論小學德育論文1《論小學德育》
摘要:隨著社會環境的日益開放和互聯網等新興媒體的繁榮，未成年人的價值觀深受感染，道德教育勢在必行。特別是在小學階段，要下大力氣進行德育，但要重視學校作為德育的主陣地，利用課堂滲透德育。
關鍵詞:課堂；道德教育；主要位置
隨著時代的發展，中國的獨生子女越來越多，人們對孩子也越來越關心，有時甚至到了溺愛的地步。此外，社會環境越來越開放，互聯網等新興媒體蓬勃發展，社會活動日益增多，使得小學生中出現了壹些不健康的現象，給小學教育帶來了嚴峻的考驗。那麽如何才能有效的對小學生進行德育培養呢？
壹，加強對道德教育的認識
黨的報告對教育有哪些新要求？把道德和育人作為教育的根本任務。？這進壹步明確了教育的任務和目的，有助於壹線教育工作者更好地遵守黨的教育方針。小學生是國家未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。其思想道德水平直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的未來命運。因此，加強小學生思想道德建設的重要性和必要性不言而喻。
然而，壹些教師和領導對德育存在壹些誤解。有些老師認為德育是壹種活動，完全是基於個別問題的引導。其實學校德育建設不是壹兩個老師和校領導就能完成的，也不是壹時的狂熱，而是長期的堅持。同時，小學階段是世界觀形成的啟蒙時期。如果在這個階段對學生的興趣、愛好、習慣進行正確的引導，形成正確的情感、態度和價值觀，必將為學生今後的道德發展打下堅實的基礎。只有受過良好道德教育的人，才能成為對社會有益的人。因此，我們應該加強道德教育。
第二，樹立全員德育的理念，潛移默化地滲透德育。
由於學校的德育建設不是壹兩個老師和校領導就能完成的，也不是壹時的狂熱，而是長期的堅持，所以認為政治性很強的學校組織的活動就是德育活動，這是壹個很大的誤解。以前人們總是用灌輸來理解道德教育，灌輸什麽樣的道德，就灌輸什麽樣的道德。但事實並非如此。什麽是真正的道德教育？潤物細無聲？新的教育方式讓受教育者養成了良好的道德品質，而對方卻連壹點明顯的感覺都沒有。小學生更是如此，因為他們根本無法接受灌輸，只能潛移默化地培養自己的道德素養。因此，要動員全體教師樹立德育理念，形成教育常顯、人人重視德育的全方位無縫德育局面。只要是師生的接觸時間，就不能忽視德育活動。
班主任是班集體的組織者和管理者。班主任不僅要利用好周會、主題班會對學生進行德育教育，還要與老師溝通，幫助老師在學生中樹立威信，讓學生喜歡和尊重老師，形成良好的學風和班風。班主任要經常向班主任介紹班級和學生的情況，也要了解學生在課堂上的表現，和班主任討論教育學生的方法和措施。同時，要積極爭取教師參與班級活動，密切師生關系，增進師生感情。班主任要主動把自己的思想和教學要求與任課教師統壹起來，讓任課教師為班級工作。如果教師和班主任能夠共同努力，從自身的教學活動中認真貫徹德育理念，將改變班主任唱獨角戲的德育局面，形成教書育人的良好德育氛圍，也壹定能夠提高學生的德育素質，這不僅可以解決學校管理的難題，也可以解決家庭和社會的許多難題。
第三，以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育
在充分認識到小學德育的重要性和全員參與的必要性的前提下，教師還應從根本上尋找小學德育的方略。新課程改革明確要求在課程中滲透德育，它關系到每壹門學科的課程標準。情緒和態度？目標。要強化課程意識，把德育過程與智育過程有機結合起來，把教書與育人融為壹體。如果把課堂時間用於德育，對德育會有很大的幫助。同時，小學課堂教育也應該是豐富多彩的，正是在這個豐富多彩的課堂裏，德育才有可能。
課堂教學是學校教育的基本要素，是德育的主渠道。從道德教育的規律來看，有效的道德教育必須是經常的、穩定的、持久的。在學校教育中，要保證教育的經常性、穩定性和長效性，就必須重視和發揮學校教學活動中的德育功能。學生在校生活的主要時間在課堂上，主要精力投入到學科學習的實踐活動中。所以，抓住了學校教育的主要形式——課堂教學，那麽就抓住了學校德育的關鍵環節，學校德育的實施就有了途徑、有了載體、有了時間和空間。
課堂教育可以為學生提供豐富的教育資源，對他們的成長起到積極的作用。教師是課堂教育的組織者，是德育的具體實施者。教師以教材內容為德育切入點，將學科教育與德育有機結合，對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強價值判斷能力，提高辨別能力，培養追求真理的科學態度，在思想上形成堅定的理想信念，從而提高綜合素質。每門課程都有很好的機會對學生進行德育教育:數學課可以培養學生的規則意識；語文課可以培養學生的各種素質；自然課程可以培養學生熱愛自然、珍愛地球的環保意識，這些都可以在德育中進行。班主任可以協調教師之間的關系，有效地將德育滲透到各個學科中。
培養小學生的道德素養，教師需要壹種意識，這種意識是壹種主動的精神，而教師不僅要在課堂上貫徹壹種德育理念，而且要在日常生活中與課堂行為保持壹致，否則，學生在日常生活中看到教師與課堂活動的差距，就會產生疑慮，影響德育的實施和落實。
總之，對小學生進行德育教育，首先要重視思想，其次要全員參與。同時，要有效利用課堂教學，實施課堂德育。如果我們這樣做，道德教育就會收到良好的效果。
參考資料:
1.張向奎。青少年心理問題研究[M]。東北師範大學出版社，2009，6。
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