壹是依托“培訓”，夯實“課題”研究基礎
要做好“小學數學課堂教學創新”的研究，必須有壹支具有優秀職業道德、精湛教學藝術、適應未來教育要求和創新意識的開拓性、學習型教師隊伍。為此，學校精心構建了四大工程:
1，青色項目。為加快青年教師成長，使全體教師積極投身於“創新教學設計”的研究工作，學校實施“藍色工程”，實行導師制，簽訂師徒合同，使青年教師努力縮短“適應期”，盡快突破“平臺期”，盡快走向“成熟期”，盡快實現從新手到專家的轉變。
2.精密工程。學校以大興學習之風為契機，讓每位教師根據學校發展目標和自身實際，制定“自我發展管理目標”，積極創造條件，提供舞臺，幫助青年教師實現目標。為了促進教師不斷學習，形成壹定的科研能力，適應未來教育的需要，提出教師必須具備四種素質，即良好的思想素質；先進的教育思想素質；紮實的專業素質；健康的心理素質。要求每位教師做到“六個壹”，即研究壹本專著、上壹堂公開課、研究壹個專題、寫壹篇論文、學壹門外語、掌握壹門技能。同時，學校開展了系列學習活動，組織中青年教師教學基本功競賽，每月舉辦專題教育沙龍，組織“青年教師數學培訓”和“未來教育”項目培訓，讓教師在活動中學習，在學習中提高。
3.培訓項目。為了提高教師的科研能力，學校組織骨幹教師到無錫、青島等首批課改實驗區上課。通過學習兄弟學校先進的教學經驗、教學方法和教學改革思路，不斷提高自己的專業素質和科研能力。每次出去培訓的老師回到學校，我們馬上進行第二次培訓。我們還定期邀請課改專家和特級教師進行“創新教學設計理論”和新課程實施的講座，並特別邀請教學部門和教研室領導現場指導教學觀摩課，及時為全校教師“充電”。理論水平的提高拓寬了教師的視野。在課程改革的浪潮中，全體教師積極探索地學習新的課程標準，革除舊觀念，催生新思潮，正確探索其內涵，整體理解。以便教師更好地開展素質教育實踐和創新教學設計研究。壹年來，我鎮有600多名教師直接參加了各種形式的培訓，為教師開展“創新教學設計”研究準備了條件。
4、名師工程。學校高度重視骨幹教師的培養，通過學術沙龍和集體備課活動，集中智慧，共享資源；通過“講課”、“做家教”等活動，拓展知識背景，展示才藝；通過寫論文，開展課題研究，可以形成風格，揚名立萬。
二、以“科學研究”為先導，推動“課題”研究的發展
我校全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育。在教育教學中，堅持以教育和科研為先導，走“科研興教”、“研究興校”之路。“壹個小學實際工作者的弱點是缺乏理論。壹個小學教師應該自覺地走理論與實踐相結合的道路。”
(1)壹起學習，壹起研究。為提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了近百種教學雜誌，購買了600多本教育理論書籍和數十張創新教學設計光盤，為教師提供了足夠的理論學習資料。對於這些學習資料，我們采取分散學習與集中學習相結合、個人自學與集體輔導相結合、個人寫作體驗與學術沙龍活動相結合的方法，全面學習和掌握“小學數學課堂教學創新”研究中的熱點、特點、模式和操作程序。文學，心理學，教學論，中國的，外國的，甚至古代的，都想盡辦法請老師讀。所有老師摘抄資料，寫學習心得，都是壹學期壹萬多字。
(2)搭建平臺，促進成長。自項目研究以來，我們已在中心學校和鄉村學校組織了十多次創新教學設計現場會。現場活動上，有經驗交流、論文展示、現場評課、學術沙龍。組織了理論考試、教案設計、論文準備、講座、課堂教學等多項比賽。此外，采取教學反思、協作解決、結對幫扶、專題講座、教學咨詢、骨幹教師與青年教師對話等方式，鼓勵教師學習、鉆研業務、實踐培訓。
(3)備課，經常交流。集體備課活動主要以“備、教、聽、析”的形式進行，即集體備課、點名試教、上課點名、課堂分析討論、壹條龍活動，有效提高了教師駕馭新課程的能力。學校每年都會舉辦“小學數學課堂教學創新”年度學術(論文)大會，通過交流和展覽讓大家的科研成果得到及時的推廣和應用。其中5個獲得壹等獎，11獲得三等獎。
總之，在教育科研中，由於領導的重視，方法的得當，教師科研參與意識的增強，科研成果和教育教學成果層出不窮。
第三，以“課程改革”為契機，豐富“課題”研究的內涵
課程改革既是機遇也是挑戰。把課改實驗和課題研究結合起來，邊學邊總結實驗，因地制宜精心規劃，大力課改，致力於課題研究，教育教學取得了顯著成效。
