安慰劑效應所謂安慰劑，是指由既無療效又無毒副作用的中性物質組成的類藥物制劑。
安慰劑多由葡萄糖、澱粉等惰性物質組成，沒有藥理作用。安慰劑能對那些渴望治療、對醫務人員有充分信任的患者產生良好的積極反應，出現預期的藥效。這種反應被稱為安慰劑效應。
使用安慰劑時容易產生相應心理和生理反應的人，稱為“安慰劑反應者”。這類人的特點是善於社交，依賴性強，易受暗示，缺乏自信，經常關註各種生理變化和不適，疑病和神經質。
巴納姆效應(暗示效應)朋友曾經問我，世界上最難的事情是什麽？我說賺錢最難，他搖頭。
哥德巴赫猜想？他又搖了搖頭。我說我放棄，妳告訴我。
他神秘地說他認識自己。的確，那些有思想的哲學家也這麽說。
我是誰，我從哪裏來，我要去哪裏？人們從古希臘就開始問自己這些問題，但沒有得到滿意的結果。然而，即便如此，人們也從未停止對自己的追求。
正因為如此，人們往往會迷失自我，容易被周圍的信息所暗示，把別人的言行作為自己行動的參考。從眾心理就是典型的證明。事實上，人的壹生無時無刻不在受到他人的影響和暗示。
比如在公交車上，妳會發現這樣的現象:壹個人張著大嘴打哈欠，周圍的幾個人也忍不住打哈欠。有些人不打哈欠是因為沒有暗示性。
哪些人很容易受影響？這可以通過壹個簡單的測試來檢查。讓人水平伸出雙手，掌心向上，閉上眼睛。
告訴他，現在他左手上綁著壹個氫氣球，它壹直向上飄；他把壹塊大石頭綁在右手上，然後摔倒了。三分鐘後，看他雙手之間的縫隙。距離越大，暗示越強烈。
認識自己，心理學上叫自我感知，是個體認識自己的過程。在這個過程中，人更容易受到外界信息的暗示，從而導致自我感知的偏差。
在日常生活中，人不可能時時刻刻都在反思自己，也不可能壹直以局外人的身份去觀察自己。正因為如此，個體利用外部信息來認識自己。
個體在認識自己的時候容易受到外界信息的暗示，所以往往不能正確的感知自己。心理學研究揭示，人們很容易相信壹個籠統的、籠統的性格描述特別適合自己。
即使這種描述很空洞，他還是認為這反映了他的個性。曾經有壹個心理學家，用了壹個幾乎適用於任何人的通用句子，讓大學生判斷是否適合自己。結果大部分大學生都認為這句話把自己描述的很詳細很準確。
下面這段是心理學家用的材料。妳覺得它也適合妳嗎？妳真的需要別人喜歡和尊重妳。妳傾向於自我批評。
妳有很多能力可以成為妳的優勢，但妳也有壹些缺點，但妳通常可以克服它們。妳和別人相處有點困難。雖然妳外表看起來很平靜，但實際上，妳內心是焦慮的。
妳有時候會懷疑自己做的決定或者做的事情是否正確。妳喜歡生活中的壹些變化，討厭被限制。
妳以能獨立思考為榮，沒有充分的證據不會接受別人的建議。妳認為在別人面前過於暴露自己是不明智的。
有時妳外向、善良、善於交際，有時妳內向、謹慎、沈默。妳的壹些抱負往往不切實際。
這其實是壹頂適合任何人頭像的帽子。壹位名叫肖曼·巴納姆(Shoman barnum)的著名雜牌技師評價他的表現，稱他很受歡迎，因為節目中含有人人都喜歡的成分，所以他讓“每分鐘都有人被騙”。
人們往往認為對人格的壹種概括和籠統的描述，就非常準確地揭示了自身的特點，這種傾向在心理學上被稱為“巴納姆效應”。在給壹組人明尼蘇達多相人格調查表(MMPI)後，壹位心理學家向參與者展示了兩個結果，讓他們判斷哪個是他們自己的。
其實壹個是參與者自己的結果，壹個是大多數人回答的平均結果。參與者實際上認為後者更準確地表達了他們的性格特征。
