北京市海澱區金典小學的陶紅梅老師是“禁杯”的優秀班主任。1990參加工作，從事班主任工作17，感受最深的就是“教與學”。我喜歡閱讀兒童文學、電影和旅遊。每個假期，陶紅梅都會圈壹個地方，找足夠的資料研究行程，然後訂好機票和酒店，出發，把自己送到壹個陌生的地方。開學後，告訴學生旅行的情況，“鼓勵”家長帶孩子出去。我相信“讀萬卷書，走萬裏路。”
遇到陶老師的時候，她剛參加完北京教育學院主辦的北京班主任基本功展回到學校。雖然滿臉灰塵，但她笑起來像朵花。尤其是那雙眼睛，善良、透徹、美麗，壹下子拉近了我們的距離。這種眼神對於壹個老師，尤其是班主任來說，真的是難能可貴。因為這雙眼睛無時無刻不在傳遞著老師的熱情、智慧和孜孜不倦的情懷。
壹、團隊活動開創新篇章，嬉笑打鬧營造班級凝聚力。
和所有優秀的班主任壹樣，陶老師也有壹顆童心。正因為如此，她才能知道自己的學生最需要什麽，才能知道如何從他們的需求出發去引導和幫助他們。俗話說“知己知彼，百戰不殆。”
目前孩子整體缺乏責任感，但思想特別活躍。面對這種現實，枯燥的布道怎麽能教會他的內心，讓他對行動敏感？陶老師想了壹個辦法——以小團隊的形式開展各種活動，利用集體觀念培養孩子的責任感，從而形成班級集體的強大凝聚力。也許妳會說，這不是老生常談嗎？這種方法我太熟悉了。對了，正是從這種看似老套的形式中，陶老師提煉出了新花樣。
陶老師班上的五個隊都是學生自願組成的，每隊七八個人。壹般情況下，每個團隊由壹個或幾個成績好的同學和壹兩個成績差的同學帶領。孩子們樂於接受和幫助有學習等困難的學生，因為陶老師設立了“幫助獎”，同壹組學生的兩個獎項可以抵消團隊其他成員犯的壹個錯誤。陶老師說，這樣既可以避免成績落後的同學無處可歸的尷尬，對其他同學來說也是壹個特別好的機會，可以讓他們學會關心。
為了激發學生的競爭意識，陶老師以班級為單位開展作業、值日、黑板報等評比活動。在活動過程中，團隊成員要通力合作，特別是在黑板報工作中。需要設計版面，檢查材料，確定材料的選擇，特別能鍛煉孩子的合作意識。剛開始，孩子之間會有矛盾，但是磨合之後，大家可以互相讓步，為了壹個目標而努力。每次比賽結束，陶老師要組織學生民主評選出兩支優秀隊伍。優秀團隊的獎勵是什麽？這就是我們所說的新招——帶優秀團隊的學生出去玩。
陶老師特別喜歡組織學生出去玩。出於安全考慮，她每次都以獎勵的形式帶壹些學生出去。這樣既能防止學生人數過多，照顧不好，又能增強學生的上進心。當記者問他怎麽會有這樣的想法時，陶老師說:“如果妳是低年級的孩子，可以給學生貼個小花什麽的。但是學生到了高三，這種獎勵方式就不行了。平時孩子學習任務重，玩的時間少，更難和同學在壹起。學生最開心的事就是和同學壹起過周末。這就保證了‘出去玩’這種激勵方式的有效性。”
陶老師經常帶學生去世界屋脊書店、西單圖書大廈、三聯書店，也去過美術館、什剎海溜冰場。西單圖書大廈下面有壹家小吃店。陶先生每次帶孩子去，都是安排各隊自己買菜。最後，他比較哪壹隊買的食物種類更多，吃的更滿意。吃完飯壹起上樓看書買書。這無形中鍛煉了孩子的自理能力。
每次活動，家長壹般都跟著，這樣安全問題更有保障。而且這時候和父母交流也比較自然，比在辦公室聊天好多了。為什麽不做這樣的好事？陶老師得意的表情溢於言表。
如果妳認為陶老師課堂上的團隊評價僅限於學習評價，那就錯了。陶老師總是鼓勵孩子們參加體育運動。當她看到那些課間不離開教室專心做作業的孩子，她心疼。為了激發孩子們鍛煉身體的熱情，陶老師要求每個隊都要設立壹個集體運動項目。如果壹個隊員不會，其他同學就負責教他，參加比賽。就這樣，在集體的帶動下，所有的孩子都主動參加了體育運動。陶老師說，之所以催孩子參加體育運動，是因為孩子現在壓力很大，運動可以幫助他們發泄負面情緒。
多管齊下，形成和諧的師生關系。
1.陶老師的日記是打開心靈之門的金鑰匙。
陶老師深知和諧的師生關系有利於學生的教育。學生長大了，有了自己的思想和想法。他們要想進入學生的內心，必須要有溝通渠道。於是，到了四年級，她開始要求學生寫周記，但大多數學生怕困難，“陶老師日記”就這樣誕生了。陶老師每周都會利用小飯桌時間，在電腦上打出三篇日記，通過多媒體展示給同學們，更多的時候是閱讀。陶老師日記裏的故事都發生在班上，同學們聽起來都很親切。
記得有壹次，下雨的時候，地上有很多蝸牛。很多男生帶蝸牛來教室，女生特別害怕，大喊大叫。整個教室亂七八糟。陶老師沒有直接制止或批評孩子們，而是寫了壹篇《蝸牛的哀歌》讓他們讀。孩子們明白了老師的意思，慢慢平靜下來，小蝸牛重生了。時至今日，這個小老師肖文濤依然保存完好。
附:蝸牛的哀號
我叫嗚嗚嗚，是壹只帥氣的成年蝸牛。我是壹個快樂的旅行者。在旅途中，我還遇到了壹個漂亮的女孩。我們都喜歡潮濕的味道。啊！真的誌同道合。我的幸福生活開始了。
今天的天氣真好！可愛的小雨滴女孩從天而降，空氣中彌漫著浪漫的氣息。我和妞妞走在壹所小學的花壇裏，聽著不遠處人類孩子歡快的笑聲。我和妞妞都很期待未來的小家庭...
