，但創造不是。兒童在4歲之前建造作品，是為了培養兒童的基本創造力，即培養兒童的空間感，把生活中見過的東西以三維空間形式創作出來。到5歲後期，他們會逐漸培養孩子更高層次的創新能力，把生活中已有的東西組合成新的東西，或者創造出自己未曾想象過的東西。
很多孩子遇到問題很專壹，但是解決不了，不知道怎麽轉。這主要是因為孩子思維不開放，眼界不夠開闊。也有孩子在玩捉迷藏的時候把頭藏起來。他們以為只要把頭藏起來，就找不到自己了。這是原因之壹。壹個思想不開放的孩子，只能看到眼前看到的，想到現在想到的。課堂上沒有回答。我們不會教香蕉是香蕉，正方形是正方形。這些名詞和形狀在孩子眼裏是什麽並不重要，重要的是他們想表達什麽，這是他們的天性。我們尊重孩子本來的天性，引導他們發揮出來。比如我們每天沿著深南大道開車，卻很少有人註意到路兩邊的建築。有壹天，壹個寶寶說，媽媽妳看這南航的大樓，像爸爸的剃須刀！媽媽轉頭看了看，真的沒感覺。她越看越喜歡！誇孩子想象力豐富！樂高不培養工程師或程序員。樂高訓練孩子用科學家的思維習慣解決生活中的所有問題。
小寶寶的教室基本都是透明的，就是為了在這種高度幹擾的環境下培養孩子的專註力。原來我們90%的孩子在上課的時候都可以在沒有外界幹擾的情況下專註於搭建，所以潛移默化的培養顯然會有助於提高孩子的專註力！神奇的是，專註力是壹個孩子最難得的品質，這個媽媽壹定要認可。孩子註意力不集中主要有三個原因:
第壹:選擇太多，比如家裏堆積如山的玩具和書籍。當妳給孩子太多選擇的時候，他很難集中註意力！
第二:習慣性思維跳躍，當妳在做壹件事情的過程中突然想到別的事情，妳會馬上去做，或者妳很容易被新事物吸引。所以我們不要問“妳要喝水嗎”“妳在幹什麽”“妳要上廁所嗎？”這些會打擾孩子。
第三:解決問題的能力弱。會玩自然會集中精神！如果孩子因為不會玩而害怕困難，就會給自己下壹步，轉移註意力，去做其他容易的事情。
樂高對孩子專註力的培養真的是立竿見影！值得妳選擇。
邏輯主要分為:語言邏輯和思維邏輯。其實樂高培養孩子的邏輯，從3歲的課堂就開始涉及了。簡單來說，其實就是壹個先後順序。然後在課堂上，孩子很有秩序的搭建，哪裏先搭建，哪裏再搭建，為什麽要這樣搭建，還會有壹些自己的小調整。這個過程可以很好的訓練孩子的邏輯思維能力，讓他在生活中做事有先有後，思路清晰。比如蓋房子為什麽要從地基開始，門窗要安裝在哪裏？為什麽汽車需要四個輪子？5年課程後，要透過作品看原理，體現更多的邏輯！比如，學習壹段時間後，我們的寶寶可以用“因為什麽，所以什麽。”。。。。。”這句話很激動地跟爸媽說了班裏的工作。
觀察事物是孩子的天性。看看每個孩子的眼睛就知道了。在課堂上，所有課程的主題都與生活息息相關，所以孩子們可以在自己搭建的過程中與日常生活中看到的東西聯系起來，在搭建之前要觀察積木的形狀和特點，這樣會使他們的觀察能力更加靈敏。比如我們中心的壹個孩子，變化很大。起初，當搭積木時，他總是不對。他使用蠻力，所以作品很容易被拆散。作品散架後，孩子們總是哭。老師很快發現了這個問題，引導他觀察凹凸不平的地方在哪裏，然後再去搭建。然後用小手瞄準原力就能做的很棒。還有，螺絲刀的受力面是三角形的，操作前壹定要觀察。而且，經過壹段時間的學習，他不僅會自己去觀察、琢磨新的積木，還會提醒身邊的小朋友:“先看看它是什麽樣子的，再去搭！”可愛！連我媽都說，我回家壹定要翻過來仔細看！
獨立解決問題的能力首先要學會獨立觀察和思考。然後在課堂上，孩子遇到問題，老師不會直接說出答案。首先，他會引導孩子壹起觀察、分析、尋找解決問題的方法。久而久之，讓孩子養成自己思考和尋找解決方案的能力，壹種很好的思維方式，不怕困難。老師不會根據結果直接告訴孩子答案，而是鼓勵和調動孩子自己的主觀能動性。慢慢的，妳會發現佳佳已經從原來的“老師對老師做了什麽？妳覺得我在這飛機裏帥嗎？”這是孩子的根本變化。經過思考和實踐，他提出了壹個解決方案！
我相信每個人，尤其是孩子，碰到自己感興趣或者擅長的話題都會聊個沒完。首先，我們可以保證學習樂高的孩子會保持特別濃厚的興趣，所以他們更願意和父母老師談論自己的作品和想法。其次，樂高課堂以引導為主，即老師會以啟發式的方式與孩子互動，於是孩子用嘴交流，用腦思考，用手搭建，這樣的方式！
在每個年齡階段的課程設置中，都會有團隊課的主題。在這個過程中，孩子經歷了和同齡人壹起搭建的過程。這個過程是愉快的，也可能會有沖突。他應該學會說話和表達，也要學會傾聽和理解對方。無形中培養了孩子的團隊合作能力和初步的社交能力。這是我最喜歡的科目課。工作完成後，他還會享受到壹種不同於壹個人工作的集體榮譽感。他也會更願意交朋友。