巴納姆效應在生活中很常見。以算命為例。很多人咨詢算命先生後，認為算命先生說的“很準”。
事實上，那些求助於算命師的人本身就很容易受影響。人在抑郁沮喪的時候，對自己的生活失去了控制，所以安全感也受到了影響。
壹個沒有安全感的人心理依賴性也大大增強，受暗示性比平時更強。此外，算命師善於揣摩人的內心感受，能夠稍微理解求助者的感受，求助者會立刻感受到壹種精神上的慰藉。
接下來，算命先生會說壹句泛泛而無傷大雅的話，讓幫助者相信從眾效應。有壹個成語叫三個人造壹只老虎，意思是三個人謊稱市場上有老虎，聽者就會信以為真。人們在社會群體中不經分析就接受大多數人認同的觀點或行為的這種心理傾向，被稱為從眾效應。
這種效應給我們的啟示是:班主任要善於發揮從眾效應的積極作用，首先要有意識地通過班會、黑板報等輿論陣地大張旗鼓地宣傳；其次，抓好班幹部、積極分子等基層隊伍建設，形成堅強堡壘。要及時發現班裏的不良傾向，對癥下藥，把他們遏制在萌芽狀態，防止從眾效應的負面影響。從眾效應是指在群體活動中，當個體的觀點和行為與多數人的觀點和行為不壹致時，個體放棄自己的觀點和行為，表現出與群體中多數人壹致的觀點和行為的現象。
從眾就是我們日常所說的“隨大流”。在合作中促進壹個人從眾行為的因素有。
說明日常生活中的心理現象。2000字左右。
現象壹:“破窗理論”這是生活中壹個有趣的現象。有人稱之為“破窗理論”。當壹排完好的玻璃窗壁損壞，有壹扇窗戶沒有及時修復，其他完好的玻璃窗就會相繼損壞，最後這壹排完好的玻璃窗壁就變成了碎窗壁。
當妳的第壹個同學無意中發出手機而沒有被老師責罵或制止時，其他同學默認老師不會責備或制止該行為，同時因為該行為能引起別人發笑並帶來某種滿足感，他們也會效仿。PSYTOPIC建議，如果妳想阻止壹種現象，就應該在它第壹次出現的時候阻止它或者懲罰它。
現象二:“影響力”陷阱這是包含“互惠”、“高層權威”、“講道理”在內的影響力的運用。1.把包放在門口，在佛前許個願，聽著師父的聲音虔誠地跪拜，讓我閉上眼睛:形成佛土為聖地，“他們”，也就是“佛教徒”的權威感。2.送兩根免費的香燭，為我念經，在護身符和功德簿上寫下心願，讓師父每天虔誠地為我祈禱:去除抗拒和排斥。讓當事人覺得“虧欠”。3.填香油，公款，獨立。在以上兩個條件下，大師的道理自然是順理成章的。PSYTOPIC提示，遇到此類事件很容易逃避。如果不小心掉進去了，既然別人已經為服務付費了，那付壹點錢也是應該的；量多了，就看妳即興發揮了。
現象三:如何提高學習效率？這是生活方式的問題。跑完1000米後，參加100米的沖刺賽有沒有力不從心的感覺？連續作戰，不休息，很難發揮出最佳水平。
學習也是如此。影響效率的因素很多，其中時間和意願比較重要。
時間越長，效率越低，意誌越弱，效率越低。PSYTOPIC建議，為了提高效率，我們不妨縮短學習時間段，提高個體的學習意願。
壹般來說，青春期的集中時間是40分鐘到45分鐘，這也是平時的課堂設置時間。隔壹段時間就很難保持註意力。這時候我們需要做的就是“放下”，休息15分鐘再繼續。心理學百科:說服別人或者對1定律提出尷尬要求的最好方法就是幾個人同時互相施壓。
那麽需要多少人才能引發對方的求同？之前的實驗結果表明，能夠觸發同步行為的人數至少是3~4人。當兩個人說同壹種語言誘導某人尋求共同點時，幾乎沒有人會做出錯誤的選擇。
如果人數增加到3人，求同率會迅速上升。最好的效果是五個人中有四個人同意。
