有什麽樣的班主任，就有什麽樣的學生。
這聽起來有點武斷，但很有道理。我是從學生時代過來的，我知道班主任對我的影響。初中的時候，我的班主任是壹個直爽、整潔、優雅的男老師。在學生的心目中，他是我們學習的榜樣。他用鋼筆和毛筆寫得很漂亮，所以當我們有空的時候，我們的哥們總是壹起畫他的字體。不知不覺中，我們成了班上最好的漢字，其他同學都很羨慕我們。在他們的贊美中，我們是如此的優越。隨著時間的推移，我們的字跡越來越像班主任，然後同學們發現了我們的秘密。班主任喜歡抽煙，上課的時候總是不經意的點著。壹節課至少要抽四根煙。記得有壹次，班主任在學習會上批評幾個偷煙的男同誌，說抽煙很不好，對身體有害，浪費錢。學那個有什麽用？他壹邊說著，壹邊從口袋裏掏出壹根煙點燃，然後又說了壹遍，顯得那麽隨意，引起全班哄堂大笑。班主任對我們的學習要求很嚴格，不放過任何壹個小毛病，態度很嚴厲，尤其是在課堂上。誰上課要傳，不記筆記不動腦子，他總是像去宿舍晚壹會問案情壹樣認真的問妳問題。在他的影響下，我們也變成了對什麽都很認真的人。我們對作業和考試總是壹絲不茍。別的老師總是誇我們班的學生，說我們懂事，聰明，好學。我們害怕我們的班主任，他對任何事情都很認真。當我們在街上遇到他時，我們總是問壹些問題。為什麽？買什麽？回到學校需要多長時間...有時候總是很尷尬。所以每個周末，我們看到他總是躲起來。老師上課有時會犯錯誤，在黑板上寫錯別字，但我們總是毫不留情地給他指出來。在知識面前，他不得不放棄面子，擦拭重寫。兩年過去了，學校門口做生意的老板不用問就知道我們在哪個班。三年後，在班主任和教育的影響下，我班十幾個同學考上了中專，遠遠高於其他班。現在我也是壹名人民教師，身上總有很多以前班主任的影子，比如熱愛書法，對學生要求嚴格。
不是當不好班主任，而是缺乏責任心。
作為壹名小學老師，我堅信這樣壹個理論:決定壹切的不是每個老師的水平，而是他是否有責任感。小學教師的水平沒有固定的標準。唯壹確鑿的是教學質量。在我看來，只要有責任心，就不會有教不好的學生。有些人可能會反對我。聽我說:從石成師範大學畢業後，我被分配到壹所農村中心小學。當時學校讓我承擔畢業班的數學教學。我懷著希望走上了教書的道路，看到學生用異樣的眼光盯著我，我有些緊張。經過壹段時間的熟悉，我們成了朋友。整天和學生在壹起，課前準備充分，生怕說錯了話和知識，上課認真教，課後耐心幫助學生解決問題，批改作業，放學後給差生個別輔導。總是有做不完的工作。學期結束後，期末考試成績還不錯。四個平行班，我班成績最好，學校獎勵了我50塊錢。我沒在意獎金，但我覺得這是對我工作的肯定，我開心了很久。第二學期的工作很緊張。我班有壹個成績不好的學生，從高壹拖到了六年級。父母不太關心他的學習，認為孩子很笨，沒救了。認識學生後，他告訴我，小學畢業就出去工作。聽完之後，我很難過。每天都讓他少做作業，不會的也不用做。我每天按時交作業，我當面給他糾正，耐心的給他解釋我做錯的地方，漸漸的就好了。但是兩個星期後，他沒有交作業。我問他為什麽不交作業。從同學那裏得知，他前兩天去街上算命了，算命的告訴他還有兩個星期可以提。當我發現的時候，我冷靜的想了想。這是我教育的失敗。我把他逼得太緊了，才讓他走上算命這條路！從這件事我才知道，他雖然學習很差，但他在努力學習。因為過去欠下太多“舊債”，努力後收獲甚微，難以取得滿意的結果。之後我找他談了壹次，問了他很多關於算命的問題。他告訴我，以前沒有壹個老師把他當正常學生，總是讓他坐在老師最後放掃帚的地方，從來沒有耐心教育過他。我非常感謝他告訴我真相。談話結束後，我告訴他，我想相信他，妳的成績壹定會好起來的。為了更好的幫助他，我騎著自行車去了他家，找到了他媽媽，告訴她我的想法和希望。我們達成共識:信任孩子，共同教育。在學校，我找了壹個班裏學習好的學生，和他關系很好，是個小老師。我每天都給他們內容，留出足夠的時間進行個別輔導。幾周後，他的成績明顯提高。後來我在全班推行了這個方法。如果我在學習上有困難，可以找自己的小老師。學生們總是在課余時間幾個壹組練習計算。看到這個現象，我知道我的班級壹定能做到畢業考試。天氣熱的時候，我就帶學生去河邊戲水，洗腳，洗臉，課余時間抓魚。現場總是充滿了笑聲。那壹年，畢業考試異常艱難。全校有124人數學41及格，而我班有38人32及格。雖然他們的分數不高，但在全縣名列前茅。連被拖上來的他都考上了，真的讓我激動了好久。這兩年我很懶，失去了耐心和激情。總覺得什麽都不嫌大也不嫌小，責任心也下來了，學生成績也不如以前了。我經常問自己為什麽，卻總是很難找到答案。現在我找到了答案。那是因為我沒有以前那麽認真了，也失去了責任感，學生成績總是上不去。
不是學生不聽話，而是缺少方法。
每個班都有不聽話的學生。遇到這樣的學生，大部分老師總會找很多客觀原因:小心得罪學生，害怕長大後報復；學生是別人家的孩子，有的家長沒心沒肺；還有人直接認為是學生改不了的問題，所以很多老師都沒有改正，我怎麽了，教的好教的不好，等等很多借口。有些老師從來不會發現自己的問題。
不聽話的學生有很多種，比如不交作業的，上課不認真聽講的，不聽老師講課的，愛惹事搞破壞的。對於不同類型的學生應該采取不同的教育方法。有些老師的處理方式簡單粗暴，教育中不允許用“整”字，沒有效果，甚至會擴大學生對老師的敵意。我的同事是我非常好的朋友。有壹天，壹個大男生違反了紀律。他上前壹記耳光。就在他準備再出手的時候，那個學生揮拳向他砸來，打在他的鼻子上，造成壹大灘血。他很生氣，準備繼續和學生打架。他被其他同學勸住了，還威脅說讓某某同學等著。事後，他堅持要求學校開除該學生，否則不上課。學校調查工作結束後，他幾乎沒有走進教室。從此兩人互不幹涉，非常矛盾。我們反復做老師的工作，讓他放輕松。我偷偷把打他的那個學生叫到我辦公室，問了他很多關於那天他和老師做對了什麽。他跟我說了很多肺腑之言。他想道歉，怕老師不原諒他，怕老師找機會和野心。得知此事後，我讓他給老師寫封信，向老師道歉，請求老師原諒自己的錯誤，給自己壹個機會。結果非常好。該生主動在老師面前向老師做公開檢討，保證以後遵守紀律，改掉壞習慣。壹年後，他在班幹部競賽中勝出，成為班幹部中的壹員，學習和紀律都走在前列。如今，這位學生已經考上了大學，每次休假回來，他總是很有禮貌地和老師打招呼。
綜上所述，壹個好的班主任不是由壹方面的知識水平決定的，而是由做人、知識水平和責任感三者的有機結合決定的。只要妳足夠努力，妳就能做得很好。