壹陣腳步聲由遠及近，壹個巨大的影子落下，接著是壹聲驚呼:“找到了！”“壹眨眼，我家妞妞就不見了。妞妞，妳在哪裏？我沒有理智地大叫。可能是我聲音太大了。我從來沒有發出過這麽高分貝的聲音。它吸引了另壹個孩子。有壹段時間，我來到了另壹個世界。這裏看不到藍天，聞不到潮濕的味道。我腳下沒有土壤，也沒有綠色。天啊，這是什麽鬼地方？”啊，這是什麽？“亮閃閃的，像人的眼睛，好像沒傷到我，突然壹片綠色從天而降。咦，是壹片綠葉。哦，可笑的人，我哪裏有胃口？我的生活壹團糟。我再也見不到我的女孩了嗎？我的旅行者生涯結束了嗎？嘿！
在陶老師的帶動下，同學們的周記越來越好。他們都願意把自己的小秘密寫在每周的日記裏。
陶老師班上有個孩子，成績很好。她在周記裏寫道，她非常討厭媽媽，因為媽媽總是偷看她的日記，強迫她學習。她期待著長大，期待著結婚，期待著離開媽媽，離開家。陶老師發現孩子的心理動態後，及時聯系了家長。
原來她小時候沒有在媽媽身邊長大。來北京後，因為媽媽平時很忙，很少和她交流。所以，她認為媽媽不愛自己。其實媽媽很愛她，很在乎她。她總是不停的看書，媽媽擔心她近視越來越嚴重，所以很長壹段時間不讓她看書，但是她不理解媽媽的良苦用心，認為媽媽在限制她的自由，甚至發自內心的討厭媽媽。
於是，陶老師在周記裏告訴她，媽媽很愛妳，只是妳還沒有意識到。妳想快速成長，逃避現狀，是不現實的。不能因為想避開媽媽就選擇結婚。婚姻是壹個未知數。也許妳現在還不能理解媽媽，但是媽媽是壹個已知的數字，老師肯定是愛妳的。記住，孩子們，逃避從來都不是解決問題的最好辦法。試著接近妳的母親，理解她。
後來孩子雖然沒有跟陶老師說起他們母女，但是孩子臉上開心的表情就說明了壹切。
周記是壹種很好的交流形式，班主任可以從中及時洞察孩子內心的微妙變化，采取措施避免壹些不好的情況發生。陶老師這樣說。
2.關註流行趨勢，這樣妳就永遠不會落後。
和所有的孩子壹樣，陶先生的學生也很時尚。什麽牌子的服裝最受歡迎，哪個電視節目最精彩，周傑倫出了什麽新歌，Super junior的韓庚怎麽樣...這些流行因素，都是陶老師教育學生的“法寶”。她沒有逆流而上，而是順流而下。她在業余時間收集了很多孩子們感興趣的話題和資料，用他們的經歷和對夢想的堅持來教育和引導學生。明星們輝煌的背後，是他們對夢想的執著追求。
前段時間，陶先生的學生愛上了文森特·方。周傑倫和方文森每天都不停地哼著《發如雪》或者《七裏香》。陶老師壹看，不行。他對方剛不太了解，於是馬上行動，收集方剛的資料。當她在學生面前與侃侃交談時，他們都驚呆了。她不僅談到了文森特·方(vincent fang)在流行音樂方面的成就，還談到了他的歌詞特點，而她談得最多的是這個失意的年輕人早年為實現夢想而努力奮鬥的人生經歷。
文森特·方(Vincent fang)曾經是臺北郊區的壹個失意青年，在臺北打拼實現夢想。1978年，他做過防盜設備的業務員，也幫別人送過外賣。但是無論生活多麽艱難，他都沒有放棄自己的理想。他原本的理想是成為壹名優秀的電影編劇，然後成為壹名合格的電影導演，但當時臺灣省內電影的整體下滑讓他望而卻步，只好想盡辦法創作歌詞，希望以迂回的方式達成心願。
當時他把作品分發給各個唱片公司和音樂人，每次都發出上百封這樣的“求職信”，但始終是石沈大海。
終於，在深夜12點，方剛突然接到名嘴的電話，邀請他到他新成立的音樂工作室工作。文森特·方(Vincent fang)對突如其來的驚喜興奮不已，他立即總結出自己的座右銘:“機遇比實力更重要。”但還有壹個補充條件“實力不夠的時候，機會肯定會失去。”