人數增加到8或15，求同率幾乎不變。但這種說服方式受環境限制較大，在壹對壹談判或對方人多的情況下很難發揮作用。
當對方是壹個人時，可以提前邀請兩個支持者參與談判，通過在談判桌上交換意見來誘導對方尋求共同點。這種現象在卡牌遊戲中經常可以看到。
紙牌遊戲通常由四個人玩。如果時機成熟，有人會建議提高賭額或出臺新規則，也有人會提出反對意見。這時候如果能把另外兩個人拉進來，三個人壹起對付壹個人，那麽剩下的人就會因為寡不敵眾而改變看法，被多數人說服。克列比茨的戰敗者拿破侖曾說:“勝利在於充足的兵力。”
從這個角度來看，“多勝少”的原則應該是在Kleujibitz之前就存在的定律。當今社會，人們的心理都在發生不同程度的變化，欲望是隨機的。
心理測試證明，以下圖片與每個人的心理承受能力有關。心理承受能力越強，畫面轉的越慢。美國曾以此作為對犯罪嫌疑人的心理測試。他看到的畫面是高速旋轉的，而大多數老人和小孩看到的是畫面靜止。
請自己量壹下。看看自己的心理承受能力有多大，這樣才能更好的調整自己的心態。
心理學166現象:長知識1阿基米德與釀造效應古希臘時，國王用純金制作了壹頂王冠，但他懷疑工匠在王冠中摻了銀。但問題是這頂皇冠和當初給金匠的時候壹樣重，金匠到底是不是在搗鬼，誰也不知道。
國王把這個難題交給了阿基米德。阿基米德絞盡腦汁想解決這個問題。起初，他嘗試了許多想法，但都失敗了。
有壹天，他去洗澡的時候，坐在浴缸裏，這樣他就可以看到水溢出來，感覺到自己的身體被輕輕擡起。他突然意識到他已經利用浮力原理解決了這個問題。無論是科學家還是普通人，在解決問題的過程中，都會發現“把難題暫時放壹放，就能得到滿意答案”的現象。
心理學家稱之為“醞釀效應”。阿基米德發現浮力定律是醞釀效應的經典故事。
在日常生活中，我們常常會對壹個難題感到束手無策，不知道從何下手。此時，思維已經進入“醞釀階段”。直到有壹天，當我們拋開眼前的問題去做其他事情的時候，莫名其妙的答案突然出現在我們面前，讓我們不禁像阿基米德壹樣驚呼。這時候，“醞釀效應”開出了“思維之花”，結出了“答案之果”。
古詩說“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”，就是這種心理的寫照。心理學家認為，在醞釀過程中，存在潛在的有意識推理，潛意識地將記憶中儲存的相關信息進行組合。人之所以在休息的時候突然找到答案，是因為個體消除了前期的心理緊張，忘記了導致僵局的不正確思維，有了創造的心態。
所以，如果妳遇到困難。
舉例說明生活中的心理現象
越害怕的事情越有可能發生。我口袋裏有壹部剛買的手機。我害怕在公共汽車上被偷。我每隔壹段時間就會查看壹下手機是否還在。
這壹舉動引起了小偷的註意，最終手機被盜。只是因為害怕，才會很在意。妳越專註，就越容易出錯。
這就是著名的墨菲定理。心理學常識:巴別塔法則原來1的報紙變成了10元，妳會覺得無法接受；相比較而言，原來5000元的電腦漲了50元，妳不會有這麽大的反應。
巴別爾定律表明，當壹個人經歷了壹次強烈的* * *，事後他所給予的對他來說就變得微不足道了。妳意識到了嗎？從心理學上講，大部分人只會對有安全水平的人發脾氣，因為他們在那個安全水平之內。
妳的潛意識知道對方不會離開妳。有時候鬼混是壹種依賴。
舉例說明生活中的心理現象
