當我們心裏積累了很多感受和看法的時候，可以通過寫下自己的經歷來記錄下來，這樣可以給人努力的動力。我的經歷應該怎麽寫？以下是我精心整理的數字體驗範文(8篇總論)，歡迎大家參考，希望對妳有所幫助。
數字體驗1我校從壹開始的教學情境建設，到系統平臺的使用，再到現在高壹四個班的平板電腦教學應用，已經成為壹種常態。和妳談談我目前的壹些想法可能會有幫助。
第壹個想法:
很多學校都想數字化，但是到了他們學校，卻很少感受到數字化。我問為什麽？他們回答:數字化用於教學，妳應該在專門的教室裏看到。我的感覺是，信息化的學校教育應該是壹個體系。信息化，我們首先能做的就是用數字化重建管理服務。現在很多學校的管理服務只是做公告和查課表，並沒有對全校的教育進行管理和提供服務。
第二個想法:
如果學生或老師的生活中沒有數字內容，我們怎麽能相信老師能帶領孩子在教學中很好地利用信息技術呢？當我們的老師不創新，拒絕用先進的技術改革我們的課堂；當他們懷疑自己是否能做到這壹點時，他們可能就沒有辦法領導教學了。只有當這種不可替代的信息技術應用氛圍滲透到我們的學校教育、生活和管理服務中，數字化學習才能壹步步深入。這也是我們讓數字化學習成為壹種常態的原因。
第三個想法:
如果我們的孩子要創新，至少老師要創新。如果老師沒有創新，至少可以包容。我們對數字化的思考和實踐是基於創新和包容。壹個學校沒有創新是無法數字化的。壹個學校沒有包容是無法數字化的。我們的教育生活是我們的數字目標之壹。在我看來，數字化最重要的目標是創新我們學校的教育體系。
四年前我來到北滘小學。現在學校變化很大，但是還有很多地方沒變。沒變的是學校裏最重要的東西，比如師生關系，學習方法，課堂教學，老師的觀念。為什麽這些沒有改變？後來才知道，學校教育是壹個復雜的結構，需要我們去打破它，讓它容納新事物，讓它成長。我們要做的就是認識這個系統，然後重建它。這也可以移植到我們的課堂上。只有解決了系統問題，我們的教學才能突飛猛進。
數字化體驗2在這學期的課程中，我們學習了數字化學習的方法和技巧。我們還接觸了概念圖和思維導圖，激活大腦和激活記憶之類的書籍，不僅開闊了視野，還學到了很多知識。
數字化學習是信息時代的壹種重要學習方式。與其他學科相比，信息技術課程更有條件為學生提供數字化的學習環境，讓師生在共建的數字化學習環境中展開學習，改變教與學的模式，可以為師生的共同發展創造廣闊的空間。數字化學習需要教師和學生之間的互動，它需要更多的我們學生。
如果我們想成為信息技術教師，用數字化的理念去教學，我們今天所學的知識將會在我們未來的學習和工作中啟發我們，我們將會充分發揮我們今天所學的知識。電腦和互聯網的出現和快速發展給我們帶來了很多變化。最顯著的是，隨著這種新媒體的出現，大量信息的呈現、存儲和交流方式發生了改變，我們進入了數字化時代。
方便快捷，但也對我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲憊，但我們更容易迷失在這豐富的資源中。通過上這門課，我印象最深的是老師介紹的思維導圖工具。思維導圖工具幫助我們高效地完成許多任務，因為它非常接近人腦的工作模式。如果壹開始就有意識地訓練自己，壹段時間後就會形成固定的模式，壹定會幫助我們提高生活效率。
生活在數字時代，我們不能被動地跟上社會發展的步伐，更不能落後於先進的技術。
數字體驗3教室依然存在，但學生來到教室後，將不再專註於學習知識，而是專註於長知識。主要的學習活動是討論。根據大家看完教學視頻後提出的問題進行討論和思辨，在各種概念的碰撞中對所學有新的認識。學生不必跟著老師走。他們可以在網上選擇自己認為最滿意的老師的視頻，自主學習。教師壹方面要像學生壹樣學習和研究這些視頻，另壹方面要組織學生進行課堂討論。
每壹個學生都可以享受到當地最好的老師的課程資源，可以大大緩解家長和學生對優質資源的渴望。在數字化課程環境下，可以實現這些區域的學生之間的即時交互和交流，使課堂學習更具吸引力。
在這次活動中，我們小組的成員互相幫助，互相鼓勵，使我們共同進步。這次活動讓我受益匪淺。這次活動不僅教會了我知識，也教會了我壹個重要的做事方式——重在實踐。只有依靠自己的雙手，才能做好每壹件事，自己的付出才能得到回報和收獲。只有用自己的大腦和雙手，才能真正感受到成功的喜悅。即使失敗了，也不要灰心，因為失敗了就會有成功，奮鬥了就會有結果。但最重要的是精誠團結。壹個人的成功需要別人的幫助、支持和鼓勵，所以團結是成功的保證！