方文山和周傑倫是吳宗憲招聘的同壹批員工，還有十幾個同事，有的專門作詞，有的專門作曲。吳宗憲讓他們自由組合，並嘗試與不同的同事配對。那時候周傑倫的歌開始流行，但只有方文森能準確地讀懂他的心思，寫出完美的歌詞。於是，周傑倫和方文山的組合也就漸漸固定下來了。
方文山成了周傑倫的最佳拍檔。他進入華語流行樂壇後，他的歌詞具有濃郁的民族風味，歌詞畫面感十足，文字剪輯如同電影場景，這是他作品的最大特點。其獨特的歌詞創作在傳統歌詞創作領域獨樹壹幟。
最後陶老師壹口氣說出了方文森為周傑倫寫的10多首歌詞，比如《雙刀》《上海1943》《發如雪》《霍元甲》《菊花臺》《青花瓷》《無雙》。學生們目瞪口呆。
當學生對妳完全信服的時候，妳在他們面前，在他們心裏都是值得尊重的，這樣他們才能接受妳的教育，聽妳的話。往往雖然直言不諱，態度誠懇，但對於不同情況下的不同學生，教育效果不壹定好。這就需要教師在教育方法上尋找新的突破口。陶老師的智慧閃耀在她根據孩子意願尋找教育機會的探索上。
3.如果學生有問題，不要輕易邀請家長。
學生有問題，班主任首先要想辦法解決，最好不要帶頭請家長。父母工作也很忙。如果總是邀請父母，父母會怎麽看妳？久而久之，父母都不來，還能怎麽辦？所以，有事靠自己，是陶先生的工作信條。
李環(化名)總是不能按時完成作業，自從陶老師接手後，這個習慣壹直沒有得到糾正。這時，她想起了老師袁的壹句話:“老師是中醫。妳應該允許孩子們犯錯誤。妳應該慢慢來，最終解決問題。”想到這裏，陶老師提醒自己，這不是壹天半就能改變的，壹定要有耐心。每天放學後，陶老師都會把李環叫到辦公室做作業，做完作業後就回家。有壹天，天晚了，他還沒寫完，陶老師就把他接回家寫了。他做作業，陶老師做飯。當飯準備好了，李環和陶先生的家人圍坐在壹起吃晚飯。父母看到陶先生壹心為孩子好，壹改之前的冷漠態度，積極配合。孩子的作業習慣好多了。雖然偶爾會犯錯，但在家長的配合和孩子們對教師教育的認可下，又能接受陶先生的要求了。有時，對知識掌握得很好，陶老師允許他不做作業。
每當李歡有壹點進步，陶先生都會在第壹時間告訴他的父母。父母特別開心，孩子的上進心也越來越強。
教育個別學生的關鍵是對癥下藥。
成績差的孩子，大多不是智力差，而是習慣差。光大(化名)是壹個作業習慣特別不好的孩子。他的作業總是寫得龍鳳舞，學習成績可想而知。陶先生接手後，決定通過寫好字來幫助他養成認真完成作業的習慣。羅馬不是壹天建成的。糾正他的壞習慣不會在壹夜之間發生。陶老師和他簽了協議:壹周內把字寫工整；保持作業在壹個月內認真完成。
協議簽完後，陶先生經常鼓勵他說，別急，慢慢寫。當他的書法有了進步，陶老師會把他的書法貼在班裏的宣傳欄上，制造班級輿論，讓他充滿信心，進步更快。
“腳更短，寸更長；事不足，智不明。”尖子生雖然成績更好，讀的書更多，但往往心理問題更多。有壹次學校發紅領巾獎章，全年級發了壹個。因為陶老師班上有很多優秀的學生，所以推薦了三個候選人，無形中增加了競爭力。方只得到壹票，在老師同學面前尷尬無比，自尊心受到嚴重挑戰。在這種情況下，陶先生立即打電話給她的父母，並向他們解釋說，選擇是公平的。方是個優秀的孩子，但是名額有限。方回家不要打她，要冷靜壹點。
第二天，方來到學校，心情好多了。陶老師讓她在班會上做主持人。她很開心，慢慢忘記了落選的不快。當方在參加紅領巾評選時丟了壹本書時，陶老師送給她壹本，並在書的扉頁上寫下了鼓勵的話。方很是高興。
陶老師說，班主任對壹個孩子的態度，直接影響學生對他的看法。當孩子遇到困難時，班主任首先要從態度和情緒上幫助孩子。當他的情緒和心理正常時，班主任的註意力就會恢復正常，對他壹視同仁。如果班主任主觀上喜歡壹個孩子，實際上可能是在傷害孩子。