越害怕的事情越有可能發生。我口袋裏有壹部剛買的手機。我害怕在公共汽車上被偷。我每隔壹段時間就會查看壹下手機是否還在。這壹舉動引起了小偷的註意，最終手機被盜。只是因為害怕，才會很在意。妳越專註，就越容易出錯。這就是著名的墨菲定理。
心理學常識:巴別塔法則原來1的報紙變成了10元，妳會覺得無法接受；相比較而言，原來5000元的電腦漲了50元，妳不會有這麽大的反應。巴別爾定律表明，當壹個人經歷了壹次強烈的* * *，事後他所給予的對他來說就變得微不足道了。妳意識到了嗎？
從心理學上講，大部分人只會對有安全水平的人發脾氣，因為他們在那個安全水平之內。妳的潛意識知道對方不會離開妳。有時候鬼混是壹種依賴。
人在現實生活中有哪些心理現象？
1首因效應
也就是說，人們基於最初信息的印象是不容易改變的，甚至會影響後來獲得的新信息的解釋。
2.近因效應
指的是被感知對象在人際交往過程中最近給人留下的印象。
3.光環效應
也被稱為光環效應。指偏離他人直覺的傾向。當壹個人對另壹個人的某些主要品質有好感時，他會認為壹切都很好，這個人會被籠罩在壹種積極的光環中。反而被賦予了其他不好的品質。
4.刻板印象效應
人們頭腦中對某壹類人的固定印象的心理現象稱為刻板印象效應。
5.羊群效應(也稱為羊群效應)
它意味著個體在群體的影響下調整和改變自己，變得與他人更加相似。
6.暗示效果
它是指通過不對抗的隱性和抽象誘導的間接方法來影響人們的心理和行為，從而誘導人們以某種方式行動或接受某種意見，使其思想和行為符合暗示者的預期目標。
7.名人效應
因接受名人的暗示而產生的深信不疑、盲從的現象，稱為名人效應。也就是兩個人在交流的時候，如果先表現出和對方有相同的態度和價值觀，就會讓對方覺得妳和他更相似，從而迅速拉近和妳的心理距離，更願意和妳親近，形成良好的人際關系。在這裏，有意識、有目的地向對方表達的態度和觀點，就像壹張名片，把妳介紹給對方。
8.角色效應:
在現實生活中，人們以不同的社會角色參與活動，這種由不同角色引起的心理或行為變化稱為角色效應。
9、獎懲效果:
獎懲是強化或弱化學生行為的外在手段，通過影響學生自己的評價，可以對學生的心理產生重大影響。獎懲帶來的行為的強化或弱化，稱為獎懲效應。
生活中常見的心理現象有哪些？
1，破窗效應這壹理論認為，如果對環境中的不良現象聽之任之，就會誘使人們跟風，甚至愈演愈烈。
以壹棟有幾扇破窗戶的建築為例。如果這些窗戶不修理，可能會有破壞者破壞更多的窗戶。最終，他們甚至會闖入大樓，如果他們發現沒有人住，他們可能會在那裏定居或放火。
壹面墻，如果有壹些沒有清理幹凈的塗鴉，很快就會被臟亂不堪、不堪入目的東西覆蓋；壹條人行道上有壹些紙屑，很快就會有更多的垃圾，最終人們會認為這是理所當然的，並把它扔在地上。這種現象就是犯罪心理學中的破窗效應。
2.暈輪效應暈輪效應又稱“暈輪效應”，屬於心理學的範疇。意思是，當壹個認知者對壹個人的某個特征形成了好的或壞的印象，他就傾向於推斷這個人的其他特征。本質上是壹種以偏概全的認知錯誤。
暈輪效應越來越多地應用到企業管理中，其對組織管理的負面影響主要體現在各種組織決策中。3.霍桑效應所謂霍桑效應，是指個體意識到自己被他人觀察而改變行為的傾向。
心理學中壹個要求很高的特征。20世紀20-30年代，美國研究者在芝加哥西部電力公司霍桑工廠關於工作條件、社會因素和生產效益之間關系的實驗中，發現了實驗者效應，稱為霍桑效應。
比如讓員工發泄不滿；由於額外的註意而在表現或努力上的提高。霍桑效應的基本條件是重要的工作環境屬性能夠被大量捕捉，而沒有隱藏或晦澀的信息。