數字化的體驗4 18年7月至20xx年7月23日，參加xx職業學校信息教學能力培訓班。每天的講座都以生動的事例、豐富的知識內涵、精湛的理論闡述打動著我的心靈，讓我認識到信息技術的綜合應用不應該停留在課件制作上，讓我覺得作為壹名合格的教師，應該積極吸收最新的技術，致力於將它們運用到課堂的教學活動中。
和全省同事的交流，開闊了我的眼界，也發現了自己的不足。可以說，這五天的培訓對我來說是壹次難得的機會。它是及時和實用的。感覺受益匪淺，深受啟發。
1.提升視野，感受信息化教學的魅力。
隨著教育信息化的發展，信息技術以前所未有的速度進入課堂。越來越多的學校管理者要求教師不斷學習新的知識和技能，特別是通過改變自己的學習方式，促進學習者發展適應信息時代所需的知識、能力和素養，逐步探索新的信息化教學模式，以適應這種新的變化和挑戰。
在開班儀式上，省職教所馬所長向我們明確了組織這次培訓班的目的和要求。他說，“這次訓練不能像溫水煮青蛙，但我希望它能給我們所有人壹個刺激。”
聽了劉大軍等老師的成果演示，我覺得馬主任的目的達到了。那些優秀的作品提高了我的視野，感受到了先進的多媒體應用在教學中的巨大魅力。期待未來教育信息化時代的到來，激發了我深入學習信息技術的信心和決心。以前我以為信息技術只是做課件，甚至以為信息技術是計算機老師的事。聽了錢冬冬院長的話，我了解到信息技術是壹個豐富的領域，不僅僅是計算機老師的事。利用信息技術為教學服務，實現資源網絡化、學習自主化、活動輔助化、情景虛擬化、媒體數字化，應該是每個教師都應該努力的方向。
2.更新觀念，體驗信息技術支持下的知識創新教學。
培訓的第二天，張壹兵老師給我做了壹個“信息技術支持下的知識創新教學”的講座，他給我們講了職業教育需要創新教育的思想。他以知識論壇為例向我們介紹了創新知識教學。知識論壇以思想為中心，而傳統的建構主義以活動為中心。傳統教學以教為主，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，重結論輕過程的知識傳授，缺乏教與學的互動，忽視學生的全思維過程，導致教學過程難以成為培養創新能力的過程。
傳統教學重視體驗，忽視創新。教師憑經驗教學，形成壹套思維和行為，缺乏對自身教學和學生學習的反思、研究和創新。傳統教學也是封閉的，缺乏師生交流合作的機會。教學創新要體現的是變傳授教學為研究教學，變體驗教學為反思教學，變封閉教學為開放教學，充分體現學生的主體地位。
計算機多媒體技術作為教學的輔助手段，在我們的教學工作中發揮了重要的作用。利用多媒體技術可以把我們無法用語言表達清楚的問題直觀形象地展示給學生，有助於突破教學中的重點和難點。在教學過程中向學生展示豐富多彩的視頻、動畫、圖片等素材，可以激發學生的學習興趣；通過設置壹些問題，可以培養學生在教學過程中的參與意識，加深對問題的認識和理解；選擇合適的教學媒體可以增加我們的課堂容量並節省時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純依靠粉筆、黑板等教學工具的傳統教學模式已經跟不上現代教學的要求。教師掌握壹定的計算機多媒體技術，提高信息教育水平勢在必行。可以說每壹天的訓練都更新了我的觀念。
3.在線學習，未來教育發展的方向。
在這幾天的培訓中，幾位專家都提到了在線學習，對此我很有感觸。在線學習作為壹種新的學習形式，有其不可替代的特點，將是未來教育發展的方向。E-learning可以降低成本，同時保證質量。經濟的發展可以促進教育的發展，影響教育的規模。壹般來說，教育受經濟的影響來自兩個方面。第壹，從教育設施來說，教育技術和設施的改善提高了教育的效率。
第二，從教育規模來說，麥克風和音響可以讓幾百人聚在壹起上課。然而，這種教育模式的實踐證明是不可取的。E-learning可以看作是教育領域擴大勞動規模的壹種典型形式。網絡取代了勞動要素(教師)，並不意味著教師的角色是多余的。相反，教師或設備維護人員作為指導者的作用在逐漸提高。
E-learning可以自己決定學習的時間和地點，適應了成人的特點，為學生節省了大量時間。比如我們現在的培訓，可以免費回家，通過在線課件，抽出時間進行在線學習。