1.抓管理優化，規範研究流程。在研究過程中，我們註重過程管理。壹是註重“三制”(即蹲點制:每位領導抓好壹個實驗班，帶動壹個年級，幫扶壹所村小學，培訓2-3名實驗教師，負責每周舉辦壹次業務輔導講座，示範壹節創新教學示範課，評價壹個典型的創新教學案例；例會制度:每月召開兩次行政例會，交流“本月課改思路”和“小學數學課堂教學創新”的研究情況，每月對課題研究進行壹次專題總結；導向系統:行政領導大聲提出“課改，跟上我；科研，與我同行”的口號，用如火如荼的課改熱情感染、關愛、引導教師。在過去的壹個學期裏，項目研究領導小組成員平均上課50多節，參加創新教學示範課20多節，進行創新教學設計輔導講座10多場，指導和評價65，438+000多節課。第二，註重反饋和修正，將其納入研究的各個階段和各個環節，從而將實驗中的錯誤控制在最低限度。比如班級集體學習的問題開始流於形式，小團體活動頻繁，分工不明確，指導不力，效率低下。發現問題後，課題組討論對策，提出小組活動的要求，如時間安排、分工、匯報等問題，並指定教師舉辦示範課。經過壹段時間的強化，目前的小組合作側重於創造壹種氛圍，激發合作學習的興趣，並建立規範，使學生能夠相互交流、幫助、鼓勵和尊重。現在的學生可以做到細心、耐心、豁達，說話也可以做到正確、流利、響亮。
4.抓課題研究，強化科研意識。針對“課堂教學活了，知識掌握少了”的矛盾，我們圍繞市級課題“目標達成程度的探討”和省級課題“農村小學課堂設計研究”兩個課題，結合創新教學設計研究，開展了全面、深入、細致的研究。除了理論探討，更註重實際操作。因此，我們以教學觀摩、教學專家授課、案例交流為載體，加強研究交流，促進教學理念和教學設計的變革。隨著課程改革的深入，這壹矛盾得到了很好的解決。
在小學數學課堂教學創新的研究中，我們註重課程資源的開發，盡力開發蘊含在農村、農業、農民中的豐富的課程資源。比如我們就地取材，數學課創造性地開展社會調查等教學活動，將統計知識的學習融入生活實踐。通過數學活動課的開展，挖掘和利用“三農”資源，豐富了我校的課程資源，使新課程更加貼近農村學生的生活，既培養了學生熱愛家鄉的感情，又豐富了學習內容，使創新教學真正落到實處。
課程改革的深入實施和項目研究活動的深入開展，有力地促進了教育教學質量的提高。目前，我校九五項目已圓滿結束，十五項目研究不斷取得成果。今年年初，我校十五計劃項目成果獲三等獎。
課程改革給學校的教學和科研增添了許多生機和活力。自進入課改實驗以來，我校成功召開了基礎教育課程改革現場會。4名同誌參加比賽，3名同誌代表影片參加市優秀課程評選，獲得壹等獎1名，二等獎2名。我們還主持召開了市級“小學數學畢業評審會”現場會，開了兩次課，介紹了我們的經驗。4月，為兄弟鄉鎮學校舉辦了20多場觀摩課，深受學員好評。
第四，以“評價”為動力，推動“課題”研究的深化。
1.堅持每學期開展壹次新教師講座的評估和展示。為加強青年教師培養，鼓勵青年教師盡快成長，掌握課堂教學套路和學科教學技能，練好教學基本功，脫穎而出，成為教學骨幹。學校每學期為新教師舉辦三年壹次的講評活動，為他們提供了壹個展示教學風格的舞臺。
2.定期開展的“基本功競賽”、校級精品課程評優等教學研究與交流，極大地促進和激發了全體教師在教育科研中的積極性和主動性，使老中青教師的教學水平得到充分發揮或鍛煉，基本形成了“互幫互學”、“傳、幫、帶”等良好的學術研究氛圍。
3.積極承擔市級、區級科研項目，開展教育科研。20xx年以來，我校承擔省級科研項目1項，市級項目1項，校級項目22項。近年來，由於教師們在教學改革中開拓進取、大膽創新，我校的教育教學水平不僅取得了長足的進步，而且培養了壹支教學業務過硬、科研能力強的教學科研骨幹隊伍。
4.積極參加市局組織的各種比賽。20xx年以來，我校教師在市局組織的教學競賽中獲獎10余次，其中朱和毛老師編寫的教案《切割圖形》和《圓的面積》獲南通市教學設計評比壹等獎；另有6名教師在海門市組織的教學設計評比中獲得壹、二、三等獎。唐駿的《解簡單方程》以創新的設計思路獲得壹等獎，魯瑉的《九加幾》獲得市課改精品課程評價二等獎，路飛的《統計學》獲得市課改精品課程評價壹等獎。
5.組織各種比賽支持人，如理論考試、教案設計評比、演講比賽、課堂教學大賽等。，保證老師能夠學習和鉆研業務。校本培訓增加了教師磨練、反思和提高的機會，在職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、參與合作能力、參與策劃等方面都有很大進步，深化了學科的研究。
我逐步加大科研項目的投入和管理，建立健全各種相關規章制度，不斷提高創新教學設計的能力和水平。我們相信，在南通市小學數學課堂教學創新實踐與研究項目研究領導小組、社會各界領導和朋友們的支持和幫助下，我們壹定會取得更加優異的成績！