4.皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect)皮格馬利翁效應(pygmalion effect)也譯作“Bimalone效應”、“Bimalone效應”或“期望效應”，美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在小學教學中對此進行了驗證。提出從本質上講，人的情緒和想法都會不同程度地受到他人潛意識的影響。
人會不自覺地接受自己喜歡、敬佩、信任、欣賞的人的影響和暗示。5.虛假共識偏差，也稱為虛假壹致性偏差，是指人們經常高估或誇大自己信念、判斷和行為的普遍性。是人們堅定信念，判斷正確的壹種方式。
當面對相互矛盾的信息時，這種偏差使人們堅持自己的社會感知。人在認識別人的時候總是把自己的特點給別人，假設自己和別人壹樣，比如自己多疑，覺得別人可疑；我好交際，也覺得別人好交際。
百度百科-破窗效應百度百科-光環效應百度百科-霍桑效應百度百科-皮格馬利翁效應百度百科-虛假共情偏差。
生活中有哪些心理現象？
1.酸葡萄效應
當妳因為自己的真實需求得不到滿足而感到沮喪時，為了緩解內心的焦慮，編造壹些“理由”來安慰自己，從而消除緊張，緩解壓力，使自己從不滿、焦慮等負面心理狀態中解脫出來，保護自己免受傷害。
啟示:凡事有利有弊。只要起到緩解心理壓力、平衡心理的作用，就有其現實意義，即“合理化”酸葡萄效應。
當然，我們不能壹直呆在這裏。我們應該采取積極措施來解決這個問題。
2.飛輪效應
為了使靜止的飛輪轉動，妳首先必須花很大力氣推動它壹圈又壹圈。達到某個臨界點後，飛輪的重力和沖力就會成為驅動力的壹部分。這時候妳不需要花更多的力氣，飛輪還是會快速不斷的旋轉。
啟蒙:人在進入壹個新的或不熟悉的領域時，都會經歷這個過程。如果妳想不用太大的力氣就讓飛輪轉起來，條件是妳有足夠的堅持，這也意味著妳要拿出足夠的時間來保證。
生活中常見的心理現象有哪些？
心理效應壹:超極限效應美國著名作家馬克·吐溫有壹次在教堂聽壹位牧師的演講。
起初，他覺得牧師講得很好，讓人感動，於是準備捐款。10分鐘後，神父還沒說完，就有點不耐煩了，決定只捐壹些零錢。
又過了10分鐘，神父還沒說完，決定不捐1分。當牧師終於講完長篇大論，開始籌錢的時候，馬克·吐溫生氣了，不僅不捐錢，還從盤子裏偷了2元錢。
這種過多、過強、過久而導致的心理現象，稱為“超限效應”。家庭教育中經常出現超限效應。
比如孩子犯錯，父母會對同壹件事反復批評壹次、兩次、三次，甚至四五次，這會讓孩子從內疚到不耐煩，甚至厭惡。如果被“逼”，就會產生“我堅持這樣”的逆反心理和行為。
可見，母親對孩子的批評不能超過限度，要“犯了錯，只批評壹次”。如果非要再批判，就不要簡單的重復了。我們應該換壹種說法。
這樣孩子就不會覺得同樣的錯誤被“抓住”了，厭煩和逆反心理也會減少。心理效應二:羅森塔爾效應美國著名心理學家羅森塔爾曾經做過壹個實驗:他將壹組老鼠隨機分為A組和B組兩組，並告訴A組的飼養員，這組老鼠非常聰明；同時他告訴B組的飼養員，他組的老鼠智力壹般。
幾個月後，教授對兩組穿越迷宮的老鼠進行測試，發現A組的老鼠其實比B組的老鼠更聰明，它們能先走出迷宮，找到食物。所以羅森塔爾教授受到了啟發。他想知道這種效應是否也會發生在人身上。他來到壹所普通的中學，在壹個班裏隨便走了走，然後在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們老師，這些學生智商很高，很聰明。