在線學習也可以按需學習。網上學習的特點是學生可以根據自己的發展需要有選擇地學習。在線學習的另壹個特點是每個學生都可以和優秀的老師互動。
4、良好的信息素養，教師必須具備。
在這次培訓中，壹位專家向我們介紹了國外信息技術的案例，向我展示了信息環境下教育教學的新模式。在最後的講座中，盧經理為我們介紹了教學設計和開發工具。我的軟件對我們的信息化教學很有幫助。
作為壹名教育工作者，我感受到了教育教學的艱難。信息素養是終身學習者的特征。在信息社會，壹名高素質的教師應具備現代教育思想和教學理念，掌握現代教學方法和手段，熟練運用信息工具(網絡、計算機)有效收集、組織和利用信息資源。通過網絡與學生家長或監護人交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的培養需要教師不斷學習，以適應現代教學的需要；才能成為適應現代教學需要的高素質教師。
5、不同地區同行的交流，了解各自的優缺點。
這次培訓不僅為我們提供了壹個學習信息化教學能力的好機會，也為我們提供了壹個與省內同行交流討論的機會。在交流中，我看到了我們學校在教育教學方面的優勢，比如我們學校的實驗條件很好，學校領導也比較重視教師的專業成長。同時也發現了不同地方的差異和我們學校的不足。
雖然這次信息技術培訓只有五天時間，但通過聽報告，團隊合作討論信息化教學設計，每天在網上交流感受或寫心得，改變了過去“多媒體可有可無”的落後思想，積極采用信息技術與所教學科進行整合，使我在信息技術的應用上有了質的飛躍。相信這些都為提高課堂教學質量提供了很好的保障。這次培訓是我信息化教學的壹個新的開始，讓我有了更多的想法。在今後的教學中，我將學習更多的信息化教育技術，為我的教學服務，提高我的教育教學質量。
數字化體驗5中小學數字化教學作為壹種新的教學方式，正逐漸融入現代教育體系。它是壹種以多媒體為基礎的教學方法，不同於傳統的以黑板、粉筆、課本為工具的教學方法。知識與多媒體的結合豐富了知識的實用性，比課本知識更容易讓學生消化理解。與傳統教學方法相比，數字化教學的特點可以概括為:
第壹，豐富的教學資源。數字化教學擁有傳統教學方式難以涉及的海量資源，可以解決傳統教學方式下以教師為核心資源、資源質量參差不齊、教學資源匱乏等問題。
第二，資源共享速度快。數字化教學依附於快速發展的互聯網平臺，使得教學資源快速更新，成為解決區域教學差異的重要途徑。
第三，數字化教學的多樣性。將多媒體課件與教師講解相結合，實現立體化教學，可以提高教師的教學效率和學生的學習效率。
總之，在國家的大力推動下，數字化教育正逐漸在全國開展。通過這次學習，我深刻認識到數字化教學資源在現代教育中的關鍵作用。在今後的教學中，我將不斷提高自己的信息素養，利用數字化教學資源庫提供的信息，在教學中不斷吸收新知識，拓寬知識面，不斷充實自己，及時掌握數字化教學方法，積極參加本次培訓，在教學中巧妙地結合信息技術、學科課程、教育理論，提高自己。
數字體驗6現在使用電腦不僅可以提高工作效率，還可以實現資源共享。多媒體教學已經成為時尚。多媒體的使用不僅給學生提供了豐富的感性認識，而且使課堂教學目標的完成和教學難點的突破更加省時、省力、有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。我來說說我在開放周的經歷。
第壹，多媒體教室更容易激發學生的學習興趣。由於多媒體教學是圖像、聲音、圖片、文字、動畫、電影等多種媒體的結合，它以圖文並茂、優秀音視頻、動靜結合的方式向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂教學引入壹個新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有濃厚的興趣。在教學中，老師講得輕松，學生學得自由，教學中遇到的很多困難都迎刃而解。
二、多媒體在教學中的運用，很多學生在教學中難以理解的問題可以直觀形象地展現在學生面前，便於學生理解和接受。多媒體教學以動態的方式向學生展示。受到各種感官的刺激，能更好的開發學生的創造力和想象力，給學生更好的學習空間。有了彩色的圖片，學生就有身臨其境的感覺，也能更好地理解所學內容。這樣的新鮮感也能在壹定程度上消除學生長時間坐在課堂上的疲勞感，也能調動學生學習的主動性和參與性。
第三，在教學中使用多媒體有助於加快教學速度，有足夠的時間讓學生在課堂上練習和鞏固。普通教室，老師要把教學內容、習題、解題過程寫在黑板上，浪費時間太多。利用多媒體提前制作課件，充分利用課堂上的每壹分鐘。增加教學密度；還能即時反饋，體現反饋的廣度。
總之，在教學中使用多媒體有助於提高教學效果，利用好課堂時間，讓學生在掌握更多知識的同時，促進我們教師的學習，提高教學能力。當然，我清楚地意識到它也有缺點，如何充分發揮它的有用性，發揮它的優缺點，也是我要思考的問題。
作為壹名教師，我們應該充分利用現代技術，結合現代理念進行教學創新，探索更好的教學方法。在日常教學過程中，要把多媒體教學和傳統教學結合起來，充分發揮多媒體教學和傳統教學的優勢，靈活運用多媒體，使其在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
數字化體驗7經過兩天的網絡視頻學習，我認真聽了教授的講座，我們對數字化教學方案的設計和實施有了新的認識，拓寬了我的思維模式，懂得了在網絡環境下如何組織網絡資源，如何在網絡中為教學內容準備素材，平時註重素材的主動積累。我清楚地意識到了優秀PPT的要點，以及如何制作。我第壹次接觸到思維導圖的想法，我知道怎麽做，怎麽用。
通過這次培訓、學習、交流和討論，我對教學設計有了更深入的思考，對課程資源和課程平臺的建設有了清晰的思路。在今後的教學中，深入開展教學改革，進壹步提高教學水平和質量是新的目標。學生們學習興趣濃厚，討論熱烈，圓滿完成了前壹階段的學習任務。我們覺得良好的學習效果源於以下幾個原因:
(1)學校科研部精心準備:中職學校信息技術培訓通知下發後，積極組織全體教師報名參加培訓，並及時提醒報名教師參加網上學習。
(2)教師學習目標明確:學習中心主人提出圓滿完成學習任務，爭做優秀班級的目標，學生學習積極性高。
本研究為壹線教師提供了壹個教學交流的平臺。為了使討論更加深入，更有針對性，更好地指導今後的教學，我們圍繞大家討論的焦點和熱點問題，選擇了以下話題進行討論:
1.網絡環境下如何整合教學資源？
各教研組和辦公室建立了各自對應的教師圖片素材庫、音頻素材庫、視頻素材庫和面向學生的素材庫。整個素材庫會占用很大的存儲空間，單獨手工管理可能會比較麻煩，因為涉及到各種分類和子類，大部分內容檢索起來也非常繁瑣。因此，有必要建立壹個通用的素材庫管理平臺。老師在上傳之前，會對自己收集的資源和資料進行標註和分類，方便需要使用的老師查找。對於屬於老師個人作品的資源，如PPT、flash等資源，需要老師個人授權，其他老師才能下載使用。為了提高教師共享資源的積極性，我們采用資源交換的方法，並對每種資源進行評分。如果要用別人的資源，必須先上傳自己的資源，同時要有專門的老師審核全平臺下的資源內容。
2.網絡環境下教學資源整合的分工。
關於教學資源整合的劃分，我們已經討論了很多，比如專人管理，專職管理。最終我們認為網絡資源整合的分工不是壹個人或者幾個人就能完成的，而是需要老師們的積極配合，以及強大的軟件管理平臺和硬件平臺的支持。但他需要壹個技術支持團隊來維護和修改整個平臺，負責整個平臺的使用培訓。各部門需要鼓勵教師共享和上傳資源，鼓勵使用在線教學資源，鼓勵教師共同努力。
3.網絡環境下資源整合平臺應包括哪些功能？
該平臺可以由教師在自己的學校使用開源代碼或商業軟件開發。無論采用哪種模式，都必須包含以下內容:素材管理系統、教師備課系統、課件制作系統、課程發布與更新系統、直播輔導系統、學生反饋、學習質量監控系統、試卷撰寫系統。同時還具有文字輸入、文字轉換、圖表制作、圖表轉換、圖片插入、圖片轉換、簡單圖片制作、簡單動畫制作、多媒體文件轉換、多媒體文件插入、公式編輯、後臺元數據輸入和收藏等功能。
4.如何收集好的PPT等資源？
通過討論，我們認為，壹方面，建議適合使用PPT或flash進行教學的學科教師，盡量使用PPT或Flash進行教學，通過學生的反饋系統和後臺的下載點擊，找出更好的PPT等資源，在教學資源平臺首頁進行推廣，收錄到優秀資源庫中。另壹方面，要註意收集整理多個網絡上比較好的PPT資源，整合到自己的數據庫中，寫描述，名源版權等。最後，建立優秀學生資源和作品數據庫，以供參考。
5.網絡環境下考試模式的探討。