過了壹段時間，教授又來到了這所中學，奇跡再次發生了。他選的那些學生，現在真的成了班裏的佼佼者。為什麽會這樣？是“暗示”的魔力在起作用。
每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，有些是積極的，有些是消極的。媽媽是孩子最喜歡、最信任、最依賴的人，也是給予心理暗示的人。
如果是長期的負面、不良的心理暗示，會影響孩子的情緒，甚至嚴重影響孩子的心理健康。相反，如果壹個母親對自己的孩子寄予厚望，給予積極的肯定，通過期待的眼神、贊許的微笑、鼓勵的話語去滋潤孩子的內心，讓孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那麽妳的期望有多高，孩子未來的成就就有多大！心理效應三:木桶效應“木桶”效應是指，壹個瓶口不平整的木桶裏的水量，不是木桶上最長的壹塊板，而是木桶上最短的壹塊板。
孩子的綜合學習成績就像壹個大桶，每壹項學習成績都是構成這個大桶不可或缺的木板。孩子良好學習成績的穩定形成不能依賴於某壹科的突出成績，而應該依賴於其整體情況，尤其是壹些薄弱環節。
所以，當發現孩子在某些科目上有不足時，要及時提醒孩子在這個科目上多花些時間，做到“取長補短”。心理效應四:德西效應心理學家德西曾經講過這樣壹個寓言:壹群孩子在壹個老人家門前嬉鬧，尖叫漫天。
幾天過去了，老人忍無可忍。於是，他出來給每個孩子10美分，並對他們說:“妳們把這個地方搞得很熱鬧。我覺得年輕了很多。我感激這點小錢。”
孩子們很開心，第二天還是來了，照常玩。老人又出來了，給每個孩子5分錢。
五分錢還不錯，但孩子還是高高興興地走了。第三天，老人只給每個孩子2分錢，孩子們勃然大怒。“壹天才2分錢，妳知道我們有多辛苦嗎！”“他們向老人發誓再也不為他演奏了！在這個寓言中，老人的方法很簡單。他把孩子“為了自己的快樂而玩”的內在動機，變成了“為了拿分而玩”的外在動機，他操縱了分的外在因素，所以他也操縱了孩子的行為。
德西效應在生活中時有出現。比如家長經常對孩子說“如果妳這次考了100分，就獎勵妳100元”“如果妳能進前五名，就獎勵妳壹個新玩具”等等。
家長可能沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，壹點壹點降低了孩子的學習興趣。在學習方面，家長要引導孩子樹立遠大理想，增強學習的情感和興趣，增加學習本身的動力，幫助孩子收獲學習的樂趣。
父母的獎勵可以是壹些對學習有幫助的東西，比如書籍、學習工具等，而壹些與學習無關的獎勵最好不要。心理效應五:南風效應南風效應又稱“溫暖”效應，源於法國作家拉封丹寫的壹則寓言:看北風和南風誰更厲害，看誰能脫下行人身上的外衣。
北風先帶著冷風來了，刺骨的冷。於是，行人把大衣裹得嚴嚴實實，抵禦北風的侵襲。南風徐徐吹來，頓時陽光明媚。行人覺得春天溫暖了上身，先解開扣子，再脫下外套。南風贏了。
南風之所以能達到故事中的目的，是因為它符合人的內在需求。這種激發自我反思、滿足自我需求而產生的心理反應，就是“南風效應”。
由此可知，家庭教育中不宜采用“棍子”、“恐嚇”等“北風”式的教育方式。實施溫暖教育，更註重“人性善良”的贊美，培養孩子的自我意識和天賦。