考試作為壹種檢測手段，應該是數字化教學方案的壹部分。通過討論，我們認為大部分公共課程(如公共外語、公共計算機、軍事理論等。)而且有些專業課非常適合在線考試。網絡在線考試系統必須保證其健壯性和可靠性。每位老師每學期上傳兩套試題，並建立相應科目的題庫。考試時，可以根據情況采取固定和隨機的方式進行考試。每套題的每壹部分都是可控的(如選擇題的數量、分值、比例等。).主觀題系統評分，客觀題由老師在考試系統後臺評分，給出相應分數。評分後，系統會給出學生的得分點、失分點、班級分數分布等有用信息。在線考試系統的采用可以極大地抑制學生作弊和教師作弊。
數字體驗8通過導演播放的幾個短視頻，老師們直觀感受到了這種近乎壹對壹的數字課堂教學模式的突出優勢。比如上課練習，學生在平臺上花5到10分鐘完成老師布置的作業。老師可以通過軟件及時得到全班同學的作業，包括錯題內容，哪些同學答錯了。可以做到“即時反饋，自我提升”。老師也可以在網上與學生進行“壹對壹”的交流，學生也可以通過電腦反饋得到自己的答案信息，並及時反思。這不僅有助於教師布置分層作業減輕學生的學習負擔，還能極大地激發孩子的學習興趣，有利於進壹步激發他們的學習熱情。
以數字化學習為核心的信息技術與課程的整合不同於傳統的學習方式，具有以下顯著特征:
①學習以學生為中心，個性化，能滿足個性化需求；
(2)學習以問題或話題為中心；
③學習過程是交流，學習者是協商合作的；
④學習具有創造性和再生性；
⑤隨時隨地學習可以是終身的。
1.數字學習元素
數字化學習有三個要素。
首先是數字化學習環境，也就是所謂的信息技術學習環境。經過數字化信息處理後，具有多媒體信息顯示、網絡信息傳輸、智能信息處理和虛擬教學環境的特點。它包括設施、資源、平臺、通信和工具。
二是數字化學習資源。它是指經過數字處理後，可以在多媒體計算機或網絡環境下運行的多媒體材料。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、光盤、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件和數據庫等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵，可以通過教師開發、學生創造、市場購買、網絡下載等方式獲得。數字化學習資源實用、即時、可信；可用於多層次查詢；可控處理；創意之類的。
三是數字化學習模式。利用數字化平臺和數字化資源，師生可以進行咨詢和合作學習，通過收集和利用資源、探索知識、發現知識、創造知識和展示知識進行學習。有資源利用、自主發現、協商合作、實踐創造幾種方式。
2特征編輯
數字化學習改變了學習中的時空觀念。隨著數字化學習資源的全球共享、虛擬教室和虛擬學校的出現以及現代遠程教育的興起，學習不再局限於學校和家庭，人們可以通過互聯網隨時隨地進入數字化虛擬學校。從時間上來說，僅僅通過壹段時間的集中學習，是無法獲得足夠的知識和技能享受壹輩子的。人類將從接受壹次性教育轉變為終身學習。因此，數字化學習要求學習者具備終身學習的態度和能力。在信息時代，個人學習將是終身的。個人終身學習是指學習者根據社會和工作的需要，確定繼續學習的目標，並通過各種渠道有意識地獨立計劃、管理和工作，以達到學習目標的過程。當然，這需要教育的深刻變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和方式都要轉移，為人們的終身學習提供條件。
同時，數字化學習要求學習者具備良好的信息素養。只有培養具有良好信息素養的學生，才能理解信息帶來的知識，形成自己的觀點和知識結構。信息素養也是終身學習者的主要特征。我認為，信息素養包含三個基本點:信息技術的基礎知識和應用技能，是指運用信息技術獲取、處理和呈現交流的技能；分析、批判和理解信息內容的能力，即對信息檢索策略、要使用的信息源和獲得的信息內容逐壹進行評價。在接受信息之前，我們會認真考慮信息的有效性和信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論據的充分性；根據社會需求整合信息、創造信息、使用信息的態度和能力，意味著信息使用者要有強烈的社會責任感，要有良好的合作精神和與人共事的精神，把信息的整合和創造作為推動社會進